【必备】教学设计方案模板汇编七篇
为了确保我们的努力取得实效,就常常需要事先准备方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
学习目标:
认识“男、女、开、关、正、反”六个生字,会写“女、开”两个生字,会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语,并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字,养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。
学习重点:
认识六个生字,会写其中两个生字。
学习难点:
引导学生用词语说句子。
教学过程:
一. 激趣导入,进入“识字加油站”
1.师:现在我们已经认识了一些字,今天老师给同学们带来了几个生字宝宝,我们一起去认识一下,好吗?
2.课件出示:大
学生认读。
师:谁知道“大”的反义词是什么?
指名说出“大”的反义词“小”。
课件出示“大小”,
学生齐读。
同样出示“上下、南北”,引导学习齐读。
3.课件出示:男
指名认读。教师领读。
师:谁知道“男”的反义词是什么?
学生汇报“女”。课件出示“女”,并领读“男女”。
同样认识“开关、正反”。
4课件出示六个词语,学生齐读。
指导书写“女、开”
6.师:这六个词语都是由反义词组成的词语,像这样的'词语你还知道哪些?
学生汇报:进出,来回,里外……
二. 字词句运用
师:老师这儿还有一组词语,谁会读?
课件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 树叶? 青草? 莲花
飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人
指名认读。齐读。
师谁能用里面的一个词语说句话?
老师举个例子:我们这里现在是秋天……
引导学生用词语说话,师及时鼓励。
三展示台
师:其实我们不只可以在课堂上识字,生活中到处都能识字,同学们找一找在我们学校的哪儿有字,你认识吗?
学生交流、展示
师:我们走在大街上也可以识字,买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。
三. 日积月累
师:我们认识了这么多字,真棒!老师这有两句谚语,谁能读下来?
课件出示:一年之计在于春,
一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金,
寸金难买寸光阴。
学生如果读不下来,师领学生读。
学生自由读、背。
四. 布置作业
从生活中认五个生字,并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读:小松鼠找花生
教学设计方案 篇2
教学目标:
1.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3.联系自身生活体验,感悟人生哲理。
教学重点:
1.复述故事情节。
2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点:
理解故事所蕴含的生活哲理。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。
教学设计:
一、导入新课:
在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然。其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学习字词:
①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词。
②投影出示练习。
a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)
三、整体感知故事情节:
1. 教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,初步感知课文。
教师出示以下问题,学生边听读边思考,在书上标记:
a.课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)
b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2.指导学生朗读课文并思考问题。
要求:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。
3.组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)
教师可提要求:
①跳读课文,抓住以上讨论要点。
②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。
③口齿清楚,能正确表达感情。
四、讨论:
读了这个故事,你有什么感想?
教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。
五、布置作业:
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
教学要点:
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教学设计:
一、朗读思考:
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题:
a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
二、指导阅读:
指导学生多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。
①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的`和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。
②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……
三、总结全文:
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
四、布置作业:
1.练习:一、二、
2.阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。
教学设计方案 篇3
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91~92页。
教学目标:
1.使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
3.使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4.培养学生的观察力和动手操作能力。
教学具准备:实物钟、模型钟,实物展示及相关多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入
1.童话引入。多媒体演示:在一个美丽乡村的清晨,小公鸡起床了,它跳到高处“喔喔喔”叫起来。
2.提出问题。
(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”
(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”
3.揭示课题。
师:你们桌上也摆着各式各样的小闹钟,好看吗?同学们,闹钟不光有漂亮的外表,它的钟面上还有丰富的知识,你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。
[评析:运用媒体演示,借助学生喜闻乐见的动画形象,从儿童熟知的童话引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。]
二、自主探索
1.初步认识钟面。
(1)比一比。
学生拿出实物钟,与同桌的比一比,看钟面上有什么相同的地方。
①都有两根针(长长的细细的叫分钟,短短的胖胖的叫时针)。
(板书:分针时针)
让学生指一指学具钟的时针、分针。
②都有12个数,一起数一数(1、2…)
12个数把钟面分成了12个相等的大格。
(2)说一说。
钟面上的针是按怎样的方向转的?
[评析:教师提供了丰富的感性材料,如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学,摸一摸、转一转等一系列活动,充分调动了学生自主学习的'积极性,把学习的主动权交给了学生。]
2.认识整时。
(1)整时的常用表示法。
①学生尝试拨整时。
师:你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻,看谁拨得好,请他上来拨。(选三个上来)
问:你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语,正确的书面用语叫“时”。(板书)
指看三个钟面说“这个读X时……”并板书:X时,X时,X时。指着“X时,X时,X时”说“这些都是整时”。(板书)
②观察比较整时针的特点。
小组同学一起观察:黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?
