教学案例及

教学案例及范文[共15篇]

教学案例及范文1

　　课堂常规

　　（一）教学目标

　　1、知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。

　　2、会说“上课的时候，我们要专心听讲”。

　　3、学会正确的坐姿。

　　（二）重点、难点

　　1、教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。

　　2、教学难点：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。

　　（三）教学过程

　　一、回忆参观，榜样教育。

　　1、回忆参观：老师已经带大家去参观了高年级大哥哥、大姐姐的上课情况，谁来说说他们是怎样上课的？

　　2、小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。

　　二、指导看图，练习说话。

　　1、引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。

　　2、看图：⑴图上的小朋友们在干什么？⑵丁丁在干什么？他这样做对吗？为什么？⑶冬冬正在对丁丁说什么？⑷图上哪些小朋友专心听讲？他们是怎么做的？

　　3、说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。⑴跟师讲。⑵自由讲。⑶指名练说。⑷开火车练讲。

　　三、小结评比，树立榜样。

　　1、表扬本节课专心听讲的学生，发红花。

　　2、自己回忆前几节课的.表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。

　　四、学习正确的坐姿。

　　1、回忆引入：

　　⑴小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？

　　⑵现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。在教室里上课进，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。那么，上课时该怎么坐呢？

　　2、学习坐姿：

　　⑴看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？

　　⑵老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。

　　⑶教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。

　　3、比赛练习：

　　⑴与图上的小朋友比一比，谁坐得好。

　　⑵同桌比一比。

　　⑶大组比一比。

　　⑷与老师比一比。

　　4、创设情境练一练坐姿。

　　⑴引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。

　　⑵学儿歌：

　　铃声响，进课堂，

　　课本铅笔放得好，

　　静等老师来上课，

　　比比哪个坐得好。

　　跟师念两遍。

　　⑶念完儿歌练一练。

　　五、小结，学儿歌。

　　这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。

　　学儿歌：

　　我是小学生，

　　上课小手放得好，

　　小脚并并拢，

　　身子坐得正。

　　小眼睛仔细看，

　　小耳朵专心听，

　　说话先举手，

　　才是好学生。

　　边念边做动作。

教学案例及范文2

　　有一天，早晨大课间，我正在组织小朋友们上厕所，玲玲走过来告诉我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并准备给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。

　　案例反思：

　　平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关心地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”佳佳难过地摇摇头。接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拉他一把，不应该------”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。

　　这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的`一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

教学案例及范文3

　　第一章化学反应与能量

　　第一节 化学反应与能量的变化

　　一、教材分析：

　　可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“＋”与“－”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。

　　重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。

　　二、目标：

　　1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式

　　2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力

　　3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的.唯物主义观点

　　三、教学重点难点：

　　热化学方程式的书写

　　四、学情分析：

　　热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。

　　化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。

　　五、教学方法：对比、归纳、总结等方法

　　六、课前准备：

　　1．学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。

　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。

　　（二）情景导入，展示目标

　　情景导入，展示目标

　　回顾△H计算的三种表达式：（学生回答）

　　导入：我们已经认识了反应热，那么如何在化学方程式中正确反映其热量的变化？展示本节学习目标。

　　（三）合作探究，精讲点拨

　　探究一：热化学方程式的书写

　　学生对比热化学方程式与化学方程式的区别并填写表格。

　　H2（g）＋1/2 O2（g）= H2O（I） ?△H= － 285.8kJ/ mol

　　点燃

　　H2＋1/2 O2====== H2O

　　学生回答：1、化学方程的右边必须写上△H，并用“空格”隔开，

　　2热化学方程式物质后需标聚集状态（s、l、g、aq），化学方程式不用。

　　再次让学生对比以下热化学方程式

　　200℃

　　H2(g)+I2(g)======2HI(g) △H=－14.9kJ/mol ①

　　101kPa

　　H2(g)+ 1/2 O2(g)==H2O(g) △H=－241.8kJ/mol ②

　　2H2(g)+ O2(g)==2H2O(g) △H=－483.6kJ/mol ③

　　学生讨论总结：3热化学方程式中化学计量数表示参加反应的各物质的物质的量，可为整数或分数。

　　普通化学方程式中化学计量数宏观上表示各物质的物质的量，微观上表示原子分子数目，只能为整数，不能为分数。

　　4热化学方程式需注明反应的温度和压强，如不注明条件，即指: 25℃ 1.01×105Pa；普通化学方程式中注明条件。

　　5化学方程式中各物质的系数加倍，则在热化学方程式中△H的数值也加倍；

　　让学生自己总结热化学方程式的书写注意事项。

　　（四）反思总结、当堂检测

　　书写热化学方程式的注意事项

　　1、化学方程的右边必须写上△H，并用“空格”隔开， △H：吸热用“+”，放热用：“－”，单位是kJ/mol或J/mol

　　2、需注明反应的温度和压强，如不注明条件，即指: 25℃ 1.01×105Pa；

　　3、物质后需标聚集状态（s、l、g、aq）

　　4、热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示物质的量并不能表示物质的分子数或原子数，因此化学计量数可以是整数也可以是分数

　　5、根据焓的性质，若化学方程式中各物质的系数加倍，则△H的数值也加倍；若反应逆向进行，则△H改变符号，但绝对值不变

　　组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　（五）发导学案，布置预习

　　下节课我们一起来学习燃烧热和能源，课后同学们预习这部分内容，着重分析燃烧热、中和热概念及其热反应方程式的书写。并完成本节练习。

教学案例及范文4

　　师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论）

　　师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）

　　师：读得真好！说说你为什么要这样读？

　　生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。

　　师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？

　　生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。

　　师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

　　生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。

　　生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。

　　师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？

　　（生读课文）

　　点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。

　　评析：

　　试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的'两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。

　　（一）品析词语，揣摩情感。

　　“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

　　（二）朗读体验，领悟情感。

　　情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

　　（三）激发想象，升华情感。

　　有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

教学案例及范文5

　　教材分析

　　《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，蓝铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。

