韵母《ie üe er》教学设计

时间：2024-01-17 12:25:46 教学设计我要投稿

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韵母《ie üe er》教学设计

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的韵母《ie üe er》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

韵母《ie üe er》教学设计

　　一、总教学目标：

　　1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

　　2、能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节，正确书写音节。

　　3、认识8个生字，正确朗读韵文，儿歌，体会课余生活的精彩。

　　二、教学重点：

　　特殊韵母er的拼读，学习8个生字。

　　三、教学难点：

　　三拼音节的拼读

　　四、教具准备：

　　拼音、生字卡片、课件

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，温故知新

　　1、复习声母n、l、j、q、x、s、sh和单韵母a o e i u ü。

　　2、复习复韵母ai ei ui ao ou iu。

　　3、出示新课ie üe er，观察其组成有什么特点？

　　【设计理念：苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”一上课，教师以竞赛形式充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理很快地走进课堂。这个复习小练习既让学生预热将要拼读的音节中的声母，又能让学复习复韵母的组合特点。】

　　二、引导发现，自主探索

　　1、看图说话，学习ie，课件范读，老师指出发音方法。

　　2、指导书写ie（ie占中格，i小点在上格，两个挨在一块写）。

　　3、区别ie与之前学过的ei，你有什么好方法区别它们？

　　引导学生小结：根据发音记。、ie发音从i滑向e，所以先写i再写e；ei就相反。就像记ui和iu一样。

　　4、练读ie的四声。

　　【设计理念：从已知求未知，从旧知中引申出新知，更能引起学生探索的兴趣，引发他们积极的思维。根据发音特点区别ei和ie，尽可能引导学生根据已学过的知识来自主学习新知识，激发他们不断求知的欲望。】

　　5、学习ye,师范读，指出发音规则与ie一样，只是发音稍长些,生练读。

　　6、学习整体认读音节ye的标调。（出示ye的四声，生练读并练写，注意提醒y写在第二、三格。）

　　7、学法迁移，看图说话，半扶半放学üe和整体认读音节yue。

　　小结发音方法，指导书写。重点指导üe要带声调帽子，应该戴谁的头上？（e）（出示四声及口诀）大姐a不在，找二姐、三姐o、e。

　　学生小组赛读（配动作读四声）

　　8、yue与üe比较，你发现了什么？（1、多了y。2、ü少了两点。）

　　为什么ü会少了两点？学习拼写规则，并练写。

　　【设计理念：学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。本设计重视学法的指导，通过重点指导学生学习ie和ye的发音，让学生掌握学习üe和yue的发音方法，为激发学生发挥自己的聪明才智创造条件。】

　　9、游戏导入，学习特殊韵母er

　　游戏：比一比，谁最灵。

　　老师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵“，学生用手指点，看谁的

　　动作又快又正确。最后点到耳朵，引出“耳”。耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。

　　师范读，生模仿，配以手势。指出er是个特殊韵母，他不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

　　指导书写及标调、认读四声。

　　【设计理念：调动了学生自身体验，利用游戏引入er，充分激趣，能令学生印象深刻，而且“耳”是每个人身体的一部分，这个游戏更令他们体会汉语拼音与自己关系密切，只要多联系实际，是很容易掌握的。】

　　三、做一做，练习巩固

　　拿出《学辅》做第一题。书写准备：头正肩平身直足安（配动作）拿笔（说握笔歌）

　　【设计理念：良好的行为习惯使学生终身受益。把字写好就是一个良好的习惯，提笔即练字，时刻严格要求，且有易于识记的儿歌内容作为提醒，让学生铭记于心。】

　　四、拼一拼，读一读

　　1、玩拼读游戏（出示转盘1）先自由拼一拼，觉得哪个最难？（nüe）这是鼻音，还记得鼻音怎么读？（配动作读）再拼一拼，等会看看谁是拼读小能手？

　　（出示拼音转盘2），j q x和üe做朋友时，发生什么变化啦？（ü上两点要去掉。）

　　2、师说明就像整体认读音节yue一样，ü虽然去掉了头上的两点，但üe的读音不变。

　　3、学生练读，读给同桌听，如果不会，教教他，你教会他，你也可给他ok。

　　【设计理念：通过学生自主学习及老师的帮扶，采取各知形式的读，能让学生更快掌握拼读方法。】

　　五、总结

　　本节学会三个复韵母、两个整体认读音节以及它们的四声，还学会了拼读。下节课这些韵母组成了音节，还带我们去认识生字宝宝呢。下节课再见。

　　【设计理念：低年级学生自控水平不高，思维有很大的局限性，无意注意占据优势。老师帮助他们设下学习目标，引导他们明确学习内容，更吸引他们释放学习热情。】

　　板书

　　fù yùn mǔ

　　复韵母

　　ie ye

　　üe yue

　　第二课时

　　一、游戏引入，激发兴趣

　　1、玩猜嘴形游戏请出三个复韵母，（师作嘴型ie）谁猜到？（请一生回答）一起来吧，ie、ie、ie。再看嘴型，（师作嘴型üe）（生回答）第三个复韵母一定知道了吧。让你的同桌猜。（一边猜，一边贴卡片）

　　【设计理念：兴趣是最好的老师。用不同形式的、学生喜闻乐见的游戏帮助他们进行学习，让学习不再枯燥。】

　　二、看图学句子，读儿歌，识字

　　1、故事导入看图学儿歌。

　　2、故事内容：有一天下课后，一群孩子围着桌子坐下来，他们都在做自己喜欢的小手工。他们分别在做什么？（叠飞机、贴画、捏泥娃娃。）他们真是有创意的孩子，咦，我好像听到小红对小明说：你又叠的飞机飞得真远！小方说：做帖画可要细心一点。小东说：我做的泥娃娃成功啦！他们都觉得课间活动有趣极了。（出示课文句子）看，就是这句话，大家试着拼一拼。

　　3、读一读（生自由练读）

　　4、句子中有没有刚才学习的复韵母组成的音节？(小老师带读：、dié tiē niē )

　　5、找出生字宝宝。（家飞机有）

　　6、(出示卡片，拼读)（学习“机、有”方法同上。）

　　7、去掉拼音认读生字。（开火车读）

　　【设计理念：听故事是学生喜闻乐见的事情。利用故事吸引学生的注意力，引导学生观察、模仿、领悟，使学生入情入境，加上比赛拼读激发学生的竞争意识，鼓励他们更快、更好地掌握拼读音节的方法。】

　　8、学儿歌：看书上图，静静的晚上，风景多美呀！你看到了什么？

　　（月儿、蓝天、青山、小溪、大河、大海、街道、校园）

　　书里怎样写这样一幅美景？（生自由拼读儿歌）

　　红色的几个音节都是声母与ie 、üe er的组合，谁会拼？

　　9、读儿歌。

　　（生汇报读师相机指导多种形式读儿歌（个别一分组一齐读配动作）