教学设计方案

【热门】教学设计方案锦集七篇

　　为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红；学写毛笔字。

　　2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

　　3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

　　4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背李清照的词《如梦令》。

　　7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

　　[教学时间] 3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审清题目，明确要求。

　　2、指导书写。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的.过程和特点。

　　（4）学生在自备本上练习上述几个字。

　　3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

　　4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。自己读一读练习的要求。

　　2、指导。

　　（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

　　（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

　　3、学生独立做题，教师巡视辅导。

　　4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

　　三、教学第三题

　　1、学生读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

　　（2）举例分析，掌握规律。

　　（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

　　3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。

　　4、反馈交流。

　　5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、读题，想一想题目的要求。

　　2、指导。

　　（1）默读题目。

　　（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

　　（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

　　3、学生独立完成作业 ，在书上填写。

　　4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

　　二、教学第五题

　　1、指名读题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）说说这12条成语可以分成几类。

　　（4）理解12条成语的意思。

　　3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　三、教学第六题

　　1、指名读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

　　（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？

　　（3）教师范读。

　　（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

　　（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

　　（6）教师讲解后再次范读。

　　3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

　　（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

　　（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

　　（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

　　3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

　　4、反馈交流。

　　（1）教师对学生的表现进行评议。

　　（2）教师小结。

教学设计方案 篇2

　　课文内容简析：

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

　　听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

　　对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。

　　一、如“小溪，顺流而下”

　　景一

　　师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。

　　开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。

　　顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深入，恬静的溪水流向深潭……

　　景二

　　师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）

　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　围绕课文第二自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深入，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真切地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。

　　二、如“行云，沁人心脾”

　　景三

　　师：搭石是怎样一道风景呢？

　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）

　　……

　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？

　　生1：就是很有秩序，配合得很好。

　　师：这是从字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的`音乐”。

　　师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

　　……

　　师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：协调有序）

　　在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真切体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。

　　这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜美轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了一定的方法积累。

　　斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。

　　三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”

　　景四

　　师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──

　　生1：假如胆小的孩子来走搭石；

　　生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；

　　生3：假如回娘家的妇女走搭石；

　　师：“假如……谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。

　　生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

　　生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

　　生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

　　……

　　通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经历，但又想借他们让自己所想帮助的人去经历走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些需要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培养的人才……

　　孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。多善良的孩子们，正是基于王老师巧妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。

　　多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也愿意成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广阔的山村间，让和谐之音畅响课堂！

教学设计方案 篇3

　　活动目标：

　　1、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识。

　　2、使幼儿懂得保护牙齿的意义，了解保护牙齿的方法。

　　3、指导幼儿学会刷牙的正确方法，培养幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

　　4、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。

　　活动准备：

　　提前两天将洗净的'蛋壳浸在醋里 收集幼儿的漱口水若干杯

　　故事准备《爱吃糖的老虎》

　　活动过程：

　　1、故事《爱吃糖的老虎》引出主题

　　提问：狐狸想出了什么办法？老虎的牙齿怎么了？

　　引出问题找找自己是不是也有坏掉的牙齿。

　　2、找龋齿

　　（1） 用小镜子找一找自己的牙齿有没有变黑或坏掉的。

　　（2） 观察长有龋齿的幼儿的牙齿

　　（3） 变黑坏掉的牙齿叫龋齿

　　3、利用实验探索龋齿形成的原因

　　（1） 幼儿讨论：龋齿是怎么形成的

　　（2） 观察幼儿漱口水，请幼儿观察里面有沉淀物质，请幼儿闻一闻是什么味道？（酸的 臭的）这中酸得、臭的物质会对牙齿产生怎样的影响。

　　（3） 观察蛋壳浸在醋里的变化并讨论醋里浸过的蛋壳为什么会变黑、变软。

　　小结：食物残渣在细菌的作用下会分解成酸，酸会腐蚀牙齿变黑、形成龋齿。

　　4、讨论如何保护牙齿形成龋齿（少吃甜食 早晚刷牙 吃完东西漱口）

　　5、结合《刷牙歌》教会幼儿正确的刷牙方法 结束活动.

