当前位置：- 相关推荐
《风筝》的教学案例
学习目标：
知识与能力：
1、联系上下文、联系生活经验等方法理解憧憬、垂头丧气等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
过程与方法：
1、在做、放、找风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。
2、以幸福鸟统领全文，围绕憧憬理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
3、以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。
情感、态度、价值观：
1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的幸福
2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找幸福的信心和勇气。
一、联系生活经验，导入风筝
同学们放过风筝吗？
谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？（请三至四位学生谈放风筝的感受）
谈得很好，请同学们打开书本，翻到38页，看看关于风筝（贴出风筝），课文告诉了我们什么？小组一起先读读课文，读准字音，读通课文。
二、感受 憧憬，体会读书
学生初读课文后，老师引导：刚才大家读得很认真，课文给我们讲了一个什么故事？
根据学生说的情况，初步感知全文内容（板书：做、放、找），并相机导入学习课文第二段做风筝
是啊！几根细苇，几张纸，就做成了风筝，并出示幻灯片：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
学生默读幻灯片上的内容。边读边想：读了这段话，你想到了什么？
结合学生发言，点击幻灯片，憧憬、幸福鸟变色显示
理解憧憬的意思，并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？（板书憧憬）
能通过你的朗读把你想到的表达出来吗？（2至3人读）
风筝里有着我们美好的憧憬，所以我们才把它叫幸福鸟
三、放飞风筝，师生合作读书
让我们和小伙伴们一起去放飞我们的幸福鸟吧。
老师朗读：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方（远远重读），说声（学生读）放（大声读，声音响亮而快速），那线（学生读）一紧一松（并做拉线的动作），风筝（学生读）凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中（学生读）翩翩飞舞着（做动作），我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：（学生读）放得这么高！（指导：不够高，再读。）
村里人夸我们的风筝放得这么高！，此情此景，我感到（学生说）老师板书：快活等。
是啊！风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对幸福鸟说（学生说），白云笑着和幸福鸟打招呼（学生说）
让我们再放放风筝吧！（配乐共同朗读，读出放风筝时的快活、自豪）
四、寻找风筝，朗读悟情
风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，（展示配乐动画：快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊）
小伙伴们，此时此刻，你的心情（学生说），激发学生畅谈自己观看动画后的感受。
学生畅谈自己看配乐动画后的感受。
是啊！风筝不见了，幸福鸟不见了，我们都很伤心（板书：伤心），我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
在什么情况下，你才会垂头丧气？（理解垂头丧气并说话）
有希望找到吗？（能）
就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了（学生说水磨坊）
出示幻灯片：
那儿找过了吗？（读出希望又有一点担心的语气）
没找过，说不定幸福鸟就在那儿呢。（读出满怀希望的语气）
先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？
抓住说不定进行句式、语气训练，换一定、肯定加强希望的语气。
再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。
9、于是，幻灯片出示：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟
刚才你们一定能找到，可故事的结尾却没有说能找到，给我们留下了一个（省略号变色显示），同桌、小组讨论讨论，省略号想告诉我们什么呢？
学生交流自己的想象。
五、拓展：寻找幸福鸟
小伙伴们，能告诉我吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？
六：总结全文
（结合板书），我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的幸福鸟。
师生齐读最后一段：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟（学生根据自己感受体悟读书）
【《风筝》的教学案例】相关文章：
案例的教学反思12-12
教学反思案例09-29
教学案例分析01-19
教学案例与反思11-29
教学案例及范文08-08
《幸福》教学案例11-02
《心声》教学案例09-29
物理案例教学反思11-10
新课标教学案例06-29
教学案例分析07-14