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《识字学词学句》教学设计

时间:2022-10-24 03:46:02 教学设计 我要投稿
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《识字学词学句》教学设计6篇

  作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《识字学词学句》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《识字学词学句》教学设计6篇

《识字学词学句》教学设计1

  教学目标:

  l.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。

  2.了解这几种动物的特点及分类。

  3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:

  4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。

  教学重难点:

  用音形义的特点科学地识记生字。

  教学准备:

  多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。

  教学过程:

  一、出示图片,激发学习兴趣。

  1。将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。

  2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。

  3。生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。

  4.揭示课题,交待任务。

  教学实录:

  师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!

  师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)

  师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)

  师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。

  生:我认识黄鹂。

  生:我认识“狗”字……

  师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。

  生:因为我属狗,所以认识狗字。

  生:我是看书认识这些字的……

  师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。

  二、自读小短文,画出生字词。

  1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。

  2。看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。

  3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。

  4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的音,并在读文时学习本课的生字词。

  教学实录:

  生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。

  师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)

  师:说说你是怎么分的。

  生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。

  生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。

  师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)

  师:书上分了三类,那么书中为了很好地介绍这三种小动物,还配了一首小儿歌,想读读吗?

  生:想

  师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?

  生:可以借助拼音。

  生:可以问问同学和老师。

  师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)

  师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读

  师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。

  生:有鹊、杜鹃、鹂。

  师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)

  师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。

  师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)

  师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)

  师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。

  师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)

  师:好,我们再来读一读儿歌,注意要把“结网”读准了,怎么读?对了,再读一遍,你见过蜘蛛结网吗?

  生:我见过……

  师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。

  师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。

  师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。

  三、观察生字,发现规律。

  1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面

  2.观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字,第二行的字大多是虫字旁的字,第三行的字大多是反犬旁

  3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。

  教学实录:

  师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。

  师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?

  师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?

  师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。

  师:这回谁再能说说这些字的规律。

  四、利用规律,合作认识生字。

  1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的.特点进行识字也是一种非常好的识字方法。

  2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。

  3。告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。

  4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。

  5。学生汇报学习情况。

  6。检测学生学习情况。

  7。指导书写其中两个字。

  教学实录:

  师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。

  师:这回谁再能说说这些字的规律。

  师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?

  师:像这样的字,一部分表示字音,一部分表示字意,它呢叫做形声字,在我国的汉字中有许多这样的字,你们也学过许多,谁能举一个例子?

  生:妈

  师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。

  生:晴

  师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。

  师:好小朋友们先停一下,刚才有个小朋友提出了一个问题,说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么?本课的字都是形声字,只不过几千年的变化中有的表音了,不表音的那部分字,你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记,好,我们接着学。

  师:好,你们学的非常好,刚才在下面学的时候,有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字,可能跟树有关,他猜对了,有一种树名字叫杜树,老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃,你们谁见到过?

  师:你们学得真好,老师考考你们。

  师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。

  六、课外延伸,扩展知识。

  l.利用形声字的特点做精字的游戏。

  教学实录:

  师:下面我做个小练习(出示涓、绢、娟让学生猜字意)

  生:我知道涓字肯定和水有关。

  生:我觉得娟肯定和女人有关。

  七、自主设计下节课学习内容。

  教学实录:

  师:最后,我们设计一下下节课该干什么?

  生:我还想学几个形声字。

  生:我想写写字。

  生:我想查查动物的资料。

  师:好,下节课老师就按你们说的内容和你一同学习,这节课就上到这里。

  第二课时:

  教学内容:

  巩固上堂所学的生字词句子,书写本课生字,处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。

  教学过程:(略)

《识字学词学句》教学设计2

  一、教学目标:

  1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。

  2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。

  二、教学重点:

  字义和字形的掌握。

  三、课前准备:

  小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

  四、教学过程:

  (一)复习导入(以趣激学,创境引入)

  1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。

  形声字好识记,形音义有联系,

  声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。

  在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。

  2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。

  3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。

  4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系?

  5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

  (二)学习新课(重点指导,由扶到放)

  A、重点指导第一组:丁——盯(盯着)

  1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。

  2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?

