五月的田野教学设计

时间：2022-10-17 13:58:05 教学设计我要投稿

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五月的田野教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的五月的田野教学设计，希望能够帮助到大家。

五月的田野教学设计

五月的田野教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的`田野（板书：五月的田野）

　　二、初读课文

　　下面请同学按要求学习课文。

　　出示自学提示：

　　1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。

　　2、给每个自然段标上序号。

　　3、标记出不理解的词语和句子。

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香。

　　在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

　　2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。

　　3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

　　4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）

　　5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

　　四、品析课文

　　1、导读1—2自然段。

　　（1）指名读课文

　　（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？

　　①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？

　　生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。

　　②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？

　　生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。

　　（3）带着

　　这种感受读读。

　　2、导读3—4自然段。

　　（1）大声读课文

　　（2）快乐是从哪几句中体现出来的？

　　①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。” 问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？

　　②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。

　　问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？

　　自己带着这种心情再读这一句。

　　③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？

　　生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……

　　（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）

　　学生交流。

　　（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。

　　3、师有感情地读第五段，要求学生配合。

　　问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？

　　五、联系实际进行扩展

　　五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）

　　课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。

五月的田野教学设计2

　　文本细读：

　　这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

　　作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的.：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

　　纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

　　本文的写作有三个特点：

　　一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；

　　二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；

　　三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。