③引导学生得出认识整时的方法:分针指着12,时针指着几就是几时。
④练习。
A.师拨钟面,生说时刻,2时、6时……
B.生活中,我们做的事都和时间紧密相连,请你们拨出时刻。
a.早上上学的时刻。
b.每天看动画片的时刻。
c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。
C.你还想拨哪个整时?拨一拨,这时你在干什么?
(2)整时的第二种表示法。
①小朋友观察身边的事儿,非常仔细,教师出示标有“8:00”的卡片问:你见过这种时间吗?在哪里见过?
师:这是整时的第二钟表示法,叫电子表示法。
②谁会写几时就写几,然后写上“:”再写两个“00”。
③指黑板钟面,问:你会用数字法来表示吗?请写在写字板上,看谁写得好,二人扮演,评一评,写得好吗?
④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?
师:老师写出了一种,请你写出另外一种。
[评析:从学生已有的生活经验出发,大胆放手,让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻,然后引导学生自主探索、合作交流,得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法,体现了教学方法的开放性和创造性,设计新颖、有创意。]
3.应用。
(1)师:时间是很宝贵的,我们要珍惜时间,作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间,安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体),仔细看书上第92页,说一说,他什么时刻做些什么?(小组说一说)
(2)问:他的一天安排得合理吗?
师:对,我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排,做健康、聪明的好孩子。
[评析:教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价,加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。]
三、综合应用
1.现在请你自己做主,当一次小小设计家,设计你星期天的安排。
(小组合作,比一比,看哪个小组的安排合理。)
(1)活动。
上午()时做()
(:)做()
()时做()
下午(:)做()
()时做()
(2)评一评:获胜者是谁?
2.聪明屋。
聪明屋里住着一位智慧老爷爷,他给你们出了一道难题,这是从镜子里看到的钟面,猜一猜它是几时。
[评析:培养学生的应用意识和实践能力,是小学数学教学的重要任务之一,为了落实这一教学目标,教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容,巩固练习环节充满浓浓的生活气息,也极其自然地进行了珍惜时间的教育,小组合作设计一天作息时间表,学生设计出的一天作息时间,丰富多彩,体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。]
总评析:本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设,内容开放,呈现方式多样化,教法灵活开放,教者充分应用教具和学具,充分调动学生学习积极性,重视合作学习和信息交流,重视数学知识的主动构建,重视数学教学与日常生活的紧密联系,体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动,课堂气氛活跃,教学效果良好。
教学设计方案 篇4
精彩的马戏
教学目标
1.理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。
2.学会本课10个生字和由生字组成的词语,会用“精彩”、“表演”口头造句。
3.培养学生的观察能力和想象能力。
4.朗读课文,背诵课文第4段。
教学重点、难点
借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,学习生字,理解词语。
(二)初步了解课文内容,能用课文中的句子说出图意。
二、教学重点、难点
(一)“猴、直、紧、演、算”的字形。
(二)“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。
三、教学过程
(一)揭示课题,理解题意:
老师要带同学们看一场表演,什么表演呢?精彩的马戏表演。板书课题(精彩的马戏)。
谁看过马戏表演,什么是马戏呢?
(马戏,原指人骑马所做的各种表演,现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演)。
精彩是什么意思?你能换一个词吗?(出色、优美)你们想看吗?
