当前位置：- 相关推荐
《浅水洼里的小鱼》教学案例
案例背景
成百上千的小鱼被海水送进了海滩上的浅水洼里，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味；也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下如何挣扎至死；也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……课文中的小男孩和现实中的你们会怎样做呢？
教学片断一
师：现在你也是一条被巨浪卷到岸边的小鱼，请你闭上眼睛，边听边想象：你们这一条条脆弱的小鱼正在浅水洼里苦苦挣扎，大海平静了下来，火辣辣的太阳照在沙滩上，浅水洼里的水越来越少，你们快不能呼吸了，此时此刻，你有什么感受？
生1：我感觉自己非常难受，真想回到大海里去呀？
生2：我感觉自己呼吸困难，都快死啦。
师：可怜的小鱼，把你的感受读出来吧.
评析：转变教与学的方式，激发学生的学习兴趣，上课开始，教师就给学生创设了学习情境，这样做学生对教师的提问回答的深入，精彩，珍心，对接下来小男孩的举动也很容易理解、赞同。很轻易的突破了教学难点。在教学过程中，教师注重培养学生的语言表达能力、有感情朗读地朗读能力。以上提问中，时时让学生发挥想象谈感受，就是培养了学生的表达能力的例子，结合具体情感，采用多种方式的阅读方法体会文章的内容。逐步引导学生由读通句子到读懂句子再到有感情地展现文章的内涵，这是值得我学习的地方。
教学片段二
师：同学们，小鱼多可怜呀，火热的太阳马上就要升起来了，如果我、如果你、如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么？
生1：我会使劲往大海里跳。
生2：我会拼命挣扎，希望有人来救我。
生3：我会大口大口地呼吸。
师：可你们怎么挣扎，扑腾也回不了大海，你们会说些什么呢？
生：我会说，我好难受呀，谁来救救我呀？
生：我会说，我多么希望太阳不要出来呀。
评析：利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，充分调动学生的积极性。一个合理的拓展机会、一个广阔的想象空间，把课文延伸拓展加强对话，使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力。
教学片段三
师：可怜的鱼儿们，会有人救你们吗？看看谁来救你们啦？
师：小男孩是怎样救你们的？
师：谁能模仿小男孩做做捡鱼扔鱼的动作呢？
生：生自由做动作，一个个做得有板有眼。
师：说说你的感觉。
生：我觉得挺累的。
生：老是这样，捡呀，扔呀！挺没劲的。
师：是呀！真没想到，小男孩小小年纪，却能坚持这么久。让我们都记住这个辛辛苦苦救鱼的小男孩吧。指导朗读。（学生边做动作边读书）
评析：教育应是无痕的。正如一位教育家所说只有当儿童感觉不到你在教育他时，你的教育才是成功的。语文教学中的人文教育最怕落入传统说教的俗套，让学生觉得索然无味。本课的情感目标是表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。如何让这一情感教育做到润物细无声呢？本课教学设计中：在感情朗读中，让学生演一演小男孩捡鱼扔鱼的动作，在一次次的弯腰挥手中，让学生体验小男孩坚持捡鱼扔鱼的“难”。一次次的感情朗读，学生读得入情入境，老师让学生质疑，不用老师多费口舌，“小男孩明知小鱼捡不完，却还要捡”这一关键问题出来了。在学生你一言我一语的讨论中，“怜惜小鱼”的情感走进小孩的心里去了。特别是最后一环节读中想像（也可说是拓展延伸）从课文中“我”的想法的转变，沙滩上其他行人的参与捡鱼，到课堂上同学们的参与捡鱼。文章的主题得到升华，保护动物、珍惜生命的思想已扎根学生的心底了。
【《浅水洼里的小鱼》教学案例】相关文章：
水洼里的小鱼教学案例02-27
《浅水洼里的小鱼》教案10-03
《浅水洼里的小鱼》教学反思（精选16篇）11-15
教学反思案例09-29
案例的教学反思12-12
《小鱼的梦》教学设计10-13
教学案例：《观潮》11-03
《幸福》教学案例11-02
数学案例教学03-06
教学案例及范文08-08