教学案例-他应该受到批评吗？

教学案例-他应该受到批评吗？

　　案例：强强长得很强壮，自认为非常有男子汉的气慨，所以喜欢打抱不平，这却给他带来了烦恼。看，讨厌的浩浩又在拉玲玲的小辫子了，身为“男子汉”怎能不帮助弱小呢？强强走过去对浩浩挥出了一拳，打得浩浩哇哇大哭，强强也受到了老师的批评。强强不服气地说：“我又不是故意打人，我是帮助玲玲。”

　　分析：幼儿侵犯性行为的产生并不都是侵犯者本人故意去伤害别人，他们也许觉得好奇、好玩，也许是出于善意，因而了解幼儿的行为动机是首要的，教师要分析原因，具体事情具体对待，这样在处理问题时才能公正合理。那么，造成强强这种行为的原因是什么呢？我认为主要有这个方面主观因素：

　　（一）好模仿：环境的影响学前儿童具有好奇、好动、好问、好模仿的特点。他们对外界的刺激表现得很兴奋，希望通过自身的行为来体验其中的乐趣。而环境中形形色色的影响同样刺激着孩子的幼小心灵。如强强平时就喜欢和爸爸一起看一些动作片，武打片等，电影电视中惊险博击的场面；动画片中正义和邪恶的对抗；生活中成人间的玩笑……这些在成人看来无甚大碍的片断，都深深地印在孩子的心中，强强就对片中的“老大”非常崇拜，到幼儿园后还经常和同伴一起交流，有时还要来一段真格的，这不，就上演了一部“英雄救美”的戏。

　　（二）自制力差：家庭的教育

　　学前儿童已有一定的辨别是否的能力。但由于他们知识经验贫乏，思维具体形象，且情感外露、易冲动，因此不能较好地控制和掌握自己的行为，象强强在家里和同伴玩时，也有上述案例中的现象发生，他的妈妈虽然觉得他的行为稍有不妥，却也没有明确地指出，家里其他的人对这种行为不仅不制止，反而觉得自己的孩子有出息，会帮助人，久而久之，就养成了强强用“拳头”解决问题的习惯。因此，有时他的出发点是好的，却事与愿违，做出侵害他人的事。那么该怎样来帮助强强纠正自己的行为呢？我认为：老师和家长应做到以下几点：

　　一、帮助孩子正确理解侵犯性行为的表现

　　在上面的案例中，我们可以通过故事，情境表演等形式让强强了解自己行为的表现及其危害。老师可以让其他幼儿扮演其中的角色，让大家观看后谈谈他们做了什么，有没有伤害别人，通过幼儿自己的讨论，来帮助强强发现其行为是不受人欢迎的，从而使他对自己的行为感到不满。教师还可以引导幼儿和强强一起想一想，遇到这种事情，该怎么　做才是最恰当的。帮助强强用正确的方式解决问题。

　　二、为幼儿创设良好的环境刺激

　　幼儿好奇好模仿的特点，决定了社会环境，文化教育对其的重大影响，成人应尽量为孩子创设安全、有序、和谐、欢乐的活动氛围，使幼儿侵犯性行为的产生降到最低限度。例如，在幼儿园中，教师应给孩子提供宽敞、整洁的活动空间；足够数量的玩具和游戏材料，避免提供有侵犯倾向的玩具（刀、枪等），以减少冲突的产生。在家中，父母应创设一个宽松、民主的家庭环境，关心和尊重幼儿，注意不随便打骂孩子，少让或不让他们看带有打斗、凶杀等内容的影视片等。

　　三、给幼儿树立正确的榜样

　　为有效地预防和控制幼儿侵犯性行为的产生，我们必须坚持耐心细致的正面教育，调动幼儿自觉接受教育的内部动力，通过榜样，范例、表扬、鼓励、培养幼儿良好的道德品质。在孩子的心目中，教师和父母是最有权威的人，也是他们模仿的直接对象，这就要求我们以身作则，严格要求自己，处处以自己的实际行动来影响、感染幼儿。例如：我们要加强自身修养，谈吐文明、举止端正，避免在孩子面前争吵、打架或恶意攻击。同时，我们还可以将生活中团结友爱，互帮互助的实例介绍给幼儿，引导他们思考、反省，以形成良好的道德品质和行为习惯。

　　四、注意家园教育的一致性

　　幼儿园和家庭是幼儿生活的两个不同的主要环境，在培养幼儿良好品质，控制侵犯性行为产生的过程中，幼儿园和家庭应配合起来，进行一致性的教育。一方面，幼儿园可以通过家园联系卡、亲子桥、黑板报等途径向家长宣传幼儿侵犯性行为的表现及其原因，对家长指出具体的指导要求，让孩子在父母的帮助督促下，减少侵犯性行为的产生。比如：家长要以民主、温和的态度对待有侵犯性行为的孩子，不要任意的申斥、挖苦，甚至体罚或变相体罚，以免使幼儿产生抵制情绪，而激发侵犯性行为的再度产生。另一方面，幼儿园和家庭内部成员应有一致的教育要求。如班上的两位老师之间，老师和保育员之间；家庭中父母之间，父母和爷爷、奶奶之间，对幼儿的具体要求和态度都必须一致。否则，家园教育出现分歧，只能使幼儿更加有恃无恐，促使幼儿侵犯性行为的产生。

　　总之，侵犯性行为并不是幼儿“富有竞争性”的表现。相反，它会严重影响幼儿个性的健康发展，使幼儿养成易怒、急躁、易反抗的不良行为。因此，每一位老师和家长都要加强彼此间的联系，为幼儿创设良好的学习生活环境，有的放矢地培养幼儿的爱心和善良的品格，从而有效的控制侵犯性行为的产生。