培养学生体味语言的能力——《颐和园》语文教学案例

培养学生体味语言的能力——《颐和园》语文教学案例_

　　一、【问题提出】

　　《颐和园》是一篇文质兼美的写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

　　如何引导学生体味文章用词的精妙之处呢？

　　二、【案例介绍】

　　在体会文章的语言美这一环节中，我用课件出示下面两句话：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，刚才我们已经比较过“滑”与“划”的不同用法了，我觉得在这里应该用这个“划”字。

　　生：我认为不对。如果用“划”字，湖面就会产生许多波纹；而前文中说，“游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。”这样的话，就显得自相矛盾了。所以我认为不能改用“划”字。

　　生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。

　　生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。

　　生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用“滑”字，只有用“滑”，才能写出昆明湖的“静”的特点。用“划”不但写不出“静”，反而破坏了“静”。

　　师：同学们说的太有道理了！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。

　　三、【案例分析】

　　语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，我故意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深入地思考。学生在联系上下文驳谬的过程中，通过比较，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。

　　四、【措施方法】

　　1、联系上下文进行理解。

　　2、教师故意设谬，引发学生的比较探究，加深对语言文字的理解。

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