《自选商场》教学案例和点评

时间：2023-02-20 04:28:13 教学设计我要投稿

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《自选商场》教学案例和点评

　　［教学目标］

《自选商场》教学案例和点评

　　1.了解自选商场，体会它给人们带来的方便。

　　2.认识14个生字，会写4个，发现汉字规律，培养学生在生活中识字的兴趣、习惯。

　　3.学习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　［教学重点］

　　认识本课的14个生字；培养在生活中主动识字的习惯。

　　［课前准备］

　　多媒体课件、词语卡片、小商品包装袋等。

　　［课时安排］

　　２课时

　　［教学程序］

　　第一课时

　　［教学内容］

　　认读词语，认识14个生字，学会写两个。

　　［教学过程］

　　一、认读名片，创设情境。

　　师：小朋友们，想认识我、和我成为好朋友吗？这是我的名片，请你先认一认，然后我们互相打个招呼吧。

　　生：经理好！

　　师：小朋友好！最近我们商场需要一批小小营业员。你们有勇气、有信心参加招聘竞争吗？

　　生：有！

　　师：可是要做一名优秀的营业员可不容易，要认识商品、还会认识商品标签，会把商品分类装柜等等。所以我要对大家进行培训、考核，根据大家的表现打分，合格了才能上岗呢。你看行吗？

　　生：行！

　　二.认识商品，认读词语。

　　1.借助图片、拼音认读词语。

　　师：请你认一认！（课件出示商品图片）

　　生：说商品名称

　　师：不错，认识这些商品了，可是商品标签你们认识吗？快打开课本，自己读一读。

　　生：自由读课本上的词语。

　　师：我们来读读看，小火车开起来——

　　生：一开开到我这里！（学生开火车读带拼音词语）

　　师：借着拼音的帮助，大家读得很熟练。可是商品标签不一定都注拼音啊，没有了拼音宝宝的帮助，你们还会读吗？

　　生：会！

　　师：你可以先用自己喜欢的方式读一读。

　　生：自由读词语。

　　师：谁愿意展示一下？（生踊跃举手）如果他读对了，他就是我们的小老师，我们跟着他再读一遍；万一错了，你也可以帮帮他。（指名领读词语）

　　师：你们真行！没有拼音宝宝的帮助，你们一样读得这么好！

　　2.分类、贴标签，再认词语。

　　师：这么多的商品，怎样摆放才能方便顾客挑选呢？（出示课件，在老师的导引下，学生把商品按食品、日用品、学习用品分类摆放在货柜里。）

　　师：大家真能干，商品摆放得很合理嘛。能不能给它们再贴上标签呢？我们来给商品找个合适的标签朋友。（发放词语卡片。拿到卡片的同学先读卡片上的词语，在把它贴在相应的商品上。）

　　3.巩固所学，拓展延伸。

　　师：我们帮商品贴上了标签，他们可以供顾客挑选了。可是这里还有些破损的标签，会属于哪些商品呢？实在不行，帮他找个新朋友也可以。

　　生：读字、组词、扩词。

　　师：这些字出现在其它地方，你还认识吗？说说你是怎么记住这些字的，小组内先说一说。（学生分小组交流记字方法）

　　师：谁来汇报汇报？

　　生：“奶”是女字旁，把“妈”字右边的“马”换成“乃”，就是“牛奶”的“奶”。

　　师：对，女字旁的字一般跟女人有关。你知道那些这样的字呢？

　　生：姑姑的姑。

　　生：大娘的娘。

　　生：阿姨的姨。

　　师：“女字旁”跟“女”字在写法上可有点区别，你发现了吗？

　　生：女字旁的横写得短，女子的横写的长。

　　生：女字旁写的时候要窄一点。

　　师：（鼓掌）说得真好！你们都是细心的孩子！

　　生：“本”是“木”字多一横，我用加一加的办法记住的。

　　师：（点头表示肯定）谁还记住了什么字？

　　生：“包”是“抱”字去掉提手旁。

　　生：“包”是“跑”字去掉足字旁。

　　师：（抱起第一排一个学生）大家看看我怎么抱。

　　生：用手抱，跟手有关，所以抱字是提手旁。

　　师：你真行！还能说说“跑”字怎么是足字旁吗？

　　生：（做“跑”状）跑要用脚，所以它是足字旁。

　　师：哦，你是用减一减的办法来记的。

　　生：“笔”字是竹字头底下一个毛字。

　　师：（拿出一支毛笔）大家看：古人用的毛笔，是用竹管和动物的毛制成的，所以“笔”字就这样写。请大家再看看“竹”字跟“竹字头”一样吗？

　　生：“竹”字底下是竖和竖钩，竹字头是两点。

　　师：不错！我们来看看。（课件演示竹字和竹字头的变形）

　　师：我也记了一个字，是用口诀记的。想听么？

　　生：想听！

　　师：可要把耳朵准备好了：“点横”上了天，倒“八”在中间，下边“同字框”，“八口”在里边。（老师一边念口诀，一边书空）

　　三、遵循规律，指导写字。

　　师：这些字，不光要会认，有些字还要会写呢。我们来学写两个字吧！请大家认真观察，看看电脑博士是怎样写的。（出示课件写字，学生跟写）

　　师：说说你看到了什么。

　　生：“毛”字一共四画。

　　师：怎么写？先写什么，再写什么，后写什么？

　　生：从上到下，先写撇，再写两横，后写竖弯钩。

　　师：你看得很仔细！你还发现了什么？

　　生：这一撇短。

　　生：这一撇平。

　　师：对，这叫平撇，一般在字的顶端，写的时候要短而平。

　　生：两横是上边的短，下边的长。

　　生：“竖弯钩”要在竖中线的左边开始写。

　　师：大家很会学习！我们一起来写写这个字。（生书空写）从上到下先平撇，再写两横有短长，竖弯钩，接平撇，竖中线左向下写。注意写字姿势：脚放平，坐端正；眼睛与书本之间保持一尺左右距离；右手握笔的时候，手与笔尖要相距一寸；胸口和桌子之间保持一拳的空隙。这样，才能把字写漂亮。