　　学习目标

　　1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。

　　教学难点：

　　让学生在生活实际中能学会帮助他人。

　　教具准备：

　　1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）

　　2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）

　　3、教师师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题，自然导入。

　　评析：

　　教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。

　　二、初读感知

　　1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。

　　2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　3、连词成句，贴在黑板上。

　　（1）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）

　　（2）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。

　　评析：

　　借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。

　　三、细读品味

　　1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）

　　2、学习第2－4段

　　⑴用笔划出李丽和林园园的四次对话；

　　⑵指导读对话的部分，理解词语。

　　第一次借：小声地（请求）

　　吞吞吐吐 没画完（找借口）

　　（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。

　　（3）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，

　　（4）小组讨论，合作学习，准备交流

　　第二次借：只好 现在 小心一点（商量）

　　笔尖弄断（舍不得）

　　（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）

　　第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）

　　连忙 只画（诚垦）

　　皱着眉头 还要画（太多了，太费了）

　　（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）

　　3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。

　　（1）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。

　　（2）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。

　　4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。

　　5、再次引导学生感悟课文主题，让学生说说你如果在李丽和林园园的`身边，你会对他们说些什么？我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助

　　评析：

　　教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，加读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，很好地完成了教学任务。

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字：吐、沿

　　2、教师范写

　　3、学生在书后的田字格中书写。

　　评析：

　　识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。

　　板 书

　　蓝色的树叶

　　美术课上，老师教同学们画风景

　　林园园 李丽找不到绿铅笔

　　不愿意借

　　互相帮助

　　总评：

　　本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。

　　一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。

　　二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。

　　三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。

　　四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤起了学生的情趣及好奇心；摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣，教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用挂图资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

　　五、发挥学生主体性，鼓励自主学习。识字环节，学生自由选择生字宝宝自认读自组词，教师适当引导、纠正，体现了学生是学习的小主人；连词成句，教师让学生自由排序，再将排好的句子读几遍，又一次巧妙地训练了学生的说话能力；教师重点引导学生朗读了第一次对话，后三次对话让学生运用学过的方法自读，放手让学生自主学习，可以大大提高学生的自学能力；

　　六、注重德育渗透，升华主题。上到最后，教师以“学完本文，你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度；以“今后我们该怎么做”一问，引导学生学会做人的道理，培养学生乐于助人的良好品德。

教学案例及范文6

　　这是一篇说明性的文章,课文通过对宝鼎的艺术造型和文化内涵的介绍,表现了中国人民的创造力,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点是引导学生了解宝鼎在造型上的特点,难点是理解宝鼎的文化内涵及深刻的寓意。

　　开课的设计意图是激发学生对鼎的有关知识的探究兴趣,初步感知中华民族悠久的历史和灿烂文化。因为鼎字的字形比较复杂,学生书写时容易出错,所以开课时也简单地知道了这个字的书写。

　　第二个教学环节是在整体感知的基础上让学生找到概括世纪宝鼎造型特点的句子。然后进入第二自然段去理解造型的古朴,体会表达方法的特点。接着有紧紧抓住团结、统一、权威、和平、发展、昌盛这几个重点词语去体会宝鼎的象征意义。在了解其工艺精湛、造型古朴后,学生自然而然地认识到世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化,并为此而感到自豪。最后在理解寓意时通过展示一组战争画面激发了学生的和平的呼唤,再次升华了学生的情感。

　　第三个环节通过学生自己来夸世纪宝鼎并写下一两句简单的话,进一步加深了学生对课文的理解,同时也训练了学生的概括能力,及从口头表达过渡到书面表达的能力。这节课的'教学我注意把握了以下几点:

　　1、注重了语言基础知识的训练,如:鼎字的书写;“钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等重点词语的理解。

　　2、补充了有关资料来帮助学生理解课文。如对三个古代鼎的介绍,对战争场面的展示,对其他国家赠送的礼物的介绍,对宝鼎现代技艺的补充。

　　3、抓住课文中的重点词句去理解课文内容,体会文章所表达的思想感情。

　　4、在读中悟,在悟后去读,体现了语文教学读通、读懂、读情的三个步骤。

　　5、注重引导学生总结学习的方法,如联系上下文、联系自己搜集的资料,联系升华实际等。

　　6、注重课文中表达方法的体会。

　　由于这是一节展示课,为了体现教学的完整性,整节课的容量偏大。因此在教学中读得还不够充分,特别是体会宝鼎的寓意时有点仓促。学生在反馈自己写的夸夸世纪宝鼎的句子时也是泛泛而谈,没有真正起到升华总结的作用。在语文教学的探索之路上,我们仿佛置身于茂密的原始森林,那里没有现成的路,必须靠自己去开辟去寻找。

　　通过教学,我深深地知道,要从学生的角度去想一想,他们到底需要学什么?在备课时教师首先应想到学生的需求,把学生放在首位。教学中要恰当运用启发式和接受式学习方法。其实,老师就可以把自己查到的资料告诉学生(皇帝时用三只鼎象征天、地、人,万事万物,所以鼎象征‘团结、统一、权威’)。可见,对于距离学生生活实际较远的问题,接受式学习也是必要的。

教学案例及范文7

　　为了提高自身的师范技能，为以后的教师生涯做准备，我在大学期间做了几份物理家教。在我做第一份家教时，我虽然备课很认真，准备的也很充分，学生貌似也听进去了，但是取得的效果却并不是很好，学生的成绩并没有得到大幅度提高。下面我将回忆我给学生上过的一节课，并在这里记叙下来，供教学反思之用。