要想看到马戏表演,首先要过字词关。
(二)学习生字。
1.自学生字。对照生字表学习,读准字音、分析字形。认为哪些字易错,在字下边画横线,想一想怎么记住它。
2.汇报自学情况。
应这样汇报:“猴”字左边是反犬旁,右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。
直:里边是三横,不要写成两横。或“真”去掉“八”。
紧:左上是两竖,不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。
演:右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。
算:中间是“目”,不是“日”。下边“廾”,不要写成“丌”。
“戏、扮、熊、狗、叔”几个字,可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。
3.出示生字,词卡片,指名读。(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立)
(三)指导学生查字典,理解以下词语。
好奇:对自己不了解的事物感到新奇。
喝彩:大声叫好。
绝技:没有人比得上的、独一无二的技艺。
(四)读课文。
1.读准字音,句逗分明,速度适宜。
“好奇”的“好”是多音字,读hào。
“喝彩”的“喝”也是多音字,读hè。
“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。
“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。
“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。
2.用课文中的句子说说每幅图的意思。
第一幅图:猴子表演爬竿。
第二幅图:黑熊表演踩木球。
第三幅图:山羊表演走钢丝。
第四幅图:小狗做算术,猴子骑车,马钻火圈,都挺有趣。
(五)指导书写。
1.重点指导“猴、紧”二字的书写。
(1)“猴”左中右结构,中间的“亻”旁,写在竖中线上,三部分要写紧凑。
(2)“紧”上中下结构,中间“幺”要紧凑些。
2.写其他字时,要注意看生字表,看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时,写出笔锋。
(六)布置作业。
1.熟读课文。
2.写生字、词。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。
(二)培养学生的观察能力和想象能力。
(三)指导背诵课文第四段。
二、教学重点、难点
借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。
三、教学过程
(一)复习字词。
出示字词卡片(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演),指名读、开火车。(一个接一个)
同学们已顺利地通过了字词关,可以观看马戏表演了。
(二)看图学文,理解文意和图义。
1.出示第一幅图:
(1)你们看,这是什么节目?
自由朗读第2自然段。
猴子表演什么节目?板书:猴子爬竿
(2)猴子是怎样表演节目的?指名读2~4句。
学生评读。
结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的?
(头朝下,脚朝上,用手支撑着身体倒竖起来。)
图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。(眼睛瞪得圆溜溜的',还好奇地瞅着观众;穿着衣服,打扮得像个小孩;下肢自然分开,保持平衡;上肢紧紧抓住竿子,尾巴翘着……)读2、3句。(这两句具体写出了猴子是怎样表演的。)
(3)观众看了猴子的表演有什么反应呢?
读第4句。
为什么观众会哈哈大笑?(看图说意思)
(4)指名有语气读这段,小结本段写法:先说表演什么节目,再讲是怎样表演的,最后讲了观众的反应。
2.出示第二幅图。
(1)看图说说,这是谁表演什么节目?
(2)看书第3自然段。黑熊表演了什么节目,它是怎样表演的,观众有什么反应?默读标出记号,(节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“.”观众反应下画“
(3)汇报自学情况。
重点:看图观察黑熊的表情,说说从哪儿看出它很紧张。
说说“哄笑”的意思,再说说观众为什么会哄笑。(哄笑,许多人同时大笑。)
(4)指名读第3自然段,评读。
(5)练习填空:
笨重的(黑熊)(小心)地踩着木球,滚过中心点,是多么(紧张)啊!3.自己看图学文,读懂第4自然段。
(1)方法:山羊表演什么节目,怎样表演的,观众有什么反应。
同桌讨论自学情况。
(2)投影出示两句话。
读两句话。你认为哪句好,为什么?(细细,写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当,写出了山羊走得怎么样。走过来走过去,写出了山羊怎么走。)
师小结:通过比较,我们认为第一句写得好,使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句,试背诵。
(3)山羊还表演了一个绝技,什么叫“绝技”?
(没有人比得上的、独一无二的技艺)从哪里看出山羊表演的是“绝技”?(圆板小;四只脚都踩上;圆板插在钢丝上会摇晃。)
小结:山羊表演了高难度特殊的技能,所以叫“绝技”。
(4)什么叫喝彩?(大声叫好)学一学怎样喝彩。
(5)尝试背诵。
先分部分读一读。
再分部分背,同桌互背、齐背、比赛背。
4.出示挂图三。
看图,说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段,说说为什么动物们表演得这么精彩。
5.总结:我们今天观看了一场精彩的马戏表演,给我们带来了欢乐。我们知道了,小动物们之所以能表演得这样精彩,离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声:“谢谢!”
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)复习课文2、3、4自然段的写法,任选一个节目,学说一段话。
(二)练习用“精彩”、“表演”说话。
(三)巩固练习。
二、教学重点、难点
(一)学着2、3、4自然段的写法说一段话。
(二)练习用“精彩”、“表演”说话。
三、教学过程
(一)读课文。
请同学当评委打分。标准是:读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。
(二)检查背诵第4自然段。
同桌互背、老师指名背。
(三)复习2、3、4自然段的写法,学说一段话。
1.2、3、4自然段的叙述方法是什么?(先讲什么?再讲什么?最后讲什么?)
