教学设计方案

关于教学设计方案合集九篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　教学设计

　　学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

　　目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的.过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　过程设计：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

　　2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。

　　3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。

　　二、检查自学情况。

　　1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　三、学习重点句段，初步认识乌塔。

　　1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

　　2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

　　3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

　　过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

　　四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。

　　1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

　　2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

　　（1）说感受，板书词语

　　（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

　　（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

　　五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

　　六、小结，说体会。

　　今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

　　七、拓展延伸

　　补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

　　八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教学实施

　　学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

　　教学反思

　　《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。

　　通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。

　　当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。

教学设计方案 篇2

　　教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。

　　学习目标分析：

　　1、认知目标：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

　　2、能力目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　3、情感目标：增强与同伴交流的意识与能力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。

　　教学重、难点：

　　本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。

　　教学资源与工具设计

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情景导入新课

　　1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。

　　（课件出示）比赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成绩。

　　（课件出示）比赛成绩统计图：

　　观察，你从统计图中知道了什么？

　　问题：谁赢了？为什么？

　　2、 王小飞再投一次，（课件出示成绩统计图）

　　问题：现在谁赢了？为什么？

　　发现问题：次数不同，比总数不公平。从而引出新课

　　二、新知探究

　　（一）、认识平均数

　　1、合作讨论

　　讨论问题：次数不同，比总数不公平时，该怎样比才公平？

　　2、 探索求平均数的方法

　　想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成绩的平均数吗？

　　教师适时板书：（7+3+8）÷3

　　=18÷3

　　=6（个）

　　问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？

　　（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？

　　小结方法：先求和再平分。

　　3、理解平均数的意义

　　（1）、引导：不计算，有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗？

　　小组讨论

　　根据学生回答，课件出示移动变化的过程和结果。

　　说一说：根据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。

　　想一想：“6”表示的'是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？

　　在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，认识平均数的特征。

　　3、 即时练习

　　学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。

　　组织汇报，交流方法

　　结论：通过比较平均数，谁赢了？

　　通过这次比赛的经历，你有什么感受或体会？

　　4、 沟通平均数与生活的联系

　　想一想：在平时的生活中，你们见过平均数吗？

　　三、联系实际，拓展应用

　　1、判断下列说法正确吗？为什么？

　　（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。

　　（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（吨）。

　　2、你能想办法求出他的语文成绩吗？

　　（1）、先估测一下：语文成绩可能是多少？

　　（2）、同桌合作讨论。语文成绩究竟是多少？

　　四、拓展延伸

　　我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最后所得平均分是多少？

　　激发认知矛盾：平均分是94分，可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么？

　　师：请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。

　　板书设计：

　　、

教学设计方案 篇3

　　教学目标

　　1、能把学做一件家务事的过程写清楚,做到语句通顺,意思连贯

　　2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

　　教学重点和难点

　　教学要点:

　　把劳动的过程写具体

　　教学难点:

　　文章要有开头和结尾

　　课时安排:

　　2课时

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、了解做家务的经过，把事情基本说清楚。

　　2

　　、培养学生热爱劳动的好习惯

　　（二）教学经过：

　　一、课前谈话，激发写作兴趣

　　1、聊聊自己在家里的生活情况,会哪些家务活并交流做家务的感受.

　　在学做家务的过程中，你感到最困难、最有趣的是哪一次？遇到什么困难？出了什么洋相？是怎样克服和改进的？

　　2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写?

　　学生自由发言

　　二、我们看看范例是怎样写的?(读范例,懂得写学做家务事的`方法和要求)

　　学生总结写作方法：这次作文是写什么的，要求是什么，要注意什么

　　老师归纳

　　写作内容：学着做的一件家务事

　　写作要求；把做事的经过写清楚

　　注意事项：写之前要先想好

　　（1）写哪一件家务事？

　　（2）这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？

　　（3）做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？

　　3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作

　　三、学生自己作文，教师巡回指导。

　　重点对作文能力较差的学生进行个别辅导

　　第二课时

　　教学目标

　　1、完成作文，并进行适当的修改，使文章连贯通顺

　　2、从劳动中获得快乐，明白自己的事情自己做，培养生活自理能力

　　教学经过

　　（一）学生继续作文，教师巡回指导，初步完成后,先同桌相互检查评论.