　　一、我的案例

　　我在给我的第一个学生讲授《浮力》这节课时，我考虑到这节课知识点很多，练习题也相对较难，所以我把重点放在了解题上，在课的一开始，以我为主体，我讲述了什么是浮力（浮力指物体在流体（包括液体和气体）中，上下表面所受的 压力差。公元前245年，阿基米德发现了浮力原理），我问学生懂了吗，他说懂了，于是我就继续讲下个知识点了，即浮力的方向（竖直向上），我又问他懂了吗，他又肯定的说懂了，所以在讲完了知识点之后，我就给他做练习题，但是做练习题的效果却十分不理想，他做题的正确率非常非常低，我发现他之所以做错题，是因为他只是像所有的物理初学者一样，只是记住了概念、公式，而没有真正做到理解公式和真正去运用这个公式，这就是问题所在。

　　那教师要怎么样教授学生才能让学生避免进入这个窘境呢？通过自身反思，结合物理这个学科的特点，我得出了一个结论，那就是，让物理教学生活化。

　　二、传统物理教学的弊端

　　物理是一门和生活紧密相关的学科，教师在讲授过程中应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题。加强与学生生活的联系关键在于课堂教学，物理教学是为生活服务，同样，生活素材也可以为物理教学服务，优化初中物理教学。

　　但是，传统的物理教学由于过分偏重理论教学，从而忽视了物理实验教学，忽视物理与生活的联系，使初学者很容易搞不明白物理究竟是什么，从而在一开始就对物理产生了恐惧心理，这种情绪的产生非常不利于后续的学习。

　　学生缺乏将物理知识与生活实际相联系的意识，也缺乏运用所学知识解决生活中遇到的实际问题的`意识，在生活中容易迷信权威，缺乏判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识。

　　三、中学物理教学的特点

　　从生活走向物理，从物理走向社会，是义务教育阶段物理课程标准提出的基本理念之一。要在物理教学中贯彻这一理念，就必须注重开发发与利用生活与社会环境中的教学资源?。在这样的前提下，就有必要对初中物理课堂教学如何更多的涉及学生的生活实际，利用学生身边的物品、事例等生活素材优化初中物理教学进行研究。学生的生活中处处都蕴含着物理知识，学生的生活实际都可以运用到初中物理教学的各个环节，为物理教学、学生发展、课标落实服务，起到优化教学的效果，因此教师的教学要从学生的生活实际入手，利用与学生生活有关的素材，让生活为物理教学服务，优化初中物理教学，让学生从中轻松的获取物理知识，提高理论联系实际的意识，体验物理与生活的联系。

　　四、让物理教学生活化的具体做法 １、运用学生生活中熟悉的物品

　　学生在现实生活中会接触到大量的生活物品，学生对这些物品的特征、属性、用途等都有着很详细的了解，在初中物理教学中优化中选用物品时，可以选用学生有着深刻体验的这些学生生活中常见的熟悉物品，用来演示相关的实验或者改进教材上的一些实验。

　　２、运用学生生话中熟悉的事例

　　学生在生活中总在不断的经历着或者感受着各种各样的事例，学生对这些事例不但熟悉，可能还有着一些自己的看法与感受，有着自己的理解，将教学中一些学生难理解的概念或者问题与生活中学生熟悉的事例进行相关的类比，能降低学生的理解难度，促进学生的学习。

　　３、运用学生生活中熟悉的现象

　　选用学生生活中常见的一些相关现象，来引入新课，能让学生迅速认识到要学习的内容，容易激发学生的思考;或者作为问题的素材、背景等让学生在进行相关的分析中提髙运用知识解决问题的能力。

　　４、用生活物品演示实验，增强效果

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。结合初中学生好奇心强，意志不稳定等特点，初中物理教学必须以相关实验为基础，在实验中培养学生的观察能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实验中让学生获得真知。

　　在物理课堂教学中运用生活环境或身边材料、物品或器具等资源可以开展实验教学活动。包括“演示实验”、“课堂小实验”、“边学边实验”或“趣味物理实验”等演示实验，将要研究的一些问题的现象重新呈现在学生的面前，在引导学生通察的同时促使学生进行思考，从而正确的建立概念或者认识一些物理规律。在教师课堂教学中进行一些演示实验时，选择教材上编写时设计的演示器材或者实验室的已有器材时，对学生来说总是“意料之中”的，总少了一份“惊奇”。在课堂教学中选择学生生活中，身边的一些物品来进行相关的演示实验，不但能起到书本上演示实验的效果，更能使实验现象更加明显，激发学生的学习兴趣，加深学生对问题的认识，让学生真实感受到物理就在身边，对演示实验起到优化的效果。

　　５、作业、练习布置生活化

　　如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习物理学就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此作业不应是为了做题而做题，为了知识点、为了考试而做题，以致脱离学生的生活经验。 布置作业时可以把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。

　　例如有一个老师在引导学生学习密度及其应用后，结合该校地处农村的特点，他给学生布置这样一个问题：农民选稻种时需用密度为1．03×103Kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2．4Kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求?若不合要求，是加盐还是加水?每2Kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了能力。

教学案例及范文8

　　一、读“连接语”，明确学习任务

　　今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?

　　(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演

　　1、作者看到的是一场难度非常大的杂技表演：

　　⑴ 看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的.?(3～7自然段)

　　⑵ 自由朗读3～7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

　　⑶ 全班交流：

　　从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　⑷ 有感情地朗读：

　　从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到：

　　⑴ “一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　⑵ 少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　⑶ 引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!

　　⑷ 带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　3、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。(略)

　　4、作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。(略)

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么

　　1、引导写话：

　　请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

　　2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3、小结：

　　朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

　　四、摘录词语

　　1、词语积累：

　　课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2、词语推荐：

　　推荐一个词语和大家分享。

　　3、结束语：

　　相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

教学案例及范文9

　　教学内容分析：

　　在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。

　　教学对象分析：

　　学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的.图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。

　　教学目标：

　　1．初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

　　2．通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

　　3．引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

　　教学准备：

　　教师：多媒体教学课件等。

　　学生：白纸、彩纸、剪刀等学习材料一份。

　　教学重点：

　　（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

　　（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。

教学案例及范文10

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　师：今天我们去了解一个人：少年闰土。了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文?

　　生1：读课文查不懂的词。

　　生2：难写的字抄一遍。

　　生3：回答课后问题。

　　……

　　师：看来预习习惯很重要，能把课文读下来吗?

