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教学设计方案

时间:2021-10-13 12:25:02 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案合集十篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,往往需要预先制定好方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的教学设计方案10篇,希望能够帮助到大家。

关于教学设计方案合集十篇

教学设计方案 篇1

  第一课时

  一、导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  二、学生自读课文

  1、自学生字新词。

  2、质疑问难。

  3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1、检查生字新词的认读和理解。

  2、师生共同解决疑难问题。

  3、指名分节朗读课文。

  4、指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)

  四、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句

  1、要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

  描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

  描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……

  2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  二、点拨,揭示中心

  1、讨论:

  年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2、齐读课文最后一个自然段:

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

教学设计方案 篇2

  教学过程:

  一、复习导入。

  出示生字卡片,指名读。

  中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

  绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

  矗立建设似的拼图图案大厦

  二、整体感知课文。

  1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.

  2.读第一自然段,说说你知道了什么?

  美丽一词要读重音。

  北京如何美丽呢?通过下面的学习我们就会知道。

  3.读第五自然段:这段主要写了什么呢?

  (北京真美啊!)

  三、讲读第二自然段。

  1.放课文录音,思考:这段中有几句话?介绍了哪些建筑物?

  2.出示投影:指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

  3.指导读好方位的词。

  4.学生练习有感情的朗读。

  四、学习第三段。

  1.读了课文后,你了解了北京什么?

  2.结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。

  川流不息是什么意思?你能用它说句话么?

  3.请你带着自己的感情读读这段课文。

  五、学习第四段。

  1.指名读课文,思考:北京有......还有......,说明什么?

  2.解释名胜古迹,并练习用名胜古迹、风景优美说话。

  3.练习用高楼大厦说话。

  4.指导朗读。

  六、朗读全文。

  七、全课小结。

  板书:

教学设计方案 篇3

  一、学习目标

  1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  2. 写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

  3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

  4. 积累带动物名称的成语。

  二、课前准备

  1. 实物投影仪

  2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。

  3. 查找带动物名称的成语。

  三、口语交际

  (一)谈话导入

  高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

  (二) 全班交流

  说出自己最喜欢的动物的名称。

  (三) 分组交流

  1 :分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

  2 出示要求:

  a) 具体说出动物的特点;

  b) 表达真情实感;

  c) 认真听,进行评议。

  3 分组交流。

  四、全班汇报

  汇报提示:

  1 形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。

  2 内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

  评价提示:

  可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

  五、拓展延伸

  喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。

教学设计方案 篇4

  【教材简析】

  这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【师生学习目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。

  【教学思路】

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入课题

  师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?

  板贴“圆圆”。

  生读。

  真好,读得再圆些。

  (生读)

  师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?

  生:夏季。

  师:同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?

  (小组交流,师随机展示图画。)

  师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!

  (播放影片)

  师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?

  生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。

  师:真美啊,我还想听一遍。

  生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初步感知课文

  1、看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。

  师配乐范读课文。

  师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

  师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

  2、生自读课文:

  师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

  3、汇报:

  师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。

  4、理解课文,美读课文:

  师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

  (结合画面来读,并相机指导字音。)

  5、师生活动:

  师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

  三、学习理解课文

  师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演 。

  (生活动)

  1、汇报:

  各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过 4分就可以为本组摘走开心荷花。

  2、看板贴总结句式:

  师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

  3、扩展练习:

  师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。

  几个学生汇报后,师组织小组交流。

  4、巩固字词:

  师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:

  ⑴ 小水珠躺在荷叶上。

  ⑵ 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  ⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

  ⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

  读通。

  隐去句子,读生字。

  师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?

  生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

  师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。

  夏季的早晨

  清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!

  5、写字:

  荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。

  生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。

教学设计方案 篇5

  教学要求:

  1、理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  2、学会本课九个生字和新词,认识八个字。

  3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

  重点难点:

  重点:了解我的小小愿望。

  难点:大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

  第一课时

  教学目标:

  1、理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。

  2、激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、观看美丽景色的画面,激发学生学习的兴趣。

  2、教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作家的作品中,去品味生活。

  3、板书课题。

  二、初读课文。

  1、自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音,读通句子。

  2、要求读准字音,读通句子。

  3、纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。

  “哇”读“wa”,轻声。

  “汲取”中的“汲”读ji

  4、老师简要介绍作者。

  高洪波:1951年生于内蒙古自治区开鲁县,现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

  5、指名读课文第一至四节。

  三、理解内容。

  1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

  自学提示:

  (1)我想变成什么?为什么?