　　（二）再由学生推荐觉得写得好的文章,全班评议

　　1、用投影仪投影文章

　　过程有没有写清楚？开头和结尾有没有写好？学生自由提修改意见!

　　选出你觉得好的文章，说说好在哪里？

　　2、各自修改作文，再抄到作文本上

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

　　【教学重点】

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　【教学难点】

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　１、学会５个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。

　　２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点

　　学会生字词，读通课文。

　　难点把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

　　（生说）

　　是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

　　（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

　　读了课题，你心中产生了哪些问题？

　　（引导学生自主提出问题。）

　　二、自学课文

　　１、出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

　　读准字音，读通课文。

　　⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　（允许同桌或小组讨论。）

　　２、检查、反馈、交流：

　　⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

　　（指名中下生读一读）

　　根据朗读情况重点提醒学生注意：

　　檀读 tán，不读 tái；寿读 shòu，不读 sòu；彤读 tōng，不读 dān。

　　⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

　　（播放课文录音。）

　　⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

　　（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　３、理清作者写作思路：

　　⑴ 作者观察火烧云的`顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

　　（结合回答板书：上来、变化、下去）

　　⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？

　　（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）

　　找出课文中相应的自然段。

　　三、学习霞光部分

　　１、师范读课文第一自然段。

　　２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

　　（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

　　从这些变化中你发现了什么？

　　（是霞光照在地面上使颜色在变。）

　　这些颜色为什么变得不样？

　　３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。的句式说一说。

　　４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

　　（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

　　５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

　　（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　１、抄写生字词语每个３遍。

　　２、完成课堂作业本第２题。

教学设计方案 篇5

　　教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

　　教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。

　　2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

　　3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的'得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

　　教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

　　教学设计：

　　一、导入

　　以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

　　2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

　　3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

　　4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

　　5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

　　6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

　　7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

　　8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

　　9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

　　三、梳理

　　分清文章主次，把握文章重点。

　　四、积累

　　读写结合，落笔训练。

　　五、板书

　　丑菊

　　种丑菊

　　起初

　　赏丑菊

　　长了几天

　　又等了几天

　　议丑菊

　　名可以丑，但实一定要美

教学设计方案 篇6

　　学习目标

　　1．能流利正确地朗读课文。

　　2．能正确理解课文的主要内容。

　　3．教育学生给予比被给予更快乐。

　　一、情境导入

　　1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　1．看了课题，你想知道什么？

　　2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　3．学生选择好的问题朗读思考。

　　4．交流，请学生回答。（随机板书）

　　新车 坐车、停车 承诺

　　保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐车、观光 给予是快乐的

　　保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

　　5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

　　2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的.语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　1．学习中遇到哪些不懂的问题？

　　2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为

　　而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

教学设计方案 篇7

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第２９课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

　　二、初读课文，学习字词

　　１、自由读文：

　　首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

　　２、同桌合作读：

　　同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

　　评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

　　３、齐读字卡：

　　生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！

　　４、词语中复现生字：

　　生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？

　　５、句子中复现生字：

　　就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）

　　６、认读要写的字：

　　哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。

　　７、写上下结构和半包围结构的字：

　　⑴画字：

　　生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？

　　（课件展示，注意愿是半包围结构。）

　　⑵观察：

　　找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）

　　⑶练写：

　　感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。

　　（强调势的笔画。）

　　⑷展评：

　　谁来评一评他的字是否正确？是否美观？

　　⑸练写共它字：

　　根据我们刚才总结的.写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

　　三、再读课文，感知内容

　　１、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）

　　２、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？

　　评：你真是细心读书的好孩子／你真是个善于总结的好孩子。

　　（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）

教学设计方案 篇8

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境和谐发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的.习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点难点：

　　重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

　　难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　认知目标：认识本课的生字，理解新词。

　　【教学过程】

　　组织教学：

　　1、小朋友喜欢读儿歌吗?上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。

　　(1)春天暖，百花开;夏天热，雷雨多;秋天凉，稻谷香;冬天冷，雪花飘。

　　(2)接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。

　　(3)记住了吗?老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。

　　(4)现在，不用老师提醒，能背出来吗?