　　生读课文。

　　师：多媒体出示：

　　字：

　　捏 缚 贼

　　词语：

　　胯下 颈上 允许 毡帽

　　句子：

　　1、他是能捕捉小鸟雀的。

　　2、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端的觉得状如小狗而且很凶猛。

　　师：第2句用两个“──”分成了3部分，找三个同学来读读。

　　生读课文。

　　师：读通课文是第一步，读懂课文是第二步，通过自己学习能了解哪些情况说一说。

　　生：闰年生的，五行缺土，所以叫闰土。

　　生：知道闰土只有十一二岁。

　　生：闰土家境贫寒。

　　生：闰土知道许多我不知道的事，捕鸟，看跳鱼儿……

　　师：你看我们自学课文读课文可能只知道一点两点，但通过交流就大致了解了课文内容。你们想不想深入理解课文?要想深入的了解闰土是怎样一个人应该读哪部分呢?请你提一个建议。

　　生：因为课文说的是少年闰土，我想应该从闰土的样子和闰土做什么事读起。

　　师：你们同意吗?

　　生：同意。

　　师：都同意吗?

　　生：同意。

　　师：既然同学们这样建议，我们就从学学闰土的样子和做什么事入手。请你大声读一读。

　　生读。

　　师：通过刚才这位同学的读，你们一边听一边画，你们觉得闰土是个怎样的孩子?

　　生：闰土是个可爱的孩子。

　　生：比较淳朴的农村孩子。

　　师：怎么淳朴?

　　学生读：他头上戴一个…

　　生：我觉得他是个又瘦又高的孩子。

　　师：没有他的外貌啊?

　　生：看图感觉的。

　　生：他很害羞。

　　师：从哪句话看出来的请读一下。

　　生：从他见人很怕只是不怕我。

　　生：闰土是一个朴素的孩子。

　　生：闰土是一个健康的孩子。因为他有紫色的圆脸，黑黑的感觉，就觉得他很健康。

　　师：同学们通过读把外貌读出来了。下面我们来学学闰土讲了几件事。先自己读一读，读的时候还有任务呢，看看你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新鲜事?

　　学生自读。

　　师：同学们你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新鲜事?

　　生：第一件事是捕鸟，第二件事是捡贝壳，第三件事刺猹，第四件事是看跳鱼儿。

　　师：你的概括能力很好。你们归纳几件?

　　生：四件。

　　师：只有四件吗?欢迎同学们表达自己的观点。

　　生：他有很多新鲜事，只是没有时间表达。

　　生：闰土心中有无穷无尽的新鲜事，是说也说不完做也做不完的。

　　师：这位同学很会读书，找出一个词无穷无尽。其他同学呢?

　　生：闰土是一个会发现的孩子，我们身边有很多稀奇事，在于你会不会发现。

　　生：闰土是一个快乐的孩子。因为在那里有些少爷每天被关在家里，没有到外界看到过跳鱼儿，刺过猹，所以我觉得他很快乐。

　　师：读了这么多无穷无尽的故事，你还想说些什么?

　　生：闰土是一个见多识广的孩子。

　　生：闰土是一个既贫穷又不贫穷的孩子。他贫穷是因为他的家境的贫穷，他的不贫穷是他的知识丰富、见识广。

　　师：你通过对比说，说得真好。再来读一读第二段，看看对闰土有什么新的认识。读的时候注意用笔画出。

　　生读课文。

　　师：谁来说说对闰土有什么新的认识?

　　生：他很能干。

　　师：你是从哪看出来的?

　　生：(生读：我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要讲求力度还要讲求时间。

　　师：从这你看出什么了。

　　生：看出闰土经验很丰富。

　　生：他很聪明，不会像我们城市里的人只会用手去捉鸟，他会用身边的资源去捉鸟。

　　生：闰土不仅能干还很有耐心。他会编竹篾。

　　生：闰土是个眼疾手快的孩子。因为鸟来了他就要很快地抓住。

　　生：我觉得闰土很聪明。

　　师：就这么一小段短短的文字，同学们能从其中读出这么多的东西来。下面还有三件事呢。我们来读读，边读边想边画。

　　学生自读。

　　师：时间关系，没写完的同学先不写了。谁来说说。

　　生：闰土知识丰富。

　　师：从哪看出来的。

　　生：从“夏天贝壳很多，紫的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，他对名字都了解。

　　生：他能用各种方法找到，说明他很聪明。

　　生：走近了，看出他非常善良。

　　……

　　师：我是个怎样的人?

　　生：我觉得还很渴望闰土心里知道的事。可以看出他很羡慕，“我”有点像笼中之鸟，非常向住外面的世界。

　　师：那么闰土是知识丰富的。同学们，少年闰土的知识是无穷无尽的，文中的“我”知道吗?

　　生：不知道。

　　师：通过上节课的学习我们对文中的作者和闰土都有了一定的了解。你们想不想知道他们三十岁以后的故事。

　　生：想。

　　师：如果同学们想知道他们三十岁以后的故事，建议同学们看看鲁迅的《故乡》。

　　《故乡》节选

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“阿!闰土哥，──你来了?……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　“老爷!……”

　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

　　母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

　　“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。

　　“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

　　“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

　　“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。

　　宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

　　“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

　　我问问他的景况。他只是摇头。

　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”

　　他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的'吸烟了……

　　关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

　　小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

　　【课后反思】

　　这篇课文是描写人物的。教学中不仅让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。指导朗读，首先让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。教师注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可以多样。比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议。

教学案例及范文11

　　一、教材分析：

　　《研究透镜》是苏教版五年级上册第二单元《光的色彩》的第三课，共2个课时，本堂课为第2个课时。在本课时里，将通过一系列的比较实验，探究凸透镜和凹透镜的镜片特点和它们各自的作用。

