教学设计方案

时间：2023-03-02 15:37:20 教学设计我要投稿

精选教学设计方案5篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，就需要我们事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选教学设计方案5篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

　　2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

　　【重点难点】

　　重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

　　【教学建议】

　　1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

　　2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

　　3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

　　4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

　　学习主线

　　抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的'想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

　　板书设计

　　1山中访友

　　老桥

　　带着好心情

　　树林

　　带回好心情

　　山泉

　　热爱大自然

　　预设教学流程

　　【导入教学】

　　揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

　　【字词教学】

　　1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、自由读课文后，师出示几组词语：

　　德高望重津津乐道依然如旧

　　汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽

　　细数唱和旋转

　　①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

　　②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

　　③你能结合课文给将成语补充完整吗？

　　德高望重的（）

　　津津乐道的（）

　　依然如旧的（）

　　引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

　　1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

　　2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

　　3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

　　【语言训练点1】

　　文本内容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

　　1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　2、反馈交流。

　　3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

　　4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

　　5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

　　6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

　　7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　【语言训练点2】

　　文本内容：第4自然段

　　1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

　　2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

　　3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

　　4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

　　5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　【语言训练点3】

　　文本内容：第5自然段（自由读）

　　操作步骤：

　　1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

　　2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

　　3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

　　4、你是否也有类似的体验？说一说。

　　4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象写话：

　　我还山中的（）打招呼：

　　预设教学流程

　　【升华主题，点明中心】

　　1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

　　2、学了课文，你有什么收获？

　　1《山中访友》

　　一、找近义词。

　　邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　（）的山泉

　　（）的溪流

　　（）的瀑布

　　（）的白云

　　（）的云雀

　　（）的雷阵雨

　　三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（）

　　3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）

　　4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）

　　5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）

　　6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

　　四、小练笔。

　　还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。

　　2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。

　　2．难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教学过程：

　　导入新课，创设情境。

　　1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。

　　2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。

　　合作探究，理解课文。

　　1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。

　　2、深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。

　　总结全文，归纳主题。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。

　　课外延伸，拓展主题：

　　1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。（针对外地学生）

　　2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别。（针对上海本地学生）

　　归纳：一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的'那群人了。新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好！

　　布置作业：

　　1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。

　　2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。

　　板书设计：

　　弄堂生活的特点；

　　安详实用弄堂人的特点；

　　既注重面子、又讲究实惠

教学设计方案篇3

　　说教材

　　《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　说教学理念

　　教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

　　说教学目标

　　本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

　　说教学重难点：

　　本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　说教法、说学法

　　这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

　　说教学过程

　　这节课我主要设计了以下环节：

　　一、复习导入共设计了两个知识点：

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

　　二、学习第一自然段共设计了3个小环节

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　　三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

　　1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。

　　【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

　　2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧！

　　【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　　【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

　　4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的`心情会怎样？

　　6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。

　　【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　　【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。

　　四、反复朗读第一段。

　　1、出示第一段，改读第一自然段。

　　【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

　　五、学习最后一段。

　　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　　2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　　【设计意图】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　　七、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！

　　3、课外阅读:《昆虫记》

教学设计方案篇4

　　一、导入

　　１、复习旧知引入：

　　同学们，在开学的时候秋姑娘就来到我们的身边，今天，秋姑娘请老师为大家带来几幅图片，可是忘了取名字，你愿意帮秋姑娘给这些图起个贴切的名字么？

　　２、口语训练：

　　图片美，大家起的名字更美。秋姑娘为了感谢大家，又用神奇的画笔为大家画了一幅秋天的图画。大家想知道她画了什么？３、请同学们把书翻开第四页，你在秋天的图画中看到了什么？

　　二、初读课文，认识生字

　　１、自由读：

　　秋姑娘又是怎样介绍这幅美丽的图画的呢？请同学自由读课文，要读准字音，如果有不认识的字画下来。

　　２、四人小组学生字：

　　教师看到大家已经把不认识的生字画了出来，也发现同学们的预习做得不错。现在请同学们发挥四个小组的作用，互相帮助。把秋姑娘带来的这些生字都变成自己的好朋友。

　　（教师积极的参与小组内的交流，有困难帮助学生解决。）

　　３、教师出示单个的生字，让学生认读，（有读不准的地方，教师要出示拼音，通过组词的方式加强学生对生字的认识，也可以用猜一猜、想一想、连一连的办法提高学生学习生字的兴趣。）你还有好的记字办法与大家分享么？