2.任选一个节目,想象一下表演得怎样精彩,说几句话。(可以是马钻火
圈、小猴骑车、小狗做算术??)。
(四)练习用“精彩”、“表演”说话。
1.想词语是什么意思?
2.看词语在文中哪句出现。
3.自己说一句。
(五)练习。
1.连线:
精彩的
圆溜溜的
细细的
顽皮的
笨重的
2.填空:
( )地走着
( )地瞅着
( )地移动
3.选择正确读音画√。
跷跷板(qiāo qiào)
哄笑 (hōng hng)
喝彩 (hè hē)
好奇 (hào hǎo)
眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子
教学设计方案 篇5
1、认识:小步舞曲。
2、欣赏《小步舞曲》。
3、了解比捷。
教学目标
一、情感态度与价值观:
(一)能在欣赏《小步舞曲》中,感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。
(二)学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动,并且与同伴交流实践后的感受和见解,分享学习过程中的快乐。
(三)通过音乐的欣赏以及学习和理解,希望能够对西方的音乐有更多的掌握。
二、过程与方法:
学会用自主学习、体验与合作学习等方式,在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。
三、知识与技能:
能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。
教学重点
欣赏《小步舞曲》,感知乐曲的内涵。了解比捷,了解西方音乐
教学难点
能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。
教学准备
一、教具准备:
打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。
二、学生预习:
自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。
教学过程
一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。
通过背景音乐和文字说明,使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。
二、初步了解小步舞曲
通过文字叙述,简单了解小步舞曲。
三、讲述《小步舞曲》的音乐内容
对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。
四、结合谱例分段学习《小步舞曲》
1、学习乐曲A’段
说明:依据乐曲创作背景,合理创设“舞会”情景,从而有效激发学生学习兴趣,用舞蹈表现手段演绎此乐段,发展了学生的舞蹈表演能力,享受到美的愉悦。
2、学习乐曲B段
说明:利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的'问答讨论,激发学生的思考,帮助学生准确把握乐段情绪,并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。
3、完整欣赏《小步舞曲》
说明:学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆,并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪,培养学生独立的音乐感受和见解。
五、视频欣赏
说明:通过视屏欣赏,使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品,并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣,领悟音乐的美感,愉悦身心,获取乐趣,从而激起学习的情趣。
六、回答问题以及小组探讨问题
说明:拓展质疑,激起学生的探究欲望。
教学设计方案 篇6
【教学目标】
1、能正确、流利的朗读课文。
2、引导学生树立环保意识。
【教学重点难点】
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
【课时安排】:一课时。
【学法指导】
自读自悟,讨论交流。
【教学过程】
一、初读课文,了解内容
1、师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的'心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……
2、揭示课题:路旁的橡树。
3、学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理
1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。
2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂吗?
4、讨论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、学生读最后两个自然段。
9、 师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?
三、总结课堂,迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?
3、你能给人们提出一些好的建议吗?
教学设计方案 篇7
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点
1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备
学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入:同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?(根据学生的思考情况预设。)
请选择:亲情
友情
爱情
2、根据学生回答教师导入:是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的。牛郎织女的`爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题:牛郎织女
我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文,理清故事中的人物
1、浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初读汇报:文中的人物有哪些?
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
织女
读准字音:嫂子的“嫂”(注音)
3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:
(1)哥哥
嫂子
牛郎
读课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
(2)牛郎
老牛
读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子。
过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”
故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔
教学“舔”字)
自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面。(鼓励充分想像)
老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘
牵红线
牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢?)
(3)牛郎
织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?
大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)
初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象
汇报时说出自己的理由。
启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
代表汇报自己的描述,集体评议。
齐读课文第4--6自然段。
三、小结:
是呀。如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊!那样,牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。
可是,事实是这样的吗?请同学继续关注牛郎织女一家的命运。
第二课时
一、复习导入
复述故事的内容
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。
交流:
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节
牛郎——善良、心眼儿好(板书)
(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。
(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳。
(3)坦白,诚实,不隐瞒。
织女——勤劳
善良:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。
渴望自由和真正的幸福:天庭和人间比较:
一样辛苦
冷漠无情
真情温暖
禁锢身心
自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡。留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”
(相机板书:善良、渴望自由和真情、勇敢)
小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福
2、分离——王母
自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象。
交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)
还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫?
三、质疑,深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)
对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)
3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)
4、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。
(板书:想像基于现实。)
5、补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化。
6、小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。