　　二、教学对象分析：

　　本案例的教学对象是小学五年级学生，通过前面2年科学课程的学习，孩子们对科学课已经产生了浓厚的兴趣，并具备了初步的探究能力。在《研究透镜》第1课时的学习过程中，学生已经充分了解了光的折射现象，知道光从空气进入到透明物体时会发生折射现象。本课时，学生将通过一系列比较实验，认识两种透镜的镜片特点，知道凸透镜和凹透镜对光的不同作用。

　　三、教学目标

　　【知识目标】：

　　知道透镜的分类及各自的镜片特点。

　　知道凸透镜和凹透镜对光的不同作用。

　　了解透镜在生活中的应用。

　　【能力目标】：

　　能用比较的方法认识凸透镜和凹透镜的镜片特点。

　　能通过探究，概括出凸透镜和凹透镜的不同作用。

　　能够通过回忆旧知，总结出透镜之所以有这些作用，是因为光进入透镜时发生了光的折射。

　　【情感目标】

　　体验到人类对光学规律的认识为我们生活带来的许多方便。

　　乐于用所学的知识融入生活。

　　意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

　　养成理性的探究意识，在探究和实验中感受学习的乐趣。

　　四、教学重、难点

　　【重点】：能通过实验探究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点以及对光的不同作用。

　　【难点】：能够通过实验探究总结出凸透镜和凹透镜对光的不同作用。

　　五、教学准备

　　凸透镜、凹透镜、手电筒、贴纸、实验记录单、教学视频等。

　　六、教学方法

　　“159教学模式”——以问题为中心的启发式教学法，观察法，演示法，合作学习法，比较法，归纳法等

　　七、课时安排：共2个课时，本课为第2课时

　　八、教学过程：

　　（一）、观看“冰能生火”视频，提出问题，导入新课

　　问题：为什么改变形状后的冰块能够生火？

　　（二）、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

　　活动：1、观察透镜，认识透镜在形状上的不同。

　　2、师生交流总结：中间厚边缘薄的.叫做凸透镜；中间薄、边缘厚的叫做凹透镜。

　　3、习题分辨，巩固凸透镜和凹透镜的镜片特点。

　　（三）、研究凸透镜和凹透镜的作用

　　1、用透镜观察物体

　　【实验1】用透镜观察近处的物体

　　① 分别用凹透镜和凸透镜观察桌上的文具。

　　② 学生小组实验，记录观察结果。

　　③ 学生汇报，师生总结： 凸透镜能使近处物体放大，凹透镜使近处物体缩小

　　【实验2】用透镜观察远处的物体

　　① 分别用凸透镜和凹透镜观察屏幕上的图片

　　② 学生小组实验，记录观察结果。

　　③ 学生汇报，师生总结：凸透镜能使远处物体成倒立的像，凹透镜不能。

　　2、研究透镜对光线的作用

　　【实验3】透镜对光线的变化

　　① 教师演示：光线“会聚”和光线“发散”现象。

　　② 学生小组实验，记录观察结果

　　③ 师生总结：凸透镜能使光线会聚，凹透镜能使光线发散

　　(四)拓展应用

　　1、用两个凸透镜观察远处的物体，观察变化

　　2、生活中的应用

　　教师展示生活用品图片，学生说出它属于哪种透镜，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

　　3、回答课前问题——为什么“冰能生火”。

　　(五)回忆旧知，巩固新知——为什么透镜会有这些奇妙的作用？

　　【师生交流，得出结论】：通过回忆第一课时的“光的折射现象”，师生交流得出结论，透镜之所以有这些奇妙的现象，就是因为光线经过透镜时传播方向改变了，发生了光的折射现象。

　　（六）我的收获

　　学生总结本节课收获，再通过师生交流巩固新知。

　　（七）欣赏水滴图片，感知大自然的美

　　展示水滴图片，感知水滴也是一个天然的放大镜。让孩子们乐于将所学的知识融入生活，升华孩子们发现美，热爱生活的情感。

　　（八）【板书设计】

　　研究透镜

　　凸透镜 放大 倒立 会聚

　　凹透镜 缩小 发散

教学案例及范文12

　　小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

　　学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

　　有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

　　目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

　　同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

　　小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的`错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

　　针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

　　第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。

　　第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

　　第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

　　第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

　　总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。

教学案例及范文13

　　教学目标:

　　1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用,通过朗读感悟,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教学课时:第二课时

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、这节课继续学习15课《水上飞机》。(师板书:15水上飞机)。

　　2、学生快速浏览课文,并回忆课文从哪些方面介绍水上飞机的?(样子、种类和作用)它们分别在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)

　　二、明确学习任务:

　　现在请大家默读课文,画出有关水上飞机的样子、种类和作用的词句,好好读一读,联系上下文,看看能明白些什么?

　　三、自学检测8—10分钟)

　　学生自己一边默读一边勾画,然后同桌交流。

　　四、合作交流、展示点拨以二人为一小组汇报、交流)(15—20分钟)

　　导学第一自然段:

　　1、从第1段大家知道了什么?

　　要点:(1)、水上飞机的样子“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　(2)、小海鸥看到这条奇怪的船,心里会感到很奇怪。(师板书:奇怪)

　　(3)、指导学生观看课文插图并相机指导朗读。

　　2、谈话过渡:从“究竟”一词可以看出小海鸥很好问,那么小海鸥是怎么问的,那条奇怪的大船又是怎么回答的呢?现在单号同学和双号同学分角色读一读二至六自然段。(同桌分角色读)

　　导学二至六自然段

　　1、师:读完了吗?现在你们有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)

　　2、抽读、感悟、评价。

　　重点提示:

　　①“喂,船大哥,你好哇!”

　　(在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样?声音响亮。平时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读)

　　②“你好!我不是船,我是水上飞机。”

　　(人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对 小海鸥的话作纠正。引导学生边读边加上动作。)

　　③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

　　这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?

　　(结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)

　　④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只”

　　“我”是谁,它的名称、作用是什么?

　　(师板书:海上救护机,救援船只)

　　(结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情)

　　师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)

　　谈话过渡:“兵贵神速”海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。课文中它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?大家想不想去看看呀?学生找出在课文第8段?