　　师：不错！我们再来学写“牙”字。先看看，这个字怎么写？

　　生：“牙”字一共也是四笔。第一笔是横，下来是竖折，再写竖钩，最后写撇。

　　生：竖钩写在横中线上。

　　生：稍偏右一点。

　　师：大家说的对不对，我们来看看电脑博士怎么写的，跟着他一起来写。（展示课件，学生书空）

　　四、谈话小结，引导识字。

　　师：学了这么多本事，你们开心吗？说说你学会了什么。

　　生：我会认很多字了。

　　生：我会给商品分类，还知道在商场怎样选购商品。

　　生：我会写“毛”字跟“牙”字了。

　　生：我知道在商场里也能认识很多字呢。

　　师：有了这些本事，相信能帮大家做很多事呢。让我们进了商场看商标，走在街上看牌匾，打开电视读字幕，抓紧时间多看书。下次，我们比比谁认识的字多，结合本次表现，正式聘任我们商场的员工。

　　下课！

　　第二课时

　　［教学内容］

　　学习课文，巩固识字，学写剩下的两个生字。

　　［教学过程］（略）

　　［点评］

　　识字是小学低年级教学的主要任务，识字课是小学低学段最常见的课型。同时，识字课也使教师们颇感困惑。而《自选商场》这一课在充分尊重学生的基础上，体现了“课标”理念和教者的匠心。本节课教学，践行着语文课“人文性与工具性的和谐统一”，扎扎实实对学生进行识字写字训练。在识字教学中，使学生受到了祖国优秀文化的感染，培养了学生热爱汉语言文字的情感。

　　牢牢把握学生学习心理，引导学生在生活中识字。首先，开课伊始，教师创设了商场招聘营业员的情境。在这一环节中，老师要求学生通过认名片跟自己打招呼，引导学生在生活中识字。以此激发学生的兴趣，使学生在盎然振奋的状态中进入学习。可谓良好的开端。其次，整个课堂教学，枯燥的文字与鲜活的生活实际始终紧密联系，没有离开过“自选商场”这一生活场景。这熟悉的场景，促使学生不由自主地产生参与的积极性。在不知不觉中，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，从而实现了学生学习方式的转变。再次，在总结时，教师仍不忘引导学生在生活中识字，体现了《语文课程标准》提出的“开放课堂”、在生活实践中学习语文的思想。

　　始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。学生自主识字、自我发现，教师则不断激发、不断诱导学生层层深入，由浅入深地渐入佳境。比如：教师引导先学生认识商品图，然后增加难度，认识带拼音的词语，继而认读去拼音词语。虽然教学内容有深度，有难度，但是形象的图片、有力的工具、抽象的文字三者相结合，以图片作铺垫，以拼音为辅助，以识字为落脚点，使学生学有所依、学有所遵，在不知不觉中突破了难点。

　　利用“复现”方式，克服遗忘规律。在课堂上，教师设计的每一个教学环节，尽力引导学生与生字多见面，巩固对生字的记忆。“复现”是最常用的巩固识字的手段，但是有的课堂却使人感觉烦复罗嗦。而这节课中，教师创设情境，通过给商品归类、贴标签，填补标签等等，使识字不再单调、枯燥。不断变换的学习方式，加快了课堂节奏，使学生在与老师、同学的多向互动中，脑、口、眼、耳、手被充分调动起来，减轻了学生疲劳感。虽然是多次重复出现，但是学生仍然兴趣盎然。

　　揭示汉字规律，分散识写重点。教给识字方法，培养识字能力。新课程标识字教学的理念是“多认少写”，“下保底，上不封顶”。要遵循这一理念，单纯依赖课堂教学显然是不现实的。本节课上，按要求学生认识生字14个（实际远远不止14个），只学写2个，识写分开，重点分散，减轻了学生的学习负担。为了帮助学生尽可能多的识记生字，教师运用多种方法揭示汉字规律，如：“加一加”（本——木＋一）、“减一减”（包——跑、抱）、“换一换”（奶——妈－马＋乃）；利用字形对比（本——木）；自编儿歌（“点横”上了天，倒“八”在中间，下边“同字框”，“八口”在里边。）等等。同时，教师还引导学生发现汉字规律，了解字形与字音、字义的关系，逐步培养学生形成成批识字的能力。例如：形声字形旁、声旁的规律，发现女字旁的字跟女人有关；“包”和“跑”和“抱”关系；会意字构字规律，认识“笔”由竹字头和“毛”字组成等。教师没有牵着学生的鼻子走，而是字形让学生观察，规律由学生发现，教师只是适当点拨。

　　指导写字的时侯，借助多媒体课件辅助，引导学生自学，发现汉字写法上的规律。比如“毛”，撇在顶端要写得短而平的特点，双横长短错落的规律，亦是在教师的点拨引导下，学生自己发现的。在课堂上，教师还注意培养学生良好的写字习惯，提醒孩子注意正确的坐姿、美观的书写。

　　总之，从教学中可以看出，这位教师是一个有心人。识字写字各个环节的设计，时时处处都显示着教者对教学、对课程的理解与感悟——扎扎实实进行语文训练；点点滴滴都张显着教者的个性——朴朴实实以求学生发展。

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