  (2)提出自己不明白的问题,小组讨论。

  (3)用读或演的形式汇报。

  2、交流汇报。

  (1)交流第一、二节内容。

  (2)学习第三节。

  指名读第三节。启发学生想象:“我把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊望——作者能望到什么?

  鼓励学生充分说。

  解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?

  (3)、学习第四节。

  齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

  启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?

  3、学习第五节。

  (1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

  (2)交流汇报。

  四、巩固练习。

  1、配乐,同桌练习有感情的朗读课文,互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

  2、推荐读得好的同学向大家汇报。

  3、配乐齐读课文。

  五、总结全文。

  1、读完课文,你有什么体会?

  学生充分说。

  教师总结。

  大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!

  第二课时

  教学目标:

  1、指导背诵这首诗。

  2、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

  3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

  教学过程:

  一、检查复习。

  1、指名分小节朗读课文。

  2、配乐齐读课文。

  3、指名读第三节。要求:仿照这一节,再编一段。

  (1)给学生充分的时间进行想象。

  (2)同桌相互说,相互评价。

  (3)推荐读得好的同学向大家汇报。

  二、背诵指导。

  1、依据板书内容自己独立试背。

  2、指名分小节背。

  三、学习生字。

  1、出示生字、词卡片检查认读情况。

  2、小组内相互交流识记字形的方法。

  3、小组代表汇报。

  4、指导书写。

  学生书写,教师巡视指导。

  四、扩词练习。

  悠:悠久

  悠扬

  悠闲

  谷:稻谷

  谷子

  深谷

  脚:脚印

  脚步

  脚趾

  软:松软

  柔软

  软弱

  营:军营

  营地

  营房

  堂:食堂

  纪念堂

  礼堂

  柔:温柔

  柔弱

  柔美

教学设计方案 篇6

  一、导入

  同学们,今天我为大家介绍一位诗人,在听完我的描述后,你们猜猜他是谁。

  他,是唐代著名诗人,祖籍陇西成纪,其诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。

  请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。

  学生齐背(到《赠汪伦》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊)

  至真至诚的李白最重友情,今天就让我们再次走进李白,去学习他的一首送别诗。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

  二、板书课题(别忘作者)

  同学们对李白应该比较熟悉了,哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢? 一位学生介绍(介绍的好我可以说:非常好,看来你和李白的关系一定很好),再找一位补充。

  出示PPT,红字一定要着重掌握。

  过渡:知道了诗人,是学习诗歌的第一步,为了深入地理解诗歌,我们常常还需要知道当时的写作背景,这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印,是时代和当初特定背景下的产物。

  下面我来介绍一下这首诗的写作背景:

  王昌龄是李白的好朋友。开元27年,贬放岭南。天宝7年,再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节,惊闻好友被贬湖南龙标,龙标在当时还很荒凉,诗人十分担忧,并深感不平和悲伤,于是他写下了这首诗赠给他。

  这首诗的写作背景咱们已经知道了,接下来请同学了解一下本节课的学习目标,齐读:学习目标1、2。

  学生读完,提问:同学们还记不记得古诗四步学习法啊?

  三、诵诗文

  好,同学们的记忆力非常好,我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害,诗为心声,哪组同学愿意来为大家展示一下呢?

  学生读之前,提问:同学们,朗读时要注意什么?

  学生答后,我说:非常好,你们说的都很对,概括起来就是四个字:抑扬顿挫。现在可以开始了,组长起头。

  找两个小组读,读完问:其他同学有没有建议要向他们提出来?

  然后教师评价。

  再找两个人读,读完问:其他同学有没有建议要向他们提出来?

  然后教师评价。

  最后齐读。

  四、品诗句

  过渡:书读百遍,其意自现,现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟,弄清这首诗的意思,然后小组内统一答案,各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。

  写完教师挨个小组评价,分四点:1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。

  评完一组,该组起立齐读诗意。

  五、悟诗情

  过渡:诗句的意思已经清楚了,下面我开始进入诗的灵魂部分――悟诗情。请同学们依据导学案自主学习,合作探究以下问题。

  读完,现在开始合作探究。

  过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。

  六、讨论完,挨个小组汇报。教师点评

  七、现在让我们来回顾一下这首诗。

  然后说:爱月的李白懂得借月传情,以愁表心,知心的昌龄定会读月明心,沐风会神,两颗心,远隔万水千山,就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中,天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢?李白在朋友落难时,没有来得及问候一声,更没有亲自相送一程,他只是送给昌龄一轮明月,一颗愁心,却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。

  八、拓展:同学们,你们还知道哪些送别诗?