　　引读第8段,学生齐读“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”

　　谈话过渡:水上飞机遇到紧急情况飞走了,但从它们的谈话中,我们知道它还有很多兄弟都有些谁呀?请大家看第7段,双号同学说给单号同学听,可以给它们取个好听的名字。(同桌交流)

　　导学第7段

　　1、水上飞机有哪些兄弟?(“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参加战斗;有的可以给航行中的'船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑灭森林大火……)

　　2、指导读、取名、作用(师板书)

　　海上战斗机……[参加战斗]

　　海上运输机……[输送物资]

　　海上灭火机……[扑灭大火]

　　五、拓展延伸:(结合省略号,迁移拓展)

　　1、省略号省略了什么?(省略了许多具有各种作用的水上飞机。)

　　2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?

　　要点:名称、用途

　　六、师小结、并整体感知课文。

　　1、小结:刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,但还有更多新型的水上飞机等着大家去实现!

　　2、让我们再次进入文中情境,再读一次课文,相信大家能读出小海鸥的吃惊、好问,水上飞机的稳成、自豪,如果你读好了,就会有一种责任感、使命感。

　　七、布置作业:(续编故事)

　　小海鸥呆呆地望着水上飞机渐渐地离开水面,向遥远的天边飞去,这时,在茫茫的大海上又飞来了一群小海鸥,这只小海鸥会怎样向它的同伴讲述自己的奇遇呢?你愿意把这个故事续编下去吗?

　　八、板书设计:

　　15、水 上 飞 机

　　样子 种类 作用

　　(奇怪) 救护机 救援

　　 战斗机 战斗

　　 运输机 输送

　　 灭火机 灭火

教学案例及范文14

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标:

　　1)、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

　　2)、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　3）、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　4）、积累好词佳句。

　　2、情感态度目标：

　　1）、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　2）、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　二、教学重难点

　　1、重点：

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。

　　2、难点：

　　理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。

　　三、教学准备

　　1、课文朗读课件以及秋景欣赏课件（背景音乐《秋日私语》）

　　2、根据课文第二自然段内容绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。

　　四、学案设计：

　　1、你眼中的秋天是什么样的呢？或者是你心中的秋天也可以，那赶快把它用笔写下来吧！

　　2、你最喜欢课文哪一部分的内容呢？好好读一读吧！

　　3、你发现课后的“小喇叭”了吗？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　4、还去阅读一些其他的也是描写秋天的文章吧，看看和我们的课文有什么不一样呢。也可以把描绘秋天的一些优美的词语积累下来。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、对对子：太阳——月亮，春风——秋雨，春风阵阵——秋雨绵绵，春风阵阵送温暖——秋雨绵绵送丰收。

　　2、你喜欢秋天吗？（说说自己心中的秋天）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，终于迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步，现在就让我们一起来分享《秋天的雨》吧！（板书课题）

　　二、个性化读书，学习八个会认的字。

　　1、学生用自己喜欢的读书方式自由练习朗读，并划出八个会认的'字。

　　2、先自己看着拼音读，然后同桌之间互相帮忙认读（一个学生用手指着生字，让另一个学生来读）。

　　3、老师检查，在平常如果你遇到这些生字你会读吗？

　　“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”（各种形式读）

　　4、这些字在课文中组成了哪些词呢？迅速在课文中用括号划出来。教师出示：一把钥匙，趁你没留意，橘子、柿子你挤我碰，菠萝甜甜的，金色的小喇叭，衔来树枝造房子，油亮亮的衣裳。你划全了吗？

　　5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”，通过请不同的学生读，使学生发现“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。

　　6、秋天的大门里究竟有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊，其实在课文的第二、三自然段还有许多这样有趣的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。

　　7、秋天的雨真奇妙，不仅有五彩缤纷的颜料和好闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一起读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。

　　三、自主选择，记住12个会写的字。

　　1、板书生字，学生以开火车的形式读，然后试写。

　　2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自己记住这些生字的方法吧！

　　3、请学生给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）

　　4、教师范写“爽”、“紧”字。

　　四、配乐朗读课文。

　　第二课时

　　一、情境导入

　　“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师指板书，生读课题）

　　二、初读感悟

　　1、带着课后问题，听读课文。

　　2、谈感受：听读了课文，你有什么样的感受呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

　　3、画、读句子。（画出每段开头的第一句话，读一读）

　　4、赏读了句子，现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗？

　　5、课件出示那几句话，读一读。

　　三、品读课文，感受秋雨的特点。

　　（一）讲读第一段

　　过渡：秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。

　　1、理解：为什么像把钥匙。（老师可弄不明白了，为什么说秋天像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你认真读读，你一定能找到答案的。）

　　2、指导朗读。（说得真好，你现在拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读——齐读）

　　（二）秋天的色彩

　　过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把田野染得可美了，请同学们认真默读第二段，找一找、划一划秋天的色彩吧。

　　1、请同学们把颜色词划出来。

　　2、课件出示练习。（填一填颜色词。）

　　3、多种形式调动学生品读句子。（你最喜欢哪一种颜色，把有关的句子读给大家欣赏一下吧）

　　4、理解“五彩缤纷”：（秋雨的颜色真多啊，有黄色、红色……，秋雨的颜色真是——五彩缤纷（生答））

　　（三）秋天的味道

　　过渡： 秋天的雨还藏着非常好闻的气味呢，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

　　1、指名读。（请你来读一读，老师和其他同学一起来闻一闻，看看是不是真的闻到这种气味了。）（多种形式读）

　　2、 理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”

　　（1）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

　　（2）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？

　　3、齐读。

　　四、师生合作读，体会升华

　　过渡：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我尽情地赞美秋雨吧！

　　1、师生合作读。

　　五、延伸拓展：

　　1、欣赏秋景。（同学们，秋天是个美丽的、丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们再次走进这五彩缤纷的世界吧！）课件展示秋景图。