  (“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。

  3、读句子,理解字义。

  “小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)

  我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。

  4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。

  5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。

  B学习第二组(“半扶半放”)

  路——露(露珠)

  指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。

  C、学生独立学习其余各组(“放”)

  1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)

  1学生读带生字的词语。

  提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。

  2、释疑

  学生自由举手回答。

  学生互相补充,完善对词义的理解。

  对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。

  a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的.图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

  b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

  3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。

  将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。

  组长组织学习:先组词,再造句。

  学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。

  (学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)

  4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。

  5、补充学习词语中的生字“比”。

  (三)巩固、学习、加强记忆。

  1、读一读课本内容。

  2、写写词语:生字描红。

  五、板书设计:(略)

《识字学词学句》教学设计3

  [教学要求]

  知识能力

  1.能借助汉语拼音读准生字的字音,认清字形,并能正确地书写。

  2.能正确地读写课文中的词语,并能理解词义。

  3.能正确朗读短句,并能理解句子意思。

  过程和方法

  1.搜集有关我国名胜古迹的图片资料,提高感性认识。

  2.让亲临其境的学生谈感受,在回答问题中调动学生学习的积极性。

  情感态度价值观

  通过学习,培养学生热爱祖国之情。

  [重点难点]

  认识生字,识记“泰”、“悠”、“迎”等字,了解汉字构字规律,提高识字能力。

  [教学课时] 两课时。

  第一课时

  一教学目标

  1.认真看图,了解画面的意思。

  2.朗读课文,初步了解课文内容,

  二教具准备

  课文插图投影片、课文录像带。

  三教学过程

  (一)由图导入,激发兴趣

  1.导语激兴。

  同学们,你们知道,我们祖国历史悠久,我国有许多名山大川,那里山清水秀,非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好,我相信你们看后,一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。

  2.出示录像,仔细观察后谈感受。

  学生甲:祖国的名胜风景真多呀!

  学生乙:我觉得自己仿佛进入仙境一般。

  学生丙:我好像听到了树木正在生长的声音。

  学生丁:我好像听见了瀑布的声音。

  (二)借助图片,认读词语

  1.(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。

  2.学生边说老师边板书。

  山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布

  西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵

  3.借助图片,认读词语。

  指名读;

  小组读;

  齐读;

  让2—3名学习困难的学生读。

  (三)看图讲解八个风景区

  1.借助有关资料分组讲解,老师巡视指导。

  (出示学习提示)

  (1)这幅图上画了些什么?

  (2)它的地理位置及主要景点。

  (3)它因什么而著名?

  2.学生汇报,老师点拨。

  学生甲:泰山位于山东省中部,泰安市北,为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米,气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·

  学生乙:黄山位于安徽省西部,素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海,构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷,赋予了黄山无穷的艺术魅力,造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。

  学生丙:西安兵马俑是我国最大的俑群,至今已发掘3处俑坑,成“品”字形分布。一号坑长达230米,宽62米,总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件,造刑生动,神情毕肖,排列井然有序,气势威严磅礴,另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。

  学生丁:杭州西湖位于杭州市西面,三面环山,面积约5.6平方公里,以其秀丽的.湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。

  学生5组:黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心,以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群.它落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,势如翻江倒海,腾起的烟云在阳光的照耀,化作一道道彩虹,流丹溢彩.幻影灼灼、其妙无穷。

  学生6组:龙门石窟位于洛阳市南12.5公里伊河两岸的悬崖峭壁下,是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等,最大佛像高达17米,最小的只有2厘米。

  学生7、8组;介绍南京中山陵及四川乐山大佛……

  (四)学习短句

  1.学生默读、自由读。

  要求:读准字音,不能多字少字。

  2.指名读。

  学生评读。

  3.讲解短句的意思。

  学生甲:从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。

  学生乙:因为我国风景优美.山清水秀,所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。

  学生丁:我们要热情欢迎世界各国的小朋友,让友谊之花开遍世界。

  老师:大家理解得真好,我相信你们读的会更好!

  4.有感情地朗读短句。

  老师:你们的朗读让我感受到骄傲和自豪,同学们,在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!

  第二课时

  一教学目标

  1.学习生字、新词及句子,进一步了解课文内容。

  2.结合学生搜集的资料,进一步理解短句内容。

  3.在朗读与背诵中学会积累。

  二教具准备

  生字卡片、挂图、文字投影。

  三教学过程

  (—)复习检查

  1.指名让学生看图读词。

  2.指名让学生读短句。

  3.指名让学生背诵句子。

  老师:除了本课介绍的这些风景区,你们还知道我国的哪些名胜风景区?

  学生甲:桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道,全长约1公里。岩洞雄伟深邃,钟乳凝结,瑰丽多彩。

  学生乙:峨眉山位于四川盆地西南边缘,是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世,被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等,素有“峨眉天下秀”之美誉。

  (二)学习生字,认清字形,培养识字能力

  1.指名让学生说出识字的步骤。

  (1)读准字音。

  (2)找准方法。

  (3)有效辨别。

  (4)理解意思。

  (5)组成词语。

  (6)练习扩句。

  2.老师指导,学生自学。

  3.检查自学情况。

  (1) 自学上面的表。

  (2) 看拼音写词语。

  tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  (3) 比较组词。

  涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )

  俑()徽( ) 蝴( ) 杭( )

  (三)布置作业

  写课堂练习,抄写词语。

  (四)板书设计

  {五}课堂作业设计

  1、填字组词

  山( )水( ) 历史( )()世界( )( )

  2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。

  ________泰山 ________黄山 ________西湖

  ________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛

  3.根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片,办一张小报。

《识字学词学句》教学设计4

  设计理念

  本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。

  教学流程及设计意图

  一、激趣导入,引导自学

  1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。

  2、毖生自学。

  二、认识树木,读准字音

  投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。

  小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?