  学生说,我最后说:同学们知道还真不少,我也为大家收集了几句送别诗,请同学们一起朗读一下。

  九、达标测试

  最后我们来完成本节课的达标测试.

  师:怎样赏析诗歌呢,这说来话长。最简单的就是沿着文字,展开丰富的想象和联想,说说诗句所表达的情感、思想,诗句营造的意境氛围或某种手法(某些词句)的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。

  第一句写景,杨花漫天飞舞,飘泊无定;子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”,鸣声凄厉。景物的描写,渲染并烘托了暮春的特定节令和环境,也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融,天衣无缝!请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组,把赏析的内容写下来,看谁写得最好。

  生:次句叙事。“过五溪”,点明王昌龄跋涉穷山恶水,到达龙标。五溪一带,当时是少数民族聚居之地,这里山深水急,自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事,但王昌龄跋涉之苦,以及李白深切关怀王昌龄安危之情,已力透纸背。

  生:第三句以拟人化的手法写月,赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁,无可排遣,无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”,诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月,带给远隔数千里的天涯沦落人,表达同情与安慰。

  生:最后一句又把另一自然物――风也拟人化了,风也同明月一样,读懂了诗人的心音,愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。

  师:至此,我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗,而是?

  生:一片真挚的友情。

  生:一颗赤诚的心。

  5.艺术特色。

  师:通过诗歌的学习,我们读懂了李白所要表达的思想感情,读懂了李白是一个至情至性的人,那么这首诗的艺术特色又在哪里呢?

  生:移情于景,情景交融

  生:将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化 。

  师:星河耿耿,银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河,千回百转,千淘万漉,使一颗明珠浮出了水面,它的异彩流光,穿过时空,照亮了中国文学长廊,它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆,我们目不暇接,留连忘返。在这里,我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过:迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

  赠汪伦 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

教学设计方案 篇7

  一、比赛目的:

  深入推进课堂教学改革,积极建构“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式,大力促进现代信息技术在教学中的应用,促使教师树立新的教育理念,提高教师运用现代教育技术的基本技能,充分调动我校教师运用现代教育技术的热情。

  二、参赛对象:

  1979年1月1日后出生的所有青年教师。

  三、比赛方式和比赛地点:

  分组分科命题,赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1,其它学科在机房2,具体座位到时见座位表。

  五、比赛时间:

  1月7日(周三)下午3:00开始。

  六、比赛要求:

  (一)教学设计

  1.教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况,体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

  2.教学内容及重点、难点把握准确,分析清楚;学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

  3.教学过程设计层次分明,符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述,能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

  4.教学方法选用适当,有利于教学目标的达成,有利于教学难点的解决,有利于教学重点的突出,有利于学生思维的激发。

  5.注重形成性评价,能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

  6.文档内容完整,条理清楚,格式美观整齐;文字、符号、单位和公式符合国家标准,文字叙述简洁、明了,字体和图表等运用恰当。

  (二)课件制作

  1.参赛教师自己准备U盘拷入相关教学课件资源,比赛时计算机房网络关闭;

  2.课件的取材适宜,内容科学、正确、规范。

  3.课件的设计新颖,使用恰当,在教学中具有一定的启发性,能调动学生的学习热情。

  4.操作简便、快捷,交互方便,适用于教学。

  5.画面设计美观,有一定的艺术性。

  七、考核评分:

  1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

  2、评分时课件去掉老师真实信息,采用编号;

  3、根据比赛成绩评比出一、二等奖。

教学设计方案 篇8

  教学目标

  1.让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  教学重点

  初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

  教学难点

  理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  课前准备

  师生课前收集“赵州桥”资料、图片,学生认真预习课文。

  教学方法:引导交流。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 (学生回答如:长城、颐和园、故宫、河南少林寺等)今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。(板书:赵州桥)注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。(放河北的民歌小放牛)

  二、讲授新课

  (一)整体感知

  1.读课文,找三个学生分别读课文的前三个自然段,第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容,对课文内容有一个大概的了解。

