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《识字学词学句》教学设计
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《识字学词学句》教学设计,希望能够帮助到大家。
《识字学词学句》教学设计1
设计理念
本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。
教学流程及设计意图
一、激趣导入,引导自学
1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。
2、毖生自学。
二、认识树木,读准字音
投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。
小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?
小博士:这是杨树。
小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?
小博士:不对,是huà(桦)树。
评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。
三、写出树名,识记字形
小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的'名称怎样写吗?
(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)
小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?
(引导认识形声字的特点)
小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?
(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)
小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?
(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)
评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
四、读议韵文,随文识字
“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。
小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?
小博士(领读):杨树高,榕树壮。
小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!
(“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)
(同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)
小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
(投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)
小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!
(写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)
评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。
五、作画配文,深化认识
小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?
评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。
《识字学词学句》教学设计2
教学目标:
1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。
2、学习本课出现的新词语,认识2个生字。
3、正确、流利地朗读词语和句子。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。
2、导入谈话:同学们,你们知道遥远的古代,在科学还不发达的时候,我国的.农民是根据什么来进行农业生产的吗?他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化。今天这节课,我们就通过对《识字学词学句(一)4》的学习来了解一下。(板书:节气歌)
二、自读词语,加深了解
1、出示二十四节气的名称,学生借助汉语拼音自读。
(1)指名读。
(2)分小组读。
(3)齐读,分组读。
(4)小老师带读。
2、出示“谷”字多读几遍。
3、说一说,你知道哪些节气。
学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。
三、再读词语,了解四季。
1、小组合作,分一分哪些节气是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。
2、集体交流。(板书:春天夏天秋天冬天)
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、学习词语,找找规律。
(l)同学们,我们来看看春天的第一个节气是“立春”,立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗?
(2)请同学们说给同桌听。
(3)谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么?
四、小结提高,深入了解
l、请同学们想想,知道二十四节气有什么好处?
2、同学小结。
3、教师小结:知道了二十四节气的含义,对我们的日常生活会有一定的帮助。
第二课时
教学过程
一、复习节气名称
1、齐读二十四节气名称。
2、指名读。
3、分四季读。
二、自主协作学习
1、自学。
(1)借助汉语拼音反复读诗句3遍。
(2)用符号画出诗中要掌握的1个生字,读准字音。
(3)用诗句和课后第二题对照,看看自己读懂了几句。
(4)把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照,找找自己能对出几个。
2、小组交流(教师巡回并参与讨论)。
3、全班交流。
(l)你读懂了哪句话,你明白了什么?
(我读懂了第一行,明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)
(2)学生分小组说以下三句。
(3)指名说,评议。
4、指导朗读诗句。
春雨/惊春/清谷天,
夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降,
冬雪/雪冬/小大寒。
三、练习熟读背诵
1、听录音读。
2、分男女生读。
3、比一比,看谁读得最流利。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、识字、写字指导
以学生说记为主,老师作适当的补充。
1、“谷”:两个“八”下一张“口”。
2、指导书写。
这个字上半部分要写得比“口”宽些。
3、抄写生字。
五、巩固练习
1、用“谷”字口头组三个词。
2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。
六、板书设计
《识字学词学句》教学设计3
[教学要求]
知识能力
1.能借助汉语拼音读准生字的字音,认清字形,并能正确地书写。
2.能正确地读写课文中的词语,并能理解词义。
3.能正确朗读短句,并能理解句子意思。
过程和方法
1.搜集有关我国名胜古迹的图片资料,提高感性认识。
2.让亲临其境的学生谈感受,在回答问题中调动学生学习的积极性。
情感态度价值观
通过学习,培养学生热爱祖国之情。
[重点难点]
认识生字,识记“泰”、“悠”、“迎”等字,了解汉字构字规律,提高识字能力。
[教学课时] 两课时。
第一课时
一教学目标
1.认真看图,了解画面的意思。
2.朗读课文,初步了解课文内容,
二教具准备
课文插图投影片、课文录像带。
三教学过程
(一)由图导入,激发兴趣
1.导语激兴。
同学们,你们知道,我们祖国历史悠久,我国有许多名山大川,那里山清水秀,非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好,我相信你们看后,一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。
2.出示录像,仔细观察后谈感受。
学生甲:祖国的名胜风景真多呀!
学生乙:我觉得自己仿佛进入仙境一般。
学生丙:我好像听到了树木正在生长的声音。
学生丁:我好像听见了瀑布的声音。
(二)借助图片,认读词语
1.(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。
2.学生边说老师边板书。
山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布
西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵
3.借助图片,认读词语。
指名读;
小组读;
齐读;
让2—3名学习困难的学生读。
(三)看图讲解八个风景区
1.借助有关资料分组讲解,老师巡视指导。
(出示学习提示)
(1)这幅图上画了些什么?
