教学设计方案

【实用】教学设计方案范文锦集6篇

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教学设计方案 篇1

　　教学目的：

　　学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

　　教学重点：

　　教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习;模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

　　课型：

　　自读课。启发式，讲练结合。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　(一)解题。

　　1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍

　　2.简介作者。

　　(二)学生默读课文，同时板书重点词。

　　(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。

　　(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

　　1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?

　　2.济南冬天的气候有什么特点?

　　3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的.冬天和热带地方呢?

　　教师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴

　　(五)讲析第2自然段。

　　1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)

　　2学生齐读一、二自然段。

　　(六)布置课外作业。

　　1.背诵1、2启然段。

　　2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。

　　3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

　　第二课时

　　(一)检查课外作业。

　　(二)讲析3、4自然段。

　　1.请一位同学朗读3、4自然段。

　　2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)

　　描写对象特征是否用了修辞格

　　静态写动抒情句及表达的感情

　　比喻

　　山

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边

　　山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

　　比喻

　　花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

　　山腰

　　日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

　　拟人

　　3.讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

　　4.学生朗读第3、4自然段。

　　(三)讲析第5自然段。

　　1.教师朗读第5自然段。

　　2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

　　3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

　　①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--

　　4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

　　5.学生朗读第5自然段。

　　(四)课堂练习。

　　1.板书习作题：家乡的冬天。

　　2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?

　　3.学生写简要发言提纲，然后口述。

　　4.教师作综合评价。

　　(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

　　2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

　　3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

　　重点难点：

　　学会自觉地在字里行间体会文章真意

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

　　有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

　　交流：你发现了谎言了吗？

　　残疾青年编造了一个美丽的谎言。

　　二、细读课文

　　1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

　　2、交流：

　　（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）

　　（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）

　　（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

　　3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）

　　4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的`两次哭）

　　5、小练笔：

　　那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

　　6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

　　三、感情朗读

　　真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

　　（学生练读，指名读。师相机评点）

　　四、情理交融

　　读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

　　（指名说）

　　我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

教学设计方案 篇3

　　一、设计理念：

　　体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。

　　二、教材分析：

　　这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使情况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力量，课文就是让学生感受这种魅力。

　　三、教学目标 ：

　　根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。

　　四、教学过程 ：

　　（一）、课题切入、引入重点

　　1、导入 课题，教师范读（把学生带入情境、打动学生）。

　　2、初读课文，整体感知，要求读准字音。

　　3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。

　　问题梳理①文中什么语言有魅力。②语言有什么魅力。③语言怎么有魅力。

　　（二）、深入课文、体验研究

　　1、小组讨论问题

　　汇报（春天到了有魅力）

　　2、共同研究问题

　　（让学生标出文中所出现的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化）

　　指导朗读、假如作者是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，注意语气、停顿

　　自读、点读。

　　3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的`同情）

　　4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。

　　污染的鱼在呼唤：别吃我，有毒。

　　砍伐了我，您就失去了一个朋友。

　　三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）

　　反思：

　　第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的善良，还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课

　　课堂上的我有些害羞，更多的是满足。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声似乎也飘远了。刚读完，孩子们热烈的掌声，让我羞涩，有些不知所措，但我相信，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的原因在于它有情。我们的课堂也不例外。

　　本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最后一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培养学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满足感，他们说到：保护我，就是保护人类自我。

　　爱护我吧，我会带来绿色

　　如果这棵树是你，愿意受伤害吗？

　　我已经被缠得够累的了，请你不要

　　我之所以满足，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延伸到生活里面，学习每课之前，我们必须将这个点和面联起来。

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

　　【教学重点】

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　【教学难点】

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点

　　学会生字词，读通课文。

　　难点把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

　　(生说)

　　是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

　　(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

　　读了课题，你心中产生了哪些问题?

　　(引导学生自主提出问题。)

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

　　读准字音，读通课文。

　　⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　(允许同桌或小组讨论。)

　　2、检查、反馈、交流：

　　⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

　　(指名中下生读一读)

　　根据朗读情况重点提醒学生注意：

　　“檀”读 tán，不读 tái;“寿”读 shòu，不读 sòu;“彤”读 tōng，不读 dān。

　　⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

　　(播放课文录音。)

　　⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

　　(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　3、理清作者写作思路：

　　⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

　　结合回答板书：

　　上来、变化、下去

　　⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?

　　结合学生回答，教师板书：

　　霞光、颜色、形状

　　找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

　　板书：

　　大白狗──红

　　红公鸡──金

　　黑母鸡──紫檀色

　　白胡子──金

　　从这些变化中你发现了什么?