  2.分享文中词语(看图片)学生读,要求读准字音。注意“爪”的读法,前爪、爪子。

  3.(出示图片)探究:

  (1)赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

  (2)你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

  前后四人一小组讨论交流,找学生回答。

  (板书:世界文明、雄伟、坚固、美观)

  (二)学习第一自然段。

  1.学生读第一自然段。问:你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

  2.资料提供

  让学生了解:赵州桥为什么叫安济桥 (出示图片)与学生交流“济”字。

  (三)学习第二自然段。

  1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读,与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度,来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 (板书:数字)

  2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子,读一读。

  出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)指名读,正音

  (2)这段中有没有你不懂的词语

  理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

  (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)

  就是这样的设计,使赵州桥非常坚固。

  这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

  (4)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用

  (5)课文是怎么介绍这种设计的作用的

  ①指名读找到的句子。

  ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的.作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 (既……又……)

  ③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

  感受“坚固”

  (1)师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难

  (2)交流想象

  总结:据统计,这1400多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么 (劳动人民的聪明才智)

  让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (四)学习第三自然段

  1.赵州桥不但坚固,而且美观。我们来读读第三自然段。

  2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 (从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)

  3.课文中主要写了哪些精美的图案

  (1)学生的回答:有的……有的……还有的……

  师:这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信你能从这些句子中感受到更多。

  理解:“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

  (2)这么美的石栏让我们来作出评价语:赵州桥栏板上的图案______,构思_______,雕刻技术_______,堪称______,让人_________(赞美所见到的事物好到了极点)真实__________(好到语言都无法形容)。

  (3)能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

  (4)用有的……有的……还有的……造句

  4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)

  (五)赞美劳动人民

  1.(指板书:赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么 生自由发言)

  教师引读:所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。

  2. 同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它 (指名说)

  (六)总结

  这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。

教学设计方案 篇9

  这是一篇说明文,介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有实用性,从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性,还让学生结合读书小组,制定读书计划,进行读书竞赛,写好读书心得,切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文,主要是指点读书方法,帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解,只要略加指点,放手让学生自己阅读就可以了。

  我的教学设计是这样的:自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简单过程。

  一、自学课文。

  1、通读课文,了解课文内容。

  2、读准字音,读通课文。

  二、整体感知

  1、了解结构。

  第一段(1——3自然段):每天读报的好处。

  第二段(4——5自然段):怎样读报〉

  第三段(6——7自然段):读报的收益。

  2、理解重点句子:

  1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

  写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求。

  2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示。

  这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代发展的步伐。

  三、小组交流

  1、大家交流读报的好处以及收益。

  2、了解课文的写作特色

  1)、全文用了不少问句,比如:“报纸竟有这么大的魔力吗?”“报纸上有什么东西这样令人着迷?”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意。

  2)、篇末点题。

  3、最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意。

  四、指导解惑。

  教学过后,我感觉到,像这样的阅读教材,传统的教学,是学生被动、单一、接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性,更不要说形成末来社会所必需的各种能力。而现代阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中,我采用的就是这样一种合作探究的方式,取得了比较好的效果。

  附:阅读材料

  一、报题阅读法

  报纸的文章标题,等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目,往往能较快地了解作者、编辑的意图,明确文章要表达的内容。浏览标题后,要根据自己的兴趣和需要,有选择地读一部分。读报先读题,是一种节省时间的方法,值得提倡。

  二、粗读、细读结合法

  粗读,即浏览,主要是扩大知识面,捕捉需要精读的文章。细读,就是精读,对一些重要的阅读材料,应该逐字逐句琢磨,逐段逐节咀嚼,仔细地了解它的内容、思路等。这样点面结合,即省时且效果好。

  三、剪贴法

  剪报的范围可根据自己学习、生活的需要和个人兴趣而定。剪下后,要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到一定阶段,再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴,手边准备一些十六开的白纸,剪下就贴在纸上,每张纸贴一篇,日后分门别类装订,另编目录。报纸剪贴后,要常常翻阅整理。

  四、资料摘录法

  有些文章的片断、精彩语句、出色的标题,一些有用的事实、数据等,因其比较短小,不一定剪下,可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处,以便日后查对。

  五、读写结合法

  读报后,写些读后感,对报纸写点书面意见,模仿报上的文章练习写作,给报社投稿,都是读报写作相结合的有效形式。读报时,注意积累词汇,学习写作,研究他人文章思路,学会思考问题的方法。这也是读写结合的有效途径。

