【推荐】教学设计方案模板集合10篇
为了确保工作或事情能高效地开展,就需要我们事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握:去括号法则.
2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号.
(二)能力训练点
1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项.
2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力.
(三)德育渗透点
渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.
(四)美育渗透点
去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现.
2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点:去括号法则及其应用.
2.难点:括号前是“-”号的`去括号法则.
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成.
七、教学步骤
(一)复习引入,创设情境
师:前边我们学习了同类项的一些知识,下面我们一起回顾一下,提出问题(出示投影1)
1.下面各题中的两项是不是同类项
① 与 ; ② 与 ; ③ 与 .
2.同类项具有哪两个特征?
3.合并下列各式中的同类项:
(1) ; (2) ; (3) .
学生活动:1、2题学生口答,分别叫优、中、差的学生回答,3题(1)(2)小题学生抢答,(3)小题学生解决有了困难.
师提出问题:多项式 中有同类项吗?怎样把多项式 合并同类项呢?
学生活动:学生讨论,然后小组选代表回答,从而引出本课课题
教学设计方案 篇2
教学目标:
1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。
2 朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下,画自己的家乡。
教学重点:识字写字
教学难点:写字
课前准备:课前了解自己的家乡,搜集资料。
教学方法:自主学习与小组合作相结合
教学过程:
第一课时
一、揭题导入新课
谈话:你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
二、精读第二段,指导感悟
1 老师配乐朗读,学生看图欣赏,整体感受语言的美。
2 学生自由朗读,识生字。
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
3 学生再读课文,数数有几句话,每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读,再说一说为什么喜欢
4 小组合作,组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
那么那么的句式,表达了对大海的喜爱。
一艘艘装满要重读,体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学习过程:看图--读文--看图解说。
三、小组合作学习第三段
看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢做什么?
读文:自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说:看图,用自己的语言解说图画。
四、1 复习本节课学习的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
第二课时
一、复习巩固。
1 认读词语:
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
2 指名读课文。
二、朗读感悟课文
1 回忆前几段的.学习方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况:
(1)抢认生字:奔、原、密、匹、市、楼
(2)解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示读读说说,学生读句子,说句子。
三、看图,指导背诵。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵,回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
四、实践活动
画自己的家乡,介绍自己的家乡。
五、指导书写
板书: 画家乡
涛涛:海边海、船、贝壳
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地
青青:草原草、羊群、马
京京:城市街道、楼房、街心公园
教学设计方案 篇3
《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式,采用分合比较的方法组织教学,相机点拨,突出重点,突破难点。
首先引导自读,整体感知。让学生用分析性的眼光,用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。根据材料拟小标题。《包身工》的材料主要包括记叙性材料──包身工一天的悲惨遭遇,说明议论性材料──包身工制度的产生、发展和趋向。可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨,总括文章内容。《包身工》=《包身工的一天》(或《芦柴棒们的一天》)+《说说旧中国的包身工制度》。
其次,分题精读,讨论点破。先讨论《包身工的一天》,让学生围绕以下几个问题精读课文:
1、包身工的一天,以时间为序,主要写了哪几个片断?通过这几个片断,从哪几个方面反映包身工的遭遇?
2、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么?
3、为了有力地表现主题,作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的?
在精读课文之后,引导学生讨论上述问题,并结合板书图示进行小结:
4:15 起身──住宿
描写包身工的悲惨遭遇 芦柴棒
4:30 早餐──饮食
揭露包身工制度的罪恶 小福子
5:00 上工──劳动
↓ ↓
面 点
接着讨论《说说旧中国的包身工制度》,让学生围绕下列问题精读课文:
1、说的顺序是什么?(事物的发展)
2、说的方式是否相同?各有什么特点?
3、文中或借说明议论,或用比喻议论,或在抒情中议论,各有什么作用和含义?