　　４、教师总结：

　　秋姑娘的阵阵掌声，看来她已经彻底相信了大家。同学们已经把生字真的变成了自己的好朋友。

　　５、同学们已经认识了生子，请你再把课文读一读，如果有难读的地方一定要多读几遍，看谁把课文读的最正确、流利。

　　６、指名读课文：

　　发现难读的'地方，教师一定要反复地指导学生读，指导能读正确、读流利。

　　三、精读课文，感受秋天的的美好

　　过渡：

　　大家把生字当成了自己的好朋友，秋姑娘为了感谢你们，为大家每人发一张精美的贴画。

　　１、秋姑娘这么热情，我们再来进一步的认识她好么。同学们刚才读了几遍课文了，我已经读了几次了为了公平请大家再读一记。好么？请同学们再自由读一遍文，想一想，课文中的那些句子写了图画中的景物？看看课文中的那句话写了图上的内容，有不明白的吗？

　　２、你最喜欢哪种景物，为什么？你就读一读相关的句子。

　　３、你在读的时候，能加上这句话么？

　　秋天来了，秋天来了。

　　⑴这里在指导学生读课文时，一定引入评价，让学生自评，互相评：

　　评价时一定要具体的如何读好每一句话，每一个词，好在什么地方？不好在什么地方？好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。

　　⑵在读的过程中教师还要采用一些激励措施，比如：

　　男女生赛读、组与组之间的赛读等等。

　　⑶注意学生读不好的时候教师一定要范读。

　　⑷难读的地方不只是让一两个学生读，还要让所有的学生都读一读，注重整体学生的提高。四句合读，同学们都有自己喜欢的景物，老师也有呢。不过教师四种都喜欢，所以想四句连读，可以么？

　　①还有同学喜欢这四种景物的么？我们一块来读一读吧！

　　②面对这么美的情景，你现在想说些什么呢？

　　③如果这四句改成：

　　梨树挂着灯笼，苹果露出脸颊，稻海翻起波浪，高梁举起火把。

　　④你再读一读，有什么感觉呢？

　　４、设问：

　　⑴是谁使秋天的景色这样美丽？谁愿意为大家读一读最后两句。

　　⑵勤劳的人指的是谁？你现在想对勤劳的人说什么呢？联系自己。

　　⑶同学们是聪明的，秋姑娘想让你们也来说一说：是谁使秋天这样美丽？看，好像在说，勤劳的人们画出了秋天的图画。

　　四、回归整体，扩展思维

　　１、回归全文：

　　让我们带着对勤劳的人的感激和赞美，想像着秋天美好的景色，再美美的读一遍课文吧！

　　２、扩展：

　　能告诉大家，你的眼前还有哪些秋天的景色呢？我们还可以用什么方式来表现秋天的美呢？

　　五、学习生字

　　１、秋姑娘也被你们的热情感染了。又带了几位生字朋友，问问你们能不能写得正确美观？你们能么？

　　２、谁来读一读呢？想怎么读。

　　３、这几个字按结构可以分成几类呢？

　　４、学习左右结构的字，这四个字有什么共同点，每个个字在写的时候，需要注意什么？

　　５、你们认为哪个字最难写，需要老师来帮忙呢？

　　６、师范写、生写、展台展字、师生共评。

　　六、小结

　　同学们请坐好。秋天的景色很美，你还知道哪些关于秋天的儿歌，古诗，短文呢？

　　请大家课下收集一下，下节课，我们来交流一下，可以么？好，那我们就暂时和秋姑娘说再见吧！

教学设计方案篇5

　　【课前透视】

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

　　学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。

　　【教学目标设计】

　　１、知识目标：会认８个生字，会写８个字。

　　３、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

　　３、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　【教材内容及重点、难点分析】

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的`梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　【教学对象分析】

　　学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

　　【教学策略及教法设计】

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

　　【教学媒体设计】

　　１、多媒体课件：

　　⑴教学开始，创设氛围。

　　⑵演示课文内容及相应景色。

　　２、录音（音乐），学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　【教学过程设计】

　　一、课前导入，创设情境

　　１、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？

　　２、课件演示秋天的景色。

　　３、看到了些什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？