  六、小组读报法

  可以找三五个志同道合的同学,组成读报小组。活动形式有几种:(1)定期交流心理,讨论报上提出的问题。各抒己见,集思广益,以讨论促读报;(2)开展读报知识小测验。轮流出题,大家回答,在回答中促进读报;(3)交流剪报或摘报资料,互通有无,相互补充;开展评报活动,讨论哪些文章好,哪些不好,哪些版面编得活泼,哪些地方有差错,还可以写成意见稿,寄给报社。

教学设计方案 篇10

  [教学目标]

  1、知识教学:了解回忆性的叙事文的主要特点;掌握“赋、敷、衍、稚、逮、络、绎、娓、蕴、摹”等字。

  2、能力训练:初步学会按照内容划分文章的段落层次,概括文章的中心思想。

  3、思想情感教育:感受作者对老师的真切感情。

  [重点、难点]

   1、重点:把握先生教诲学生的五个事例。

  2、难点:先生的“揶揄”之语。

  [教学方法]

   讲授法。

  [教学时数]

  3课时。

  第一课时

  [教学目标]

  1、掌握“呵、络、绎、蕴、癖、悼”等生字词语。

  2、理清全文思路,归纳钱先生教诲学生的五个事例。

  [重点、难点]

   1、重点:生字词的学习、理解,钱先生教诲学生的事例。

  2、难点:概括钱先生教诲学生的五个事例。

  [教学方法]

   讲解法、讨论法。

  [教学过程]

   (一)导入新课:同学们,教诲过我们,使我们得以茁壮成长的老师将会永远留在我们的记忆里。今天,我们就要学习谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆,来表达他对老师的深切怀念之情。(板书课题)

  (二)课题简析,作者介绍。

  1、 课文题目告诉了我们什么?

  学生讨论,明确:

  ①、回忆性、记叙性

  (投影) ②、点明地点。

  ③、“情” 中心内容

  2、 题目又使我们产生了哪些问题?

  学生讨论、归纳:

  ①、关于“寄园”……

  (投影) ②、为何难忘?

  ③ 、怎样的一种感情?

  3、 要求学生带着这些问题,默读课文,分别用一句话概述。

  学生讨论,明确:

  ①、寄园——作者少年时求学的地方(读书园)

  (投影) ②、难点——钱名山先生的教诲。

  ③、情 ——对钱先生的深切怀念之情。

  作者:谢稚柳,现代著名画家、书法家。(投影出示作者照片)

  (三)字词教学,幻灯出示。

  1、加点字注音:

  呵斥( )( ) 懊丧( ) 蕴寓( ) 悼念( ) 赋( )

  敷衍( )( ) 临摹( ) 促膝( ) 驰骋( ) 瓣( )

  癖好( )( ) 悚然( ) 伫立( ) 熟谙( ) 寥( )

  揶揄( )( ) 灵柩( ) 怠慢( )

  2、根据语意,写出相应的词语。

  (1)说话急躁,神色严厉,形容发怒时的神情。 ( )

  (2)前后相接,连续不断。 ( )

  (3)形容讲话生动、使人爱听。 ( )

  (4)像茅草堵塞着道路,忽然被开通了,比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。

  (5)喜爱学习,不知疲倦。 ( )

  (四)听课文录音,思考:

  文章以叙为主,是一篇记叙文,离不开写人记事

  文章:难忘寄园 难忘钱先生 具体事例

  1、明确文章中哪些段落是具体记叙事件的?

  2、阅读课文有关段落,完成课本练习一表格第一列内容。小组讨论,书面完成内容(投影)记叙了什么事情

  (1)见课文

  (2)每天晚上,围坐在钱先生周围,促膝聊天。

  (3)常到钱先生的书房去欣赏,临摹艺术作品。

  (4)钱先生评论“我”的一幅画。

  (5)钱先生批评“我”炫耀诗才。

  小结归纳:五件小事,构成了一幅严格而又和谐的“寄园读书图”,充分表现了钱名山先生循循善诱,严而有格的教学特色,这就是“我”终生“难忘的原因”。

  (五)分组分段朗读课文。

  (六)课堂练习:

  板书设计:

  难 忘 寄 园 情

  谢稚柳

  回忆性 师生之情

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