教学设计方案 篇4

　　一、教材分析

　　1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○

　　的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的'机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

　　二、学情分析

　　从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

　　从心理发展阶段分析，八年级的学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。

　　从非智力因素分析，划片招生后学生的学习能力和基本素质有着较大差别，从而导致他们对学习的需要、兴趣、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照顾到大多数群体，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。

　　三、教学目标

　　1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。

　　4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

　　四、教法学法

　　1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法

　　2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等

　　五、教学用具

　　水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组

　　六、教学过程

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文?

　　2. 认识本课生字，会写本课生字。

　　过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。

　　情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动 脑筋的孩子。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质?

　　一、 创设情境，激趣导入

　　同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的'，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比如：上官婉儿，诸葛亮。

　　今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？

　　二、 读文关

　　关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家打开语文书85页。

　　1、听老师读一遍课文。

　　2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。

　　3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

　　（恭喜大家闯过第一关：读文关）

　　三、 识字

　　司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！

　　带拼音读：

　　1、1级音量同桌互读

　　2、小老师读（奖励最佳小听众）

　　去拼音齐读

　　1、齐读，读出温度

　　2、开火车读识字

　　司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救）

　　花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出美丽的花来。

　　司 吓 慌 块 劲

　　指名让学生上台讲解，做种花朵的游戏。

　　司马光也对我们竖起了大拇哥呢！

　　四、 回文

　　朗读接力赛

　　1、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？

　　2、司马光是怎么做的呢？

　　3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。

　　4、司马光夸咱班的孩子真机智！

　　我们都非常喜欢司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。

　　五、 写字

　　到

　　讲解，组词，观察，书空，描红，写字。

　　六、 课堂小结

　　学了这一课，你有哪些收获？

　　恭喜大家闯关成功，司马光奖励大家做一做手指操呢。

教学设计方案 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。

　　2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。

　　3、感受科学技术的神奇，激发热爱科学的情感。

　　【重点难点】

　　重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。

　　难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。

　　【教学建议】

　　1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。

　　2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。

　　3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。

　　学习主线

　　以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的'用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。

　　板书设计

　　飞船上的特殊乘客

　　美妙的变化

　　神奇的用途（提高营养、有益健康、治病……）

　　预设教学流程

　　【字词教学】

　　1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。

　　2、出示：特殊 乘客 筛选 辐射

　　例子 遨游 淘汰 佳肴 碱性 糖尿病

　　指名读，有错误的让其他孩子正音→说说有什么发现（第一行的每个词中都有个翘舌音）→指名把第一行读一读→指名说说像淘汰这种特点的词 →集体读词语

　　【语言训练点1】

　　文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　操作步骤：

　　1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读

　　2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。

　　3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。

　　4、太空蔬菜的变化还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特别训练）

　　【语言训练点2】

　　文本内容：神奇的作用一：（第4——5自然段）

　　操作步骤：

　　1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）

　　当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书

　　2、简单向学生介绍什么叫太空育种。

　　3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写

　　32 飞船上的特殊乘客

　　一、给下列形近字组词

　　例 ( ) 筛（ ） 辐（ ） 碱（ ） 遨（ ）

　　俐（ ） 帅（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）

　　二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。

　　1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（ ）

　　三、完成下列填空。

　　1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地：

　　2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：

教学设计方案 篇7

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

　　2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

　　3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

　　二、方法与过程目标

　　掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

　　三、情感态度与价值观目标

　　通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】

　　2课时

　　教学设计

　　一、在情境中，朗读再现

　　1.导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2.朗读

　　以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。

　　朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

　　朗读提示：

　　(1)读准字音黑板展示：

　　缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

　　(2)读出节奏

　　这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　(4)注意语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

　　二、在合作中，归纳疏通

　　利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

　　2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

　　4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

　　一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

　　重点词语：奔：飞奔的`马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

　　三、 在品读中，质疑赏析

　　阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

　　赏析写景之妙：

　　(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

　　(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

　　(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

　　板书：

　　与朱元思书

　　四、在创作中，拓展提高

　　学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

　　设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

　　五、作业布置

　　1.背诵课文

　　2. 导游篇：“美丽的富春江”。