彩虹教学设计

时间：2023-02-06 21:34:06 教学设计我要投稿

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彩虹教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的彩虹教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

彩虹教学设计范文（精选3篇）

　　彩虹教学设计1

　　设计思路

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的.学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　2.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1.大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

　　3.谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1.准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1.再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2.再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

　　4.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

　　5.你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

　　彩虹教学设计2

　　【教学目标】

　　1、通过学习让学生知道光是有颜色的，并了解日光的色散现象。

　　2、培养学生观察、分析问题和实验操作的能力。

　　3、在学习中师学生认识到科学是不断发展的。培养学生乐于用学到的科学知识解决问题意识。

　　【重点难点】

　　通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。

　　【设计意图】

　　彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。

　　本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。

　　本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。

　　【教学过程】

　　一、问题情境师：在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣吗？

　　生：齐答感兴趣。

　　师：那么我们就带着这些问题来研究彩虹吧。

　　二、活动一：再现彩虹师：很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？

　　师介绍：为学生介绍彩虹的形成。

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　师：下面请同学们看看在现彩虹的视频。

　　师：通过老师的讲解，大家对彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出现与什么有关呢？

　　生：刚下了雨，与雨珠有关。

　　师：这名同学说的很好，彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。

　　师：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　下面我们就来再现彩虹，但是要掌握一些知识才行的。

　　师：要想把彩虹重现，同学们必须知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件：

　　1、背对太阳。

　　2、顺着太阳光的方向看。

　　3、向空中喷充足的水雾。

　　师：听了老师的介绍，同学们开始操作吧。记住在小组交流后把看法记录在书中的空白处。

　　师：学习并在现了彩虹，你能想到在生活中哪些地方还能见到彩虹吗？

　　生：在给果树喷农药时能够看见。

　　生：在给给花浇水时能看见彩虹。

　　三、活动二：阳光是彩色的吗？

　　师：大家看，老师把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的`光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　师：同学们思考白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成呢？

　　师：这里有一盆水，一面镜子，一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。

　　师：从这两个实验中你发现了什么？这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　师：下面就请同学们分组进行实验，把自己的发现记录下来。

　　学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。

　　归纳总结：

　　“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。

　　彩虹教学设计3

　　教学目标

　　1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。

　　2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。

　　3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。

　　教学重点

　　理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美好纯真。

　　教学准备

　　写好句子的磁力贴

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、猜字导入，引出课文

　　1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。

　　2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？

　　3、出示第一自然段：（1）指名读，齐读。（2）识记“座”，积累“一座……”的.词语。（3）理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。

　　4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？

　　2、同桌读课文，把课文读正确。

　　师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。

　　3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？

　　三、读懂第二自然段

　　1、读好第一句。

　　（1）师：文中的“我”想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先来读第二自然段。指名读第二自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。

　　（2）师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。

　　2、读好第二句

　　（1）出示第二句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书：提着走到洒下来认识生字。

　　（2）运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？

　　（3）指名读“那不就是我在下雨吗？”注意“不”的变调。

　　3、“我”为什么这么想？板书：爱爸爸。认识生字“浇”和“兴”。读好问句语气。

　　4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。

　　四、写字

　　1、学生观察，“那”和“到”。书空笔顺。

　　2、教师示范。

　　3、指名板书，纠正。

　　第二课时

　　一、回顾第一自然段，巩固生字

　　（提前板书：浇花提走到洒挑水高兴爱爸爸）

　　二、读好第三自然段

　　1、“我”还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。

　　2、指名回答，板书：镜子拿着照着

　　认识生字，你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车）

　　3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和老师合作读第三自然段，我问，你们用这段中的句子回答。生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么？

　　生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？”

　　生读第二句，师问：多一个月亮干什么？

　　生读第三句，师：我高兴。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？

　　4、集体师生合作读。

　　5、发现二三段的共同点：都是三个问句组成的。最后都是问谁高兴吗。师：她想让爸爸高兴，也想让妈妈高兴，她爱爸爸，也——爱妈妈。板书：爱妈妈

　　三、读好第四自然段

　　1、第四自然段中，小姑娘还爱——生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想？同桌一人读一遍。

　　2、理解课文。你知道什么了？板书：秋千荡来荡去花裙子飘啊飘

　　师：彩云是什么？

　　3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀？”女回答读第二句；男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女读第三句。男答高兴。之后全班男女生合作。

　　4、练习___来___去的词语。

　　四、回顾全文，巩固生字新词

　　1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。

　　2、同桌检查生字词。

　　3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子？

　　五、写字

　　1、认读，书空。

　　2、示范，学生观察。

　　3、学生练习，教师指导。

　　板书

　　11彩虹

　　浇花提走到洒不就挑水高兴

　　镜子拿照不就高兴

　　秋千荡来荡去花裙子不就高兴

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