　　2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。

　　3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢?为什么呢?

　　4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢?

　　5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。

　　一、初读课文，整体感知

　　1、学生自读。

　　2、这首诗歌一共有几小节?谁愿意选一节来读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

　　3、小朋友读的真好!读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢?

　　(1)学生自由说。教师贴出彩图。

　　(2)谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢?

　　出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

　　(3)(指板书)这位小朋友有很多的愿望，他最想变——

　　(4)板书课题：(真字用红色笔写大一点。)

　　(5)课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢?

　　(6)谁来把这个课题读好呢?(指读，齐读)

　　# 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒!

　　# 你把荷叶的特点读出来了。

　　# 我们一起来读读。

　　二、品读诗文，读中感悟

　　1、(播放大自然夏天的音乐：)小朋友读的真好!下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你听见了什么?好像看到了什么?(教师戴上花环)

　　2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么?看到了什么?

　　(1)# 你听的真认真!

　　# 你的想象力真丰富!

　　# 你观察的真仔细!对呀!现在，我就是夏天的小姐姐!

　　(2)小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢?选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀!

　　3、想变成雨点的小朋友请举手!请你来读读这一句话!

　　(1)投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;

　　(2)透明这个词语懂吗?(非常的'干净、明亮)平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢?

　　(3)看，多么透明、多么圆润的雨滴呀!谁来把这个词读好呢!(出示：透明的雨滴)

　　(4)现在，谁能把这句话来美美地读好呢?我们一起来读读!

　　4、哪个小朋友想变小鱼呢?(我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。)

　　(1)你为什么想变小鱼呢?

　　(2)请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好!请你做小老师来领着大家读读!

　　(3)清凌凌的小河，我们也可以说()的小河。

　　送成语：清澈见底，波光粼粼

　　(4)看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀!谁还想来把这句话读读。

　　5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗?

　　(1)拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望!请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话?

　　(2)我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧!

　　# 多么羞涩的一只小蝴蝶!

　　# 蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭(读好词语)

　　(3)看!夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多!蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　(4)夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读!

　　(5)如果你是蝈蝈，你会歌唱什么?

　　6、小朋友，你们还想变什么呢?

　　(1)谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗?

　　(2)夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀!

　　(3)我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比!

　　(4)说话：我想变眨眼的星星，在。

　　我想变弯弯的新月，在。

　　7、我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——

　　(1)小朋友，你们有没有见过荷叶呀?谁来说说你见过的荷叶是什么样子的?

　　(2)投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

　　(3)出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

　　(4)谁来读好这句话?(指读，齐读)

　　评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞;你把静静地这个词语读出来了。

　　(5)课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢?

　　(6)点拨：是呀!荷叶真美丽!真可爱!我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗?(想一想，荷叶会给谁带来快乐呢?)

　　(7)是啊!小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　(8)嬉戏是什么意思?请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢?

　　(9)夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀!

　　(10)荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢?小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗?(出示：来了，在荷叶。)

　　(11)小朋友说的真好!是呀!大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢!我们一起来读读下面的儿歌!

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢!

　　8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢!(一起读好句子：真想变成什么?真想变成怎样的荷叶?)

　　9、这首诗歌写得真美!小朋友，你们喜欢这首诗歌吗?下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗?

　　10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节!第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。我们来比一比，看谁读的最认真!

　　四、学习生字

　　1、小朋友学习真认真!下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢?我们一起来把他们找出来。

　　第一个出来了，读什么?(开火车读生字)游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

　　2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗?

　　3、伸出小手，跟老师一起来写一写。(指导书写)

　　4、学生描红。

　　五、作业

　　1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

　　3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢?为什么?

　　第二课时

　　课时目标

　　能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

　　认知目标：学习生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、有感情朗读全文

　　二、拓展延伸

　　1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢?可以画下来，也可以写下来。

　　2、学生作画，教师巡视欣赏。

　　3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现;让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗?

　　三、学习生字

　　1、出示生字，学生交流识字方法。

　　2、指导书写。

　　3、完成练习册。

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