　　2、学了这篇课文，此刻，你们最想做些什么呢？现在马上动手做做吧！

　　第三课时

　　一、质疑导入：

　　秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，她还很会关心人呢？你知道她对好朋友说了什么吗？（冬天快要来了）

　　二、品读课文，读中感悟，理解体验

　　1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们都听到了“冬天快要来了，赶快准备过冬”的声音，赶快在课文里找找森林里的动植物是怎么过冬的呀？（引读课文）。

　　2、课件展示动植物过冬的情景图，请学生选择自己喜爱的动物或植物说说它们是怎么过冬的。

　　3、同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，引读第五自然段）

　　4、问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？引导找出“看到”“闻到”“听到”的三个方面，让学生了解课文的“分——总”结构。

　　5、你觉得作者的语言怎么样啊？（有趣，优美）那请把你喜欢的话语读出来。

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（打比方）

　　“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（拟人）

　　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”， “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”（总起，了解每段的“总——分”结构。)

　　三、反复诵读、体会升华。

　　四、背诵自己最喜欢的一句话。（男女生竞赛）

　　教学反思：

　　本次教学市教研室苏老师给我提出了很多宝贵的意见：

　　1、本篇课文的教学课时安排不合理，识字重要但不主要；

　　2、课堂教学中没有重视学生对好词好句的积累；

　　3、在揣摩作者的表达方式时可以抓住课文第五段引领全文，引导学生自己去感悟、品读，从而找出作者从“看到、闻到、听到”三个方面来进行了描写，这样更能体现学生的主题意识，课文的主线也因此而明朗了起来；

　　4、对于作者语言的品读与欣赏浮于表层，比如“欢乐的情景”，“拟人的手法”等等。

教学案例及范文15

　　教学内容：

　　人教版小学数学第十一册46页47页。

　　教学目标：

　　1、引导学生在参与、探索的过程中，发现并理解比的意义、比与分数、除法的关系，认识比的各部分的名称，学会求比值。

　　2、在引导学生知识的发现和探究实践中，培养学生观察、比较、分析事物的能力。发展学生自主探究的意识，并从中感受到数学与生活的密切联系性。

　　教学重点：

　　比的意义。

　　教学难点：

　　比和除法、分数之间的联系和区别。【背景陈述】《数学课程标准》强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在创设的生动有趣的情境中学习数学。注重学生收集、整理素材是课改的一个亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在具体的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。我这里的是一节随堂课，体现了新课标的理念，开发了学生的智力。下面是笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的体会。【案例描述】教学过程：一、

　　回忆生活素材，导入新课。师；生活中经常有同学说谁比谁高点，谁比谁矮点。也就是说我们要经常比较数量。师：我们学习的数学知识有很多是来源于生活。请同学们根据自己的生活经验估算一下，教室前面的黑板长、宽各大约是多少米？生：长大约是4米，宽大约是3米。师：你们根据这两个数据，你能提出什么问题呢？

　　生1：黑板的面积是多少？

　　生2：黑板的周长是多少？

　　生3：长是宽的几倍？板书：41生4：宽是长的几分之几？板书：14

　　师：长是宽的几倍，宽是长的几分之几是我们以前学过的用除法对黑板的长和宽进行比较，今天，我们要在此基础上，来学习一种新的数学比较方法。（板书：比）

　　[评析]：著名的教育家布鲁纳曾经说过：探索是数学的生命线。导入新课时，教师能紧密联系学生的生活实际，采用教室里的各种素材引入课题，不仅是学生感到数学知识的亲切自然，而且容易激发学生的.学习兴趣和探索意识。

　　二、充分感知，建构意义1、整理生活素材

　　师：如长是宽的几倍，除了用41来比较，还可以说成长和宽的比是4比1。（板书：41=4：1）

　　宽是长的几分之几，除了用14来比较，还可以说成什么呢？（14=1：4）师：同学们用刚才调查方法，说说教室各种事物还能得到什么数据。你还能把它们用比的形式说一说吗？

　　生1：我班男同学人数是32人，女同学人数是23人。男生与女生的比是32比21。生2：教室里的窗户扇数是48扇，门的扇数是2扇。教室窗户扇数与门扇数的比是48比2。生3：教室的长大约是9米，宽大约是6米。教室长与宽的比是9比6。学生可以说出许许多多的数据。（学生情绪高涨，一分钟后陆续汇报。）

　　2、再次回忆生活素材，学习新课。师：同学们再仔细观察教室里面还有哪些劳动工具，你平常留意过它们的价格与把数有什么关系吗。我们请两位同学去数一数扫帚的把数，也请全班同学想想每把扫帚要多少钱。根据这些数据你能提什么出什么问题？生：教室里有23把扫帚，从街上买回来要46元钱。生：扫帚总钱数与扫帚把数的比是46比23。（板书：46：23）师：同学们真是聪明，请比较黑板上的最后一组比与前面的几组比在数量上有什么相同和不同的地方。生：前面的比是同一种数量相比较，最后一组比是不同的数量相比较。生：这些相比的数都是只有两个数。师：相同的数量可以进行比较，不同的数量也可以进行比较。相比的数最少要有两个。师：同学们还能说说生活中还有哪些数的比是不同的数相比，请同学们多多举例说明。生：车辆行驶的路程与时间，工作总量与工作时间。等等数据的比都是不同数量的比。生可以举出很多的例子。师：请同学们认真观察黑板是这些数的比是怎么得出来的。谁能说说什么是比？生；这些比都是从两个数相除引出来的，两个数相除又叫做两个数的比。（板书比的定义）师：比是由除法变成的，由于除法的除数不能为零，比的哪一项不能为零呢？请同学们讨论。

　　3、练习：判断下面各题是否正确，并说明理由。

　　⑴比的前项是0，后项是1。（）

　　⑵比的前项是1，后项是0。（）

　　⑶比的前项和后项都是0。（）

　　学习比的写法：师：你们学会了比的意义，那么比是怎样写的呢？我们来学习比的写法。请学生自学课本上比的写法。请学生上黑板板书比的各部分名称。师；比是由两个数相除得到的，那么我们可以怎样去求比值呢？生；用比的前项除以比的后项，这就是求比值的方法。师：我可以告诉大家它是一个比。比有时也可以用分数形式表示，如：9：6也可以写成，但仍读作：9比6。在这里它不是一个数，是一个比。