在精读课文后,引导学生讨论,并结合板书图示小结:
议的内容
议的形式
产生(直接原因、历史原因)──叙中议、直接议
发展(历史原因、根本原因)──直接议、议中叙
结果(资本家膨胀、包身工榨干)──引用议、借抒情议
趋势(黎明的到来无法抗拒)──用喻意、抒情中议
最后整合总结,作文训练。
从内容上看,《包身工》就是《包身工的一天》与《说说旧中国的包身工制度》的相加;但从组材和结构方式看,文章又不是叙和议的.简单相加,为什么?
讨论后明确,叙议结构主要有如下几种可能:
1、集中安排(先叙后议或先议后叙);
2、包中安排:(叙包议中或议包叙中);
3、分割组合、交错穿插(以叙为主穿插议论或以议为主穿插叙述)。
集中安排,叙议脱节,结构臃肿,行文呆板;包中安排,主线不清,过程不清,联系不紧。只有分割穿插、交错组合,才能使叙议配合,交相辉映,符合读者了解事件真相、探究问题本质的心理规律,既省笔墨,又富表现力。为提高学生兴趣,可用乘法来点拨。从形式上看,《包身工》=《包身工的一天》×《说说旧中国的包身工制度》。
为进一步强化对文章内容的整体理解,并引导学生体会报告文学语言的形象性特点,可设计口头作文训练,让学生围绕有关包身工的三个比喻性说法,以《猪猡·机器·墨鸭》为题,弄清其联系,说一段话。这三个说法分别形象地概括了包身工的生活、劳动和受剥削的悲惨遭遇,可激起学生的同情和义愤,达到情感教育的目的。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3、在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
【教学重点】
1、自主识字、写字。
2、有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。
2、《歌唱二小放牛郎》的'录音磁带。
3、生字、词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课:
播放《歌唱王二小》的歌曲,提问:你们知道这是歌唱谁的歌吗?
(根据回答,板书课题“王二小”)
二、指导看图,整体感知:
1、按顺序一幅一幅地看,一边看图一边按要求说图意。
⑴ 每幅图上画的都有谁,什么时间,什么地方,做什么。
⑵ 仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们在想什么,要做什么?
2、把四幅图的内容连起来,在小组内说一说。
3、用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字,并多读几遍,不懂的地方标上问号“?”。
4、检查自读情况进行正音。注意指导:“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节:又是后鼻音;“助”的声母是 zh ,不是 z。
5、一边看图一边细读课文,想一想课文共分几段。找出图文对应的部分,然后看图想读,弄清课文主要讲了一件什么事。
三、课堂练习,巩固所学:
1、认读卡片,巩固生字读音。
2、自由朗读课文。
第二课时
一、复习巩固:
认读字词。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)
二、品读感悟:
1、学习1~2段,明白二小带敌人进埋伏圈的原因。
⑴ 自由读
⑵ 出示句子:
他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。
简介抗日战争的时代背景,帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。
⑶ 句式训练:
一边……一边……
⑷ 观察图,想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演。
过渡:
面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、学习3~5段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
⑴ 自由读,初步感悟:你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?
⑵ 小组讨论,汇报。
⑶ 出示句子:
王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读,想想这两句话有什么区别。
⑷ 理解“四面八方”,想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演。
⑸ (轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着:“冲啊 !为王二小报仇!”消灭了全部敌人。
①体会八路军叔叔们的心情。
②有感情地读一读最后一段。
三、升华情感:
1、引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文。
2、找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
教学设计方案 篇5
一、激情导入
1. 师:同学们,这一单元,我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天,我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画,谁愿意读读课题
指名读课题
2. 提问:你知道名扬中外是什么意思吗?(名声在全世界,全世界都有名)
二、初读课文
1.师:同学们,昨天我们已经预习了课文,现在请同学们轻轻翻开书,小声读读课文,要把句子读通顺,把字音读准确。
2.师:下面老师来考考你们,看课文里的这些生字你们都认识了吗?
(出示课件)正确读出下列词语
张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰
指名读
3. 师:那你知道这些带点的字的意思吗?你是怎么知道的?
