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研读陶行知先生的教育思想，给我印象比较深刻的就是陶行知先生提出的“学做一个人”中的独立思想和“创造思想”中的六大解放之一“解放儿童的嘴巴”。思品课独特的德育功能充分发挥需要教师在课堂教学中给学生足够的言论自由，特别要有问的自由，使学生敢于表达自己的真实思想，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而学会做一个人。
【案情展示】一个不和谐的“音符”
在讲授九年级思品第二课 在承担责任中成长—— 责任对于你我他时，我设计了《校园剧场》发生在同龄人王明身上的事例。场景一：王明和同学约好周六上午去新华书店，可周六上午下起了小雨。妈妈说：“下雨了，就别去了。”王明说：“不行，我答应别人了，就要说到做到。” 请评析王明的言行。学生在王明身上看到了诚信，知道了有承诺就有责任。课堂教学井然有序的进行的。我接着又展示了场景二：下午上学的时候，大河神秘地对王明说：“我发现了一个黑网吧，放学我带你去，你可千万别告诉老师。”王明陷入了两难，究竟该不该保守这个秘密呢？请帮王明拿个主意，他该不该保守这个秘密呢？我提起一位甲同学让他回答，没想到他站起来只说了一个字：“去”。此言一出，全班一片哗然，我很吃惊，大脑快速思索如何处理这件事：简单的让他坐下找其他的同学还是把他批评一顿。这样做似乎都不妥，我尽力的控制自己的情绪，用平和的口吻说：请你仔细读读题目的要求。他看了一会大声说：“保守”“请你说说你的理由”我在心里想这个学生简直是不可理喻。他说“作为朋友，就应该为他保守秘密，老师不是刚说过人要有诚信吗？”我感觉课堂气氛一下子变得紧张起来，但我很快又平静下来。我大声说：“这位同学大胆地表达了自己真实的想法，应该说是一种难能可贵的精神，大家对他的这一想法有什么看法呢？你认为王明该不该保守这个秘密呢？”一位女生站起来说：“我不赞成他的看法，我们要制止大河的行为。因为大河去黑网吧是不对的，违反了学校的校纪校规，同时也不利于大河的学习和成长。所以王明不该帮大河保守秘密。”又一位同学站起来说：我也不赞成他的看法，黑网吧是非法的，我们要举报这个黑网吧，以避免更多的未成年人陷入不良诱惑。承诺要有原则性。课堂顿时又活跃了起来——教学又回到的正常的轨道上来。我及时展示课件：
不是对朋友的所有要求都要承诺，承诺要有原则。违背道德或法律的要求，我们不要承诺，相反，要制止或举报。我又提起甲同学，甲同学在其他同学的回答中已经明白哥们儿义气是不可取，也承认自己的想法是错误的。
【行为分析及行动策略】
行为分析：甲学生的做法不论是表现自己还是故意刁难教师，都是与本节课的教学主题不相容，与课堂的氛围不和谐。对于这种课堂中的“不和谐音符”教师是置之不理或以权威压服，还是引导学生直面是非焦点并及时加以澄清，这是对教师知识积累和教学机智的一种考验。本节课教学我很庆幸没有简单粗暴对待甲同学，而是以此为课程资源，顺水推舟，改变了原先的教学设计与程序，及时引导学生展开讨论，帮助学生树立正确的价值观和人生观。这一细节看起来视似乎偏离教学主题，但教师始终瞄准教学目标，让学生在讨论中拥有认识、分析与解决问题的时空，实现了生活化课堂无序和有序的统一。
行动策略：善待课堂中的“不和谐音符”
1、要善于倾听并接纳“不和谐音符”所表达的见解
陶行知先生的创造思想“六大解放”中解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由，特别要有问的自由，从问题的解答中，可以增进他们的知识，充分发挥他们的创造力。
思品课堂由于教学的丰富性和多样性、学生的生活阅历的不同使学生对学习内容的理解也会产生多元化，常有出乎教师意料之举。其实学生在课堂上敢于表达之举的真实想法，是学生注意力、思维力、想象力等综合学习能力的真正体现。所以要怀有一份宽容、坦然的心态去倾听并接纳学生“不和谐音符”“不和谐音符”所表达的见解。首先教师需要保持积极的情绪与和蔼的态度，充分尊重学生，鼓励学生敢于表达自己的真实想法与独特的见解，促进学生在“亲其师，信其道”的情感中产生共鸣，在不知不觉中达到教学的预期目的。其次，教师对于学生的离谱的问题不宜用责备的语气来批评，更不能以“你不能这样说”来垄断，可以用“你为什么这样说”来引导，让学生在对各种见解和观点的比较鉴别中培养思辨力，提高审美情趣，完善人格修养。
2、要及时捕捉“不和谐音符”蕴藏的价值资源
陶行知先生谈到要解放儿童的头脑，让他们能够去想、去思考。把儿童的头脑，从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来；解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实。如果不加引导和培养儿童的观察力，则犹如睁眼瞎，大千世界将在他面前白白流过；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主任。给他们一些空闲消化所学的，学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情，使他们不致失去学习人生的机会，养成无意创造的意向。
我们的思品课堂是充满灵性的变化过程，而不是按照固定不变的模式进行。解放儿童的头脑和时间课堂上就会出现学生“节外生枝”的提问，或出现于教学主题背道而驰的“声音”。这种提问与声音中往往蕴藏着许多有探究价值的资源，需要教师睁大眼睛去发现，及时扑捉有价值的教育资源，让学生在思想碰撞中吸纳别人的知识，在观点交锋中完善自己的主张，完善自己的主张，在质疑争辩中生成新的观点；让学生在思想相互碰撞的过程中明辨是非、深化认识、探求真理，从而使课堂步入“柳暗花明又一村”的新境界。
作为一名教育工作者，要不断学习陶行知的教育思想，更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
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