《幸福》教学案例

《幸福》教学案例

《幸福》教学案例1

　　教材解读：

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　教学要求

　　1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点

　　懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌声导入

　　利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。

　　师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

　　师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题，读题。

　　板书：幸福是什么

　　二、初读

　　1、师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

　　让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

　　2、利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。

　　中

　　3、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。

　　三、品读

　　1、师：我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。

　　提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。

　　提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　2、让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

　　提名学生回答。

　　提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。

　　板书：挖小水井

　　四、分析起因

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的.？

　　2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

　　5、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　五、作业

　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　2、能把课文演一演。

　　教学重点

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　教学难点

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。

　　出示“大耳朵图图”图片：

　　师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。

　　板书：幸福

　　师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

　　2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？

　　学生讨论。

　　师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？

　　板书：幸福是什么

　　二、整体感悟课文

　　1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

　　学生讲。

　　2、师：这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？

　　提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

　　三、深入研读

　　1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

　　板书：又快乐又兴奋

　　师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。

　　提名2—3名学生回答，其他学生补充评价。

　　2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？

　　提示：又快乐又激动

　　让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？

　　3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。

　　学生回答：找到幸福了。

　　师：三个青年是怎样找到幸福的？

　　学生说，教师把学生的答案写在黑板上。

　　板书：

　　第一个治病救人

　　第二个做过许多有用的事

　　第三个耕地养活了许多人

　　4、师：这三个青年为什么会感到幸福？

　　（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

　　（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。

　　（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。

　　例如：第一个学医的青年

　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

　　师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？

　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

　　4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

　　学生角色扮演。

　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

　　5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？

　　学生回答：劳动

　　板书：劳动

　　6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？

　　提示：智慧的女儿

　　学生齐读智慧女儿的话。

　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

　　提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　1、师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？

　　2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

　　五、总结

　　1、师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

　　也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。

　　2、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？

　　六、作业

　　结合本课的所学和感受，课后写一篇短文。

《幸福》教学案例2

　　让学生自主探究

　　师：同学们,诗歌是我们的最爱,今天我们一起来学习李瑛的诗歌《幸福》。我们的生活是幸福的,幸福包围着我们,幸福无时无刻不在。

　　那么，什么是幸福呢？让我们一起来回答，告诉我们的父母亲。

　　读着李瑛的诗歌《幸福》，我们的眼前闪现着一幅幅优美的画面，在这一幅幅画面里，都蕴含着浅显而深刻的哲理，它让我们懂得，只要我们辛勤的劳动，只要我们努力的付出，就会得到永远的幸福。

　　同学们，让我们来细细地品味，大声的回答我们的父母亲，幸福就是————？

　　生：幸福是一种奇妙的感觉，它让你沉浸在幸福之中，几乎快要自失起来，觉得要和它弥散在茫茫的宇宙间一样！（鼓掌）

　　师：说得好极了，这就是我们在《社戏》里看到的情景：月夜下，一群可爱的少年，架着小船闻着豆麦和河底的水草所发散出来的清香，隐隐约约听见歌吹的感觉。所以，一起去看社戏的双喜和同伴们是幸福的！

　　生：周末回到家，看到劳累一天的父母亲的脸上挂满了困倦，我连忙到厨房去帮忙做饭做菜。望着满桌的饭菜，父母的脸上绽开了秋天的花朵，我感到幸福！（鼓掌）

　　师：真是一个懂事的好孩子，劳动给每一个劳动者无穷的快乐！

　　生：昨天是中秋节，我做完功课站在阳台上看黄鹤楼上灯火辉煌。中秋双语晚会如期举行，电视里两岸三地海内外亲朋好友共赏一轮明月，我感到幸福！

　　师：分享美景，分享快乐，这就是幸福！

　　生：昨天夜晚，我们几个伙伴到江滩去看焰火表演，可是我们不知道地点，我们几个人一路寻找，艰难的走到遥远的地方。困倦中在我们的身后传来欢呼的.声音。突然，五彩缤纷的花朵在我们的头顶盛开，我感到幸福！（鼓掌）

　　师；有追求就一定有幸福！

　　生：前不久，我参加了爱心捐款活动，将自己平时节省下来的零花钱捐给了贫困的徐古中学的学生，我感到了自豪，也感到了幸福！

　　师：有奉献就有幸福！

　　生；放学回到家，看到邻居家的门口一堆垃圾还未来得及倒掉，我赶忙跑到楼下倒掉，看到邻居感谢的神情，我的心里充满了幸福！

　　生：在回家的公共汽车上，我看到一个怀抱婴儿的阿姨，艰难的挤上了公共汽车，我连忙让座并急忙帮她投币，看到她坏里熟睡的婴儿，我感到无限的幸福！

　　生：军训的时候，我们这些以自我为中心的小公主来到军营，在严厉的教官面

　　前，我们就像一群小羊，教官就像一匹野心勃勃的狼，他极力想“征服”我们，我们经过

　　苦的磨练，终于战胜了困难。军训结束，我们像小燕子一样飞回了家，那一刻，我感到了幸福！（鼓掌）

　　师：战胜困难，在困难中成长，就是幸福。

　　生：爸爸在北京工作！有一天他突然打电话回来，说明天要回家。那一天过得真漫长，终于放学了，我和同学出了校门，老远我就看到爸爸在张望，我的心跳加快了，脚步也不知不觉中跑得更快，我拼命往前挤，跑到爸爸的面前，看着爸爸清瘦的脸，我大声的喊：“爸爸！”爸爸却吓了一跳，半天没认出我，拉着我左看右看。“哟，长这么高了，我还以为是别人的孩子呢！”这一刻我感到了幸福！

　　师：长大了，真幸福！

　　生：我从小就盼望长高。几岁时我的量具是我家的餐桌。每到吃饭时，我都会站在桌子旁，紧贴着桌子的一条腿划着横线想：“桌子长的好高啊！就算把头仰到天上，也看不见桌子上的盘子。七岁的一天，我长到了桌子一般高，那一天，我感到了幸福！”

　　生：我出身在一个贫寒的家庭，父亲残疾，母亲每天熬夜做一点小生意，为了我成才，妈妈省吃俭用，花大钱找好学校让我学习，当她用粗糙手抚摸着我的时候，一股幸福的暖流涌变我的全身！

　　师：是啊！我们真幸福的！父母为我们辛苦的劳作。我们将勤奋学习，报效祖国，报效父母。

　　同学们，你们沉浸在幸福的海洋里，你们小小年纪就体验到了幸福！你们有纯洁的心灵，你们的心里不仅满怀幸福也满怀爱心。

　　幸福就像一个天使，在你不注意的时候，悄悄地降临到你的身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！

　　同学们让我们努力学习，努力工作。幸福就永远伴随我们！

《幸福》教学案例3

　　《幸福是什么》是一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要劳动，要很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　一、教学片断

　　（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）

　　师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配乐朗诵。

　　师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

　　生：健康是一种幸福。

　　生：创造也是幸福。

　　生：得到祝福是一种幸福。

　　…………

　　师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到５９张可爱的笑脸，看到５９个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

　　生积极构思后自由发言。

　　生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

　　师：这是分享的幸福。

　　生：元宵节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

　　师：这是多彩的幸福。

　　生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

　　师：挺身而出的幸福。

　　生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

　　师：关爱的幸福。

　　生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的`。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

　　师：信任的幸福。

　　生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

　　师：这是我们每个中国人的幸福！

　　…………

　　师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

　　二、教学反思

　　幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要劳动，要很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

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