指名回答
(可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等)
师:同学们,你们真聪明,掌握了这么多理解词语意思的方法。
4. 通过搜集资料,你对《清明上河图》有什么了解?
自由谈
师:同学们真会学习,你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了,能读好它吗?齐读第一自然段。
三、学习课文,自读感悟
1.师:通过预习,大家有这么多收获,那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢?
师:从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱,那这幅画有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写,读懂课文,你一定会更喜欢它,请同学们再认真地、反复地读几遍课文,根据阅读提示,找出描写画面内容的.段落。
出示阅读提示:
①认真地、反复地读几遍课文。
②对照图画,找出描写画面内容的段落。
③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下,你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。
2.自主阅读
3.交流收获
师:谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容?
指名回答
师:课文的第二、三、四自然段描写了画面内容,这三个自然段主要讲了什么?
指名回答
师:你对哪个自然段最感兴趣?来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画?
学生交流,师板书
预设
▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢? 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗?
▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点,谁看到了?我请同学仔细看图,看看还有什么书上没讲到的人物,给大家介绍一下?
▲ 了解了街市可热闹了。
师:都有什么?你给大家介绍一下。
出示句子:
走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
师:看看这个句子,你发现了什么?谁给大家读一读。
师:这是一个排比句,排比句能给文章增添气势,读起来朗朗上口,还能充分强调要表达的意思。
师:你看看图,能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗?
▲ 画上有好多人,有的不到一寸,有的只有黄豆那么大,每个人在干什么都看看的清清楚楚……
师:画的是多么精致啊,的确是一幅名扬中外的画,谁愿意把这句再读一读。
指名读
谁愿意再自豪地读一读
师:还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画?
▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画,在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景,读第四自然段,把你的感受和同桌交流一下。
师:读了这段你有什么感受?
指名回答
师:在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多,看到桥底下有一艘船吗?正在过桥,船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着,叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危,跨越到拱形桥的栏杆外,大声喊叫,挥舞着一只手,指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚,所以课文里这样说,清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。
除了这些,你还了解到了什么?
师:刚才大家读书有这么多的收获,那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画?看看能不能从画中找出你读到的内容。
▲
▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌,普通百姓的生活情景。
师:其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说,这幅画不仅是绘画上的杰出作品,透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况,我们愿意把这一节再读一下吗?
四、巩固练习,完成资料卡
1.师:刚才大家看着图,读了课文,欣赏到了一幅名扬中外的画,如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来,大家可以制作一张资料卡,请大家拿出资料卡。
出示
资料卡
画名 年代
作者 大小
画面内容
历史价值
师:老师请同学默读课文把资料卡填好,可以和同桌同学一起完成。
2.汇报资料卡情况
指名汇报
师:同学们,我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来,以后可以随时翻看。
3.总结:今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图,让我们进一步感受了中华传统美德,中华文化源远流长,我们下课后继续搜集资料,下节课进行专题交流。
教学设计方案 篇6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟,体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程:
一、激情导入:
小朋友们,老师很想知道你们长大了想干什么,能告诉我吗?指名说。有没有想过成为一名英雄?
什么样的人才算是真正的英雄呢?指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书:木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。
你读懂什么了?指名说。(木兰是一位女英雄)
思考:文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄?轻轻读读课文,边读边想,遇到重要的地方可以划下来,多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。(依学生回答随机进行)
小朋友们,大家都想做英雄,其实,那些大胆发言,勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄,谁先来说。
(1)、随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
读一读,想一想,木兰在渡黄河,过燕山是可能会遇到哪些困难?
从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢?请看图,你看到了什么?还想到了什么?指名说。
她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳,她是一位真英雄!谁来读一读。(适当点评)。齐读。
(2)、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下,战争结束了。回到家乡的.木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰,将士们什么反应?指名说。
你从哪些词能读出惊讶的感觉?(“才”、“竟”)。
想一想,他们为什么这么惊讶?(这更说明木兰在战场上表现的英勇,决不逊色于男儿)
将士们仅仅是惊讶吗?(还有敬佩)自由练读。指名读。
(3)这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢?再读课文,思考。
指名说。
出示:“自己理应为国为家分忧。”
“理应”什么意思。“家忧”是指什么?“国忧”又指什么?