　　(是霞光照在地面上使颜色在变。)

　　这些颜色为什么变得不样?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

　　(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

　　(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本第2题。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的'词语。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点

　　积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握

　　学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备

　　小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1、指名读句子：

　　你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

　　(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

　　引导：

　　正是因为这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

　　2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

　　(颜色形状)

　　3、学习火烧云的颜色变化：

　　⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉?

　　(颜色真多呀!)

　　⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

　　(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

　　引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。

　　⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

　　(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

　　引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

　　② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

　　⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

　　(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

　　⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

　　(学生自由朗读第三自然段。)

　　(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)

　　⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

　　(四个“一会儿”)

　　过渡：

　　火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

　　4、学习火烧云的形状变化：

　　⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?

　　(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)

　　⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?

　　板书：

　　样子

　　它是怎样变化的?

　　板书：

　　变化

　　它又是怎样消失的?

　　板书：

　　消失

　　教师引读。

　　⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?

　　(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

　　⑷ 指导朗读：

　　谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

　　重点让学生体会：

　　“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

　　“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?

　　(大约5分钟)

　　写完后指名交流。

　　⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

　　(千变万化、千姿百态、形态万千──)

　　⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

　　指名读。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、作业

　　1、摘录你所喜欢的句子。

　　2、完成课堂作业本第3题。

　　第三课时

　　课时目标

　　1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点

　　会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。

　　难点把握

　　如何补充提纲。

　　课前准备

　　课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

　　(指名说)

　　引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、学习火烧云下去的部分

　　1、自由朗读第7自然段，想一想：

　　你读懂了什么?

　　2、交流反馈：

　　⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

　　(指看不真切)

　　这说明什么?

　　(火烧云瞬息万变)

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

　　(留恋、惋惜)

　　谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

　　指名读。

　　3、引导：

　　是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

　　(学生闭眼，播放课文录音。)

　　三、指导学生按提纲背诵

　　引导：

　　同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?

　　1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

　　(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

　　教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　3、按提纲背诵第3～6自然段：

　　⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

　　(给学生一定的时间)

　　⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。

　　指名中上学生背。

　　⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　4、小结：

　　同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　【教学后记】

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

教学设计方案 篇5

　　一、教学目标和意图：

　　《短歌行》、《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，而且都饱含了诗人对人生、理想和自身处境的清醒而深刻的理解和认识，遂成传世名篇。因此，而今的我们很有必要跟学生一起，诵读、品味、鉴赏《短歌行》、《赤壁赋》精美的语言，体悟的精美高妙，深入地探讨他们对待人生、理想和生死的深沉、悲凉而又历久弥新的思想观念，从而在培养和提升学生的文学素养的同时，引导和增强他们看待人生、世界的理解能力和选择判断的能力，提升他们的综合素养。

　　二、学生学情及其学习态度：

　　高一的学生有一定的文言基础知识，在认真阅读的基础上，能够牵线地理解文言文基本文理。但对文言文整体阅读和感悟任然需要加强引导，要把学生机械枯燥地积累文言文的语言知识的困扰和负担中解脱出来，调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用，让他们欣赏《短歌行》、《赤壁赋》的深沉高雅的美感的同时，对曹操和苏轼产生人格魅力和思想观念认知上的共鸣，从而带着美好的情感体验去形成对于自身理想和价值的独特而深刻的认识。

　　三、学习难点和重点：

　　１．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言

　　２．体会景、情、理交融的特点，感受诗人独特的思想情怀。

　　四、教学方法：

　　诵读法、提问发、讨论法、情境体验法

　　五、教学手段：

　　多媒体

　　六、课时安排：

　　三课时

　　七、教学过程与内容

　　１．给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

　　⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等

　　⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

　　⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。

　　⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。

　　⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲）“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（洒脱）

　　⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。

　　⑺根据文赋押韵特点背诵句子。

　　⑻理清层次﹑情感变化在理解的基础上背诵（如明确客之三悲﹑苏子二论及议论层次的转换。）

　　2．诗文导入：

　　（1）林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的`秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……”

　　——《苏东坡传·序》（这里描述的历史人物是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。

　　（2）：

　　3．《短歌行》及《赤壁赋》的创作的背景

　　（1）曹操统一北方之后，挥师南下，意在一统天下，而得天下必先得人心，特别是贤才之心，故有求贤若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。

　　（2）苏轼在“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这是苏轼人生遭遇中的一个莫大打击，然则有《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》这“赤壁三绝”流芳于世，可对中国文艺来说实在是一件很大的幸事。

教学设计方案 篇6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

　　（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

　　（三）学习“卖人柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的.小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．.总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

　　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　（五）教师巡视，学生质疑。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，.总结写法。

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　3．学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　　（四）总结、扩展

　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

　　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　（五）布置作业

　　1．抄写本课生字词。

　　2．理解文中最后三个自然段的含义。◆