(2)它的地理位置及主要景点。
(3)它因什么而著名?
2.学生汇报,老师点拨。
学生甲:泰山位于山东省中部,泰安市北,为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米,气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·
学生乙:黄山位于安徽省西部,素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海,构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷,赋予了黄山无穷的`艺术魅力,造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。
学生丙:西安兵马俑是我国最大的俑群,至今已发掘3处俑坑,成“品”字形分布。一号坑长达230米,宽62米,总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件,造刑生动,神情毕肖,排列井然有序,气势威严磅礴,另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。
学生丁:杭州西湖位于杭州市西面,三面环山,面积约5.6平方公里,以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。
学生5组:黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心,以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群.它落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,势如翻江倒海,腾起的烟云在阳光的照耀,化作一道道彩虹,流丹溢彩.幻影灼灼、其妙无穷。
学生6组:龙门石窟位于洛阳市南12.5公里伊河两岸的悬崖峭壁下,是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等,最大佛像高达17米,最小的只有2厘米。
学生7、8组;介绍南京中山陵及四川乐山大佛……
(四)学习短句
1.学生默读、自由读。
要求:读准字音,不能多字少字。
2.指名读。
学生评读。
3.讲解短句的意思。
学生甲:从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。
学生乙:因为我国风景优美.山清水秀,所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。
学生丁:我们要热情欢迎世界各国的小朋友,让友谊之花开遍世界。
老师:大家理解得真好,我相信你们读的会更好!
4.有感情地朗读短句。
老师:你们的朗读让我感受到骄傲和自豪,同学们,在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!
第二课时
一教学目标
1.学习生字、新词及句子,进一步了解课文内容。
2.结合学生搜集的资料,进一步理解短句内容。
3.在朗读与背诵中学会积累。
二教具准备
生字卡片、挂图、文字投影。
三教学过程
(—)复习检查
1.指名让学生看图读词。
2.指名让学生读短句。
3.指名让学生背诵句子。
老师:除了本课介绍的这些风景区,你们还知道我国的哪些名胜风景区?
学生甲:桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道,全长约1公里。岩洞雄伟深邃,钟乳凝结,瑰丽多彩。
学生乙:峨眉山位于四川盆地西南边缘,是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世,被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等,素有“峨眉天下秀”之美誉。
(二)学习生字,认清字形,培养识字能力
1.指名让学生说出识字的步骤。
(1)读准字音。
(2)找准方法。
(3)有效辨别。
(4)理解意思。
(5)组成词语。
(6)练习扩句。
2.老师指导,学生自学。
3.检查自学情况。
(1) 自学上面的表。
(2) 看拼音写词语。
tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 比较组词。
涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )
俑()徽( ) 蝴( ) 杭( )
(三)布置作业
写课堂练习,抄写词语。
(四)板书设计
{五}课堂作业设计
1、填字组词
山( )水( ) 历史( )()世界( )( )
2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。
________泰山 ________黄山 ________西湖
________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛
3.根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片,办一张小报。
《识字学词学句》教学设计4
设计理念
识字教学不能为了识字而识字,应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力,养成学习语文的良好习惯,表达本真的童趣,放飞童稚的想像,张扬自由的个性。
教材分析
本课是形声字归类识字,这种编排形式学生在第二册已学习过,已经有一定的感性积累。另外,教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
培养目标
1、知识领域:学会14个生字,认识6个二类字。
2、方法、能力:进一步认识并掌握形声字的识字方法,培养这种识字能力。
3、发展领域:通过个性化的语文实践,增强学生综合学习的意识。
4、情意领域:培养学生的识字兴趣,使其热爱汉字,渴望识字。
教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后,请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的'生字“朋友”找出来,学生自己喜欢的标记很丰。
在游戏式的氛围中,学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了,学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文,但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯,针对性地正音。
三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。如人--认(原文),还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等,从大量的表象中悟出形声字声旁表音(声调变异),形旁表意(笔画变形)的特点,悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义,从声旁去猜读字音。
另外,还可以从课堂走向课外,从表象走向方法,从方法走向能力。如本课可以这样拓展:出示学生未见过的形声字(声旁是学过的字)“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等,让学生探究讨论,大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣,延伸了课堂识字教学过程。
四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字(认)组新词,再说句:
人--认(认路)蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了,它们的认路本领真shénqí!
人--认(认真)老师常常表yánɡ作业认真的同学。
我一定要认真写好字。
这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源,活跃了学生的思维,课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面:
首先,学生有动手的情趣,有动口的乐趣;有静的思考,有即兴的口语表达;有知识的巩固,有方法的训练,有能力的培养;有课内的学习,有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习,强化了学生对形声字的表象认识,极大地丰富了课堂学习内容,也符合低年级学生的心理特点。
其次,把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来,并贯穿以创造性、个性化,提高了学生多种语文能力,达到了培养人、发展人的目的。
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