正因如此,木兰决定替父从军,那么,她又是这样说服家人的呢?
先想想,木兰家里有哪些人?指名说。小组讨论一下,再演一演。
敢于走上讲台的人是最勇敢的,指名演。师生点评。
三、指导背诵:
1、整体感知:说一说:木兰是 ()的女英雄,因为她( )。
愿意把木兰的故事讲给别人听吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的?(学生自由发言)(看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……)
好!大家的方法真多,今天老师为大家再提供一种背书的方法,动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线,就很容易把内容记住。比如,第四段中(木兰)回乡,脱、穿上、(将士们)探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
A、自由背B、指名背
四、生字教学:
过渡: 真正的英雄不仅要勇敢、坚强,还要学知识,学本领,我们来比一比,谁能把这些字写正确,写漂亮。
出示生字,将、病。
教学设计方案 篇7
教学要求:
1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。
教学重点:
理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
教学时间:
1课时。
教学过程 :
一、引入
你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗?打开书。
二、自学。
出示自学要求:
1、初读课文,理解下列词语:
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的'景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
学生自学,可以四人小组合作学习。
三、交流讨论:
1、理解下列词语:
迥然不同:形容差别很大。
斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧:指地方安宁。
举世无双:全世界没有第二个。
比比皆是:形容很多,到处都是。
名副其实:名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
(有总领下文的作用,是该段的中心句。)
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业 :
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
教学设计方案 篇8
【学习目标】
1.把握作者的情感,理解小说的主题。
2.学习本文一波三折的写法
3.体悟父母深情,乌鸦反哺,学会关爱自己的父母。
【重点难点】
学习本文一波三折的写法
教 学 流 程
一、学生自主完成:
1、我会拼读我会写
濑户内海( ) 褴褛( ) 女佣( )
失魂落魄( ) 酬谢( ) 不妥( )
2、解释词语我在行
失魂落魄:
无精打采:
二、资料助读
1、走仅作者
川端康成,日本小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故,孤独忧郁伴其一生,反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
2、文体知识
本文是一篇小说,小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
小说的人作描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两部分。
3.整体感知课文
①分角色创意朗读课文
②梳理故事情节
送走( )--------( )换( )
------------( )换( )---------- 要回( )
③细读品味 体会主题
找出穷夫妇三次换送子女时的表现,细细体会。
4.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?
5. 当代作家毕淑敏说:“当我们年轻的时候不懂事,当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补,而许多东西无法弥补”所以趁着我们和父母在一起的时候,我们应怎样对待父母呢?
(提示:用“父母的爱是……,我会……”的句式表达)
【个人补充】
三、教师精讲点拨、拓展引伸:
1.日本评论家认为川端康成是淡紫色的,就是说隐隐的幽谧和淡淡的哀怨,是川端康成作品的共同风格。
就这一评论,谈谈你对此艺术风格的理解。
2课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的,他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时,贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是:符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此,才能使作品产生艺术感染力,打动读者的心。
四、达标测评
1、给加粗的字注音
褴褛( ) 吩咐( ) 酬谢( )
失魂落魄( ) 妥( )
2、改正下列词语中的错别字
吩付 痛哭失生 无精打彩 如数俸还
3、填空
本文作者________,________(国别)小说家,著有散文名篇________________________。