　　师：从这道题你能发现比值的取值范围吗？

　　生：比值可以是整数，可以是小数，但更多形式是分数。4、练习①说出下面每个比的前项和后项，并说出比值。

　　8：24：50.8：4②

　　（生积极思考，踊跃回答）师：比除了可以写成这种形式外，还可以写成分数形式。（板书：1：4=），请同学们读一读。特别注意分数形式的比。

　　[评析]：在这个环节的教学中，教师能采用学生熟悉的事物进行探究，在分析比较中抽象概括出比的意义。同时，教师加强了引导，学生则采用了讨论法、读书自学法来进行探究学习。多种机会的创设，为学生提供了表现自己的机会，也为学生提供了多层次、多规则发展的机会，有助于学生创新能力的提高。

　　5、比与除法、分数的联系：

　　①比与除法的联系：师：请同学仔细观察比与除法有什么联系？同桌讨论。并填写下表：

　　比前项比号后项比值除法分数

　　②比与分数之间有什么联系师：请同学们自学课本。同桌讨论。生自学课本，并完成上表。师：可能有的同学发现了三者并不一样，比是表示两数的关系，除法是一种运算，分数是代表一个数的。

　　在学生初步认识了比的意义后，为了区别数学中的比和体育比赛中的比的不同，我运用学生活动中常使用的小游戏锤子、剪子、布，虽然游戏时间很短，但取得了事半功倍的效果。师：下面请大家来做一个游戏，锤子、剪子、布好吗？要求是两人一组，赛四局，然后汇报比分情况。

　　（学生情绪高涨，一分钟后陆续汇报。）

　　生1：（很高兴）四局比赛我赢了，4比0。

　　生2：我和同伴打平局2比2。

　　生3：我和同桌的比赛结果是2比3。

　　师板书：4：02：32：20：43：1

　　生：老师，比的后项不能为0，这里为什么是0呢？

　　生：比赛中的比和我们今天学的比一样吗？

　　生：这个2：2可以化简比吗？

　　（没等我组织学生讨论，就有学生站了起来。）

　　生：2：2只表示双方各得二分，不表示相除关系，不可以化简。

　　生：4：0表示对方得0分。

　　师：对！说得好。这是比赛中的一种计分形式，目的是让观众看清两队得分情况。

　　生（杨崇俊）：足球比赛的计分也有几比几，但它与今天学的比的意义不同。体育比赛中的比是表示两个数的结果，而我们数学里的比是表示两个数的关系。

　　[评析]：在本节教学中，我采用了小游戏，让学生身临其境，在他们感兴趣的条件下理解比的意义。在活动中，学生不是听众，而是参与者，他们可以获得许多不同的感受，并随时提出不同的质疑，无论是质疑还是得到的启迪都是最大的收获，可以说是小小的成功。

　　因此，教师精心创设探索、操作实践的情境，对学生创新思维的发展至关重要。在今后的教学中，要让学生真切体验、领悟、发现，最大限度地发挥他们的创造潜能，让课堂中的每一分钟都有满分的收获。

　　三、巩固练习：

　　①、苹果是梨的，苹果与梨的比是（）：（）

　　②、我班的男生是女生的1倍，男生人数与女生人数的比是（）：（），女生人数与男生人数的比是（）：（）

　　③、400千克与0.2吨的比是（）：（）（能直接说出比吗？为什么）强调不同单位名称不能直接相比。

　　④开放题：选择合适的数量组成比

　　我校共有学生780人，教师38人，本学期中平均每个学生获得优点卡3张，五年级有学生170人，本学期共获得优点卡560张，其中五（1）班有男生20人，平均每人获得优点卡3.5张。

　　学生回答后讲评。

　　[评析]：数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。对于比与分数、除法之间的联系，采用同桌讨论学习、自学的方法，让他们交流、启发，实现有模糊到清晰的过程，正是让学生充分展现自己思维的过程。最后一个开放题的设计，注意联系了我校的特色建设，让学生在再创造的过程中巩固新知，创新思维。

　　四、小结归纳，应用拓展

　　全课小结：现在请大家闭上眼睛，想想今天这节课有什么收获？还有什么疑惑？把你的收获说给你的好朋友听，相互评价一下，学得怎么样？如果有什么疑惑，说给大家听，我们一起想办法解决。好不好？

　　[评析]：新的课程标准强调培养学生的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着的大量的数学信息、数学在生活中的重要性。结尾部分重点让学生对本节课的教学内容进行有序地梳理，并且帮助老师解决难题，使学生对所学的内容进行了拓展。同时在相互的评价中，使每个学生进一步体验数学学习的成功感。

　　课后反思：

　　《比的意义》是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。可以说这节内容在整个比的知识中占有举足轻重的地位。并且《比的意义》中包含的知识点比较多，如：比的意义、比的表示方法、比的各部分名称、比值的求法、比与除法和分数之间的联系和区别、比的后项不可为零。如何把这么多的知识，通过学生在自主探究中发现并解决？多个知识点紧促而成功的串联是我课前备课中的一个主体思想。因此入课时，引导学生通过对教室里黑板长与宽的比较，引出比来，让学生感受比在实际生活中的应用，这也是我们课题思想的一个体现。接下来每个知识点的教学，始终通过学生的自主探究，在不断发现问题解决问题又发现问题的螺旋式上升过程中进行。每一个知识点的出现和解决不是程序式的，而是抓住学生回答中出现的问题展开教学。教师在不是被学生牵着走，而是让学生自己走。游戏和练习题都体现了开放性。这都体现了新课标的理念。本课重点、难点都得到了突破，学生在轻松愉快的氛围中完成了丰富的教学内容。