当前位置：《月是故乡明》教学设计范文（精选3篇）
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《月是故乡明》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《月是故乡明》教学设计1
【教学目标】
1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】
学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】
调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】自主学习、合作探究
【教学用具】多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学流程】
一、激情导入
对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍
1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？
2.聊作者。
三、赏读课文，理清思路
文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的'思念之情。
四、研读课文，体会感情
1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？
就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？
2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？
3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？
4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？
五、总结聚焦，深化主题
这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？
六、拓展练习
充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
《月是故乡明》教学设计2
一、学习目标
1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。
3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
二、学习重点
学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
三、学习难点
1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。
学习过程
一、预习
1．生字词注音
大苇（ ）坑 篝（ ）火 嚼（ ）烂 粘（ ） 惆 怅（ ）
清光四溢（ ） 萌（ ） 动 慨 （ ）然
晶莹（ ） 澄 澈（ ） 风光旖（ ）旎（ ） 无 垠（ ）
2．了解作者
二、课堂展示
（一）预习检测
（二）小组探究
1.文章表达了作者怎样的思想感情？
通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。
2.品读文章，找出你认为优美的语句加以品析。
3.文章的线索是什么？围绕这一线索写了哪些事情？
开篇点题
月 对故乡与童 离开故乡后 思乡
年的回忆 的生活
照应前文
（三）读法指导
朗读本身就是一种理解。“读出自己” 欣赏 联想
三、总结聚焦
在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。
四、当堂练习
用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。
《月是故乡明》教学设计3
学习目标：
1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，
2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。
3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
学习重点：
了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
课时安排
1课时
学习内容：
一、 基础知识
1、 应掌握的字词
漂泊 九牛一毛 黏合 什刹海(刹车 古刹一刹那) 辜负 菜圃 哺育
2、关于老舍的常识
老舍(1899-1966)，满族，北京人，原名舒庆春，字舍予
老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》(未完);中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》;短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》;剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。
2、这篇文章的创作背景
这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。
二、整体感知
1、文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”?为什么?
2、文中出现了四次“说不出”，有何作用?明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱?
3、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢?是不是显得太小气了点?
4、那么对于这“说不出”的爱，作者真的没有说出吗?在二、三两段中作者是如何表述的?
5、结合同学找出的句子，体味老舍作品的语言特色。
A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用(如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等)
B、可以从表达方式上研究(议论、抒情、叙事的地方)
C、可以抓住重点文句领会文义(主旨句、呼应句、含蓄句等)
5老舍散文的语言特点：(1) 纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道(2) 幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀”
我心归去
学习目标：
1.体会作者的思乡之情
2.揣摩作者饱含感情的语言
3.理解作者对“故乡”这一文化概念的思考
重点与难点：
1.通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情
2.理解作者对“故乡”这一文化概念的思考
学习内容：
一、 基础知识
概莫能外 钥匙(锁钥汤匙) 惦念(掂量) 静谧 奇诡 融化(溶化) 贫瘠
悲怆 眷顾矫饰(矫揉造作) 烙印 潦倒
二、研读课文
1.在文中找出点题的句子，思考“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方?
2.故乡是哪里?故乡怎样?从原文中读出相关内容。
3、故乡是贫瘠、落后的，那么法国呢?在文中找出有关法国生活的描写。
4.生成疑问：这样的一个风雅富贵之邦，这样优裕的物质环境，是许多人求之而不得的，为什么“我心”却要偷偷“归去”呢?
5、理解句子
(1) “这里一切声响都弃你而去”
(2)法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。
(3)“对吊灯做第六次或六十次研究”
(4)只有为家乡艰辛劳动奉献过的人，才能拥有故乡，才能真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀。
6、解读作者对“故乡”的理解
字典上对“故乡”的概念阐释是：出生或长期居住过的地方。根据文意，选用文中的关键词句作出修改。
——故乡是出生或长期居住过艰苦劳动过奉献过(付出)的地方。
三、课后作业
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3.《故乡》教学设计