4.在下面句子的括号里,填进恰当的关联词,并说说这些关联词的表达作用。
昨晚上仔细地想了又想,大儿子嘛,( )怎么穷吧,也是我们家的'接班人哪。( ),把老大给别人按次序也不对,( )可能,我们想用老二换下老大。
5.仿写
父母的心是一缕春风,吹暖了我们的心田;
父母的心是一条溪流,带来了一路的欢歌;
父母的心是
父母的心是
6.阅读《父爱昼夜无眠》完成问题
父爱昼夜无眠
父亲最近总是萎靡不振,大白天躺在床上鼾声如雷,新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河,很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人,并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看,他这个年龄嗜睡,没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯,说他没病。再三动员失败后,我有点恼火地说,那你能不能不打鼾,我多少天没睡过安稳觉了!一言既出,顿觉野蛮和“忤逆”,我怎么能用这种口气跟父亲说话?父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子,红得即将崩(kuì),但他终于什么话也没说。
第二天,我睡到下午4点才醒来,难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声,推开他的房门,原来他不在。不定到哪儿玩麻将去了,我一直鼓励他出去多交朋友。看来,虽然我的话冲撞了父亲,但他还是理解我的,这就对了。父亲在农村穷了一辈子,我把他接到城里来和我一起生活,没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子,我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗?我还不到30岁,头发就开始“落英缤纷”,这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我容易吗?作为儿子,我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天,养精蓄(ruì)。我觉得这并不过分。
父亲每天按时回来给我做饭,吃完后让我好好睡,就出去了。有一天,我随口问父亲,最近在干啥呢?父亲一愣,支吾着说,没,没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了,人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里,让他注意加强营养。父亲说,他是“贴骨膘”,身体棒着呢。
转眼到了年底,我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访,对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远,他们用车来接我。饭毕,他们又送我一套“三枪”内衣,并让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气(liáo)绕的浴池边,一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比,擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有程序,转过身来随那名浴客去更衣室领取报(choú)时,我们的目光相遇了。“爸爸!”我失声叫了出来,惊得所有浴客把目光投向我们父子,包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真,他红着脸嗫嚅道,原想跑远点儿,不会让你碰见丢你的脸,哪料到这么巧……
朋友惊讶地问,这真是你的父亲吗?
我说是。我回答得那样响亮,因为我没有一刻比现在更理解父亲,感激父亲,敬重父亲并抱愧于父亲。我明白了父亲为何在白天睡觉了,他与我一样昼伏夜出。可我深夜沉迷写作,竟从未留意父亲的房间没有鼾声!
我随父亲来到更衣室。父亲从那个浴客手里接过三块钱,喜滋滋地告诉我,这里是闹市区,浴室整夜开放,生意很好,他已攒了1000多元了,“我想帮你早点儿把房债还上。”
在一旁递毛巾的老大爷对我说,你就是小尤啊?你爸为让你写好文章睡好觉,白天就在这客座上躺一躺,唉,都是为儿为女哟……
我心情沉重地回到浴池。父亲撇下老李头,不放心地追了进来。父亲问,孩子,想啥呢?我说,我想,让我为您擦一次背……话未说完,就已鼻酸眼热,湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
好吧,咱爷俩互相擦擦。你小时候经常帮我擦背呢。”
父亲以享受的表情躺了下来。我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨,犹如走过一道道爱的山冈。
(1)看拼音写汉字
崩kuì( ) liáo( )绕 养精蓄ruì( ) 报chóu( )
(2)解释下列词在文中的含义
一气呵成——
落英缤纷——
(3)仿写比喻句
如果说母爱如涓涓细流,那么父爱犹如 。
(4)对于父亲睡觉时“鼾声如雷”,“我”是怎么做怎么说的?从中流露出儿子对父亲什么爱的。
(5)有一天,当“我”发现父亲比原来瘦了许多而让他多加强营养时,父亲是怎样回答的?这表现出父亲怎样的思想感情?
(6)当朋友问“这真是你的父亲吗?”时,我是怎样回答的?这流露出我怎样的思想感情的。
(7) 你的父亲肯定也类似于文中的父亲,平时对你关心、爱护,能举个例子吗?
