统计教学案例

时间：2025-08-20 14:27:52 教学设计我要投稿

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统计教学案例

统计教学案例1

　　作为义务教育阶段学习的继续，初中阶段的数学学习将巩固，加深学生已形成的对数裾分析方法的理解，扩展学生已经获得的对不确定性和概率的经验。使学生通过从事数据处理的全过程，认识统计方法对制定决策的作用。

统计教学案例

　　通过实验，理论分析等方法，逐步培养学生深入思考的习惯，体会运用概率思考问题的特点。基础教育阶段的概率统计，重要的不只是具体的知识，规律，法则，更是过程，思想和观念的学。目的是让学生体会概率统计的基本思想，以及在社会生活中的'应用。在教学中提供现实的问题情景，使学生真实的参与，面对要解决的问题，主动的设计方案，收集数据，制定决策，为维护自己的观点而寻求论据，与他人进行讨论与交流，这些都将使他们终身收益。

统计教学案例2

　　教学目标：

　　1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。

　　教学重点：

　　学会收集整理数据。在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据。

　　策略选择：

　　结合学生的年龄特点和本节课的内容为学生创设轻松、愉快的学习活动。充分发挥学生的'学习主动性，教师引导学生经历整个统计过程从而获得新知。

　　教学过程：

　　预设的学习材料与教学途径

　　预设的学习活动与备设活动

　　每个环节效果自评

　　（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。

　　（出示“红、黄、蓝、绿”四种不同颜色的气球。）

　　1、谈话：六一儿童节快到了，为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给大家，你们喜欢什么颜色的气球？老师该怎么买？每种颜色的气球分别要买多少？你们能给老师想办法吗？

　　2、收集原始数据：让学生在纸上写出自己喜欢的颜色。

　　3、用什么方法把收集到的数据记录下来？

　　4、汇报得出一些常用的整理记录方法。

　　5、教师报，学生进行记录。

　　6、比较：哪种记录方法比较简单？

　　7、小结：用画正字的方法来记录统计数据更加简便、清楚。今天我们记录学习简单的统计方法。

　　全班交流，得到一些收集数据的方法。

　　二名学生上来进行记录，其余学生在纸上进行记录。

　　通过创设“六一儿童节”购买气球的情景将学生引入愉快的学习氛围中去，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

　　引导学生主动地参与原始数据的收集、整理，用自己喜欢的记录方法进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。

统计教学案例3

　　一、案例

　　［案例1］

　　片断1：

　　师：写出你自己喜欢的游戏项目?

　　学生：乒乓球，羽毛球，夹弹子，钓鱼等。

　　师：怎样了解我班同学中喜欢哪种游戏的最多。

　　生1：可以举手看一看，然后来数一数。

　　师：可以的。还可以用什么办法呢?

　　生：统计、记数等。

　　师：好，用你自己喜欢的方法来统计。

　　学生以4人小组为单位来统计。全班交流。

　　生2：我是用打勾的方法数数。

　　生3：我是用画△来记录。

　　生4：我是用画正来记录。

　　师：用什么方法记录，才能看得简单，数得简单，记得简单。小组讨论。

　　生：可以画正字。

　　然后全班一起填写统计表。

　　片断2：

　　（投影演示）统计各自小组的游戏项目。

　　由于学生上报的游戏类型由于没有做限制，类型五花八门，在统计中导致操作不便。

　　雷同的教材，也曾听过另外一位老师的课。

　　［案例2］

　　片断1：

　　放映一段学校旁边的书店的录像：老板正为书店的生意发愁。

　　师：请你帮助老板想想办法。

　　生1：调查一下书价，是否书价太贵?

　　生2：调查一下什么书畅销。

　　生3：调查学校里的学生喜欢看什么书。

　　师：同学们都买了哪些书?

　　学生买的`书有：《十万个为什么》，动画片，《学生学习指导用书》。

　　师：我们把这些书归归类：科普书、故事书、学习辅导用书。

　　师：怎样知道同学中喜欢哪种书的人最多呢?

　　生4：可以用举手的办法问一问，数一数。

　　然后由一学生上前组织，用举手的办法来调查，然后填写统计表。

　　片断2：

　　师：到书店里去买书的只有学生吗?

　　生：还要调查大人，比如家长，老师。

　　师：那就让我们一起来调查听课的家长、老师。(本课有听课老师二三十人)

　　师：现在用举手的方法，好吗?

　　生：不好，人太多了，容易弄错。可以走下去，询问做记录。

　　师：各小组分好工，选择一部分听课的老师去调查。

　　各小组反馈，说一说你用什么方法做记录的，是怎样记录的。

　　学生们有的用打○，有的用正字法(当学生介绍正字法时，老师做重点指导)，还有的写数，然后学生将统计情况填写成统计表。

　　师：从表中，你知道了什么?有什么想法? 然后看书上的例题。

　　再向学生介绍生活中的各种统计的例子，如学校的三项竞赛成绩统计，学校班级的考试优秀率、合格率等统计等。

统计教学案例4

　　《读统计图表》是二年级下册《统计》单元的第一课时，这一节课的教学是在学生已经接触过简单统计表、象形统计图的基础上进行教学的。重点是引导学生读懂两种单式条形统计图，学会从中获取信息，提出问题并解决问题。难点是分析统计表中数据变化情况，并作出合理预测。基于对教材的把握及学生学情的分析。在组织学生进行有效的数学活动理念的指引下，教学中我创设了两个活动：读统计图和读统计表，力求让学生通过自主学习来建构知识。

　　在设计统计图表时，我尽可能从学生的生活中寻找素材，例如：喜欢收看的电视节目、最喜欢的体育活动、学生每天睡觉时数等等，这些有的是学生经历过的、有的是有所了解的、或是很想进一步了解的通过读由这些素材提供数据形成的统计图表，学生很感兴趣，从而调动学生学习的积极性。由发现数学信息，到提出数学问题、解决问题，最后提出建议或进行预测，学生的学习逐步深入，体现了学生学习的主体性。

　　我在课前预测，孩子难以明确到底统计的目的'是什么，也就是统计同学们最喜欢的电视节目、统计最喜欢的体育项目有什么作用。学生往往只能看到统计表中众多的数据，而没有把最核心的数学问题找出来。通过统计我们首先要解决的就是找出最喜欢的电视节目是什么？这个也是最有价值的。而找到其他的相关信息并不是不重要，也是需要培养的一种能力。

　　教学本部分知识后我发现，正如预测的那样，学生不完全明晰，到底进行统计的目的是什么？

　　根据自己的教学来分析，原因主要有二：

　　其一，在教学中对为什么进行统计的意识未能让学生充分理解。而把重点放于了读统计图上；

　　其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有把这种教学形成统计教学的习惯，即教师缺乏这种统计链的意识。

　　这样，本节课虽然按目标达成了对统计图的理解，但是学生却因为获得统计方面的知识的不完整性，使得学生缺乏应用于生活中的意识。

　　这样看来，要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要能够跳出课本，把相关的知识有一个整体把握的基础上，寻找最适合学生的突破口。这样，才能达到学以致用的目的。

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