《父爱昼夜无眠》
(1) 溃 缭 锐 酬
(2)指睡觉的整个过程没有间断
这里指头发掉的多、掉的快
(3)如:父爱如山般沉重(海般博大)
(4)我先是提出带父亲去看病,当父亲“不肯”时,我“恼火”。所作所为,流露出“我”对父亲的不满和抗议。
(5)父亲说“他是‘贴骨膘’,身体棒着呢”,寥寥数语勾画出父亲不愿让儿子为自己担心的关怀与体贴之情。
(6)“我”响亮地回答“是”,我被父亲感动了,此时对父亲充满了感激与敬爱之情。
(7)略
教学设计方案 篇9
【教学目标】
1、知识能力:
⑴ 朗读课文,归纳要点,把握文章,训练学生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
2、过程与方法:
⑴ 在快速阅读的基础上,进行概括、讨论、归纳。
⑵ 体会本文生动描写的特点。
3、情感态度与价值观:
理解作者的珍爱动物的情感,激发学生保护野生动物,倾心大自然,回归大自然、与自然和谐发展。
【教学重点】
1、理解说明对象和特点;
2、理解作者的情怀;
【教学难点】
对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教学方法】
1、读、悟、赏教学法。
2、合作探究法。
【教具准备】
多媒体,教学图片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入
大雁是春天的使者,当第一群大雁来到我们面前,就宣告春天到了,它们欢呼着旅行,喧闹着聚会,寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情有独衷,他把大雁看作与自己平等的生命,看作宇宙智慧的创造物,看作宇宙之美的展示者,他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情,观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。
二、整体感知
朗读课文,整体感知、理解文章大意:
1、教师指名学生朗读,其他学生听读,感受文章主旨。
明确:文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
2、领悟文章的主旨:
明确:作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念,找到了大自然的诗意。
三、品读课文,感悟理解
探究思考:
1、作者笔下的大雁有那些特点?
2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子,体会其作用
3、朗读下面句子,说说这些句子所表达的思想感情。
⑴ 一只燕子的来临说不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就到了。
⑵ 一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
学生讨论、交流、最后明确:
1、⑴ 来的季节是三月天
⑵ 飞行的路线是笔直的
⑶ 三月的大雁一触到水就鸣叫
⑷ 十一月份的大雁一声不吭
⑸ 爱觅食玉米粒
⑹ 常六只列队飞
2、作者使用了打比方、拟人等说明方法,使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比,它的飞行就成了曲线。
又如:第一群大雁来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
3 、⑴ 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息,她是春天的使者。
⑵ 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
小结:浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩,对大雁的种种叫声由衷喜爱,有时即使不是直抒胸臆,笔墨中也饱含爱意。
四、赏析课文,深刻领悟
品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句,进一步体会其
特点。明确:本文多用拟人手法描写大雁,大雁的.形象在作者笔下跃然纸上,声情并茂。如春雁的来时的低语,觅食前后的鸣叫,返回后的论述,晚上大雁的集会等形象的描写,让人如见其形,如闻其声。
五、学生质疑问题,合作研讨,释疑存疑
学生选取语段阅读,提出一个最急于解决的问题,大家讨论作答。
六、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌,积累有关雁的诗句。
如:
1、征蓬出汉塞,归雁入胡天──王维《使至塞上》
2、乡书何处达?归雁洛阳边──王湾《次北固山下》
七、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌,引人向往,发人深省,一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时,我们远离了自然,躲在了水泥钢筋作成的阁楼里,生活简化的只剩下自己,环境浓缩得只剩下公园,一切纯朴的本质的自然的东西,从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德,他让我们明白了:热爱自然,是人类共同的情感。动物是我们的朋友,世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处,这才是人类在这个世界上最恰当的定位。
八、布置作业
1、完成研讨与练习
2、阅读《大自然警钟常鸣》一文,谈一谈自己的感想。
【板书设计】
大雁归来
知识性 保护动物
大雁归来 抒情性 和谐共处
趣味性 热爱自然
教学设计方案 篇10
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。
教学过程:
一、导课:
师生齐背《我长大了一岁》。
教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。
二、识字,初读课文:
1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)
全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙:男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。) 师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)
三、读通课文,读熟课文
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上**的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的'马莎,大人们是怎么说的?(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。) (交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合,学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着**的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读**的话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读**的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将**的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动:
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)