  小博士:这是杨树。

  小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?

  小博士:不对,是huà(桦)树。

  评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。

  三、写出树名,识记字形

  小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?

  (请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的`方法。)

  小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?

  (引导认识形声字的特点)

  小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?

  (提示“桦”“榕”等字易写错的地方)

  小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?

  (左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)

  评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

  四、读议韵文,随文识字

  “小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。

  小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?

  小博士(领读):杨树高,榕树壮。

  小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!

  (“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)

  (同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)

  小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?

  (投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)

  小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!

  (写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)

  评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。

  五、作画配文,深化认识

  小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?

  评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。

《识字学词学句》教学设计5

  教学目标:

  1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

  2、学习本课出现的新词语,认识2个生字。

  3、正确、流利地朗读词语和句子。

  第一课时

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

  2、导入谈话:同学们,你们知道遥远的古代,在科学还不发达的时候,我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗?他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化。今天这节课,我们就通过对《识字学词学句(一)4》的学习来了解一下。(板书:节气歌)

  二、自读词语,加深了解

  1、出示二十四节气的名称,学生借助汉语拼音自读。

  (1)指名读。

  (2)分小组读。

  (3)齐读,分组读。

  (4)小老师带读。

  2、出示“谷”字多读几遍。

  3、说一说,你知道哪些节气。

  学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

  三、再读词语,了解四季。

  1、小组合作,分一分哪些节气是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的'。

  2、集体交流。(板书:春天夏天秋天冬天)

  春天:

  夏天:

  秋天:

  冬天:

  3、学习词语,找找规律。

  (l)同学们,我们来看看春天的第一个节气是“立春”,立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗?

  (2)请同学们说给同桌听。

  (3)谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么?

  四、小结提高,深入了解

  l、请同学们想想,知道二十四节气有什么好处?

  2、同学小结。

  3、教师小结:知道了二十四节气的含义,对我们的日常生活会有一定的帮助。

  第二课时

  教学过程

  一、复习节气名称

  1、齐读二十四节气名称。

  2、指名读。

  3、分四季读。

  二、自主协作学习

  1、自学。

  (1)借助汉语拼音反复读诗句3遍。

  (2)用符号画出诗中要掌握的1个生字,读准字音。

  (3)用诗句和课后第二题对照,看看自己读懂了几句。

  (4)把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照,找找自己能对出几个。

  2、小组交流(教师巡回并参与讨论)。

  3、全班交流。

  (l)你读懂了哪句话,你明白了什么?

  (我读懂了第一行,明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)

  (2)学生分小组说以下三句。

  (3)指名说,评议。

  4、指导朗读诗句。

  春雨/惊春/清谷天,

  夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,

  冬雪/雪冬/小大寒。

  三、练习熟读背诵

  1、听录音读。

  2、分男女生读。

  3、比一比,看谁读得最流利。

  4、指名背诵。

  5、集体背诵。

  四、识字、写字指导

  以学生说记为主,老师作适当的补充。

  1、“谷”:两个“八”下一张“口”。

  2、指导书写。

  这个字上半部分要写得比“口”宽些。

  3、抄写生字。

  五、巩固练习

  1、用“谷”字口头组三个词。

  2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

  3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

  六、板书设计

《识字学词学句》教学设计6

  设计理念

  识字教学不能为了识字而识字,应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力,养成学习语文的良好习惯,表达本真的童趣,放飞童稚的想像,张扬自由的个性。

  教材分析

  本课是形声字归类识字,这种编排形式学生在第二册已学习过,已经有一定的感性积累。另外,教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

  培养目标

  1、知识领域:学会14个生字,认识6个二类字。

  2、方法、能力:进一步认识并掌握形声字的识字方法,培养这种识字能力。

  3、发展领域:通过个性化的语文实践,增强学生综合学习的意识。

  4、情意领域:培养学生的识字兴趣,使其热爱汉字,渴望识字。

  教学程序

  一、动手--做上标记

  开门见山地导入新课后,请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来,学生自己喜欢的标记很丰。

  在游戏式的氛围中,学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了,学生潜在的'个性和创造力开始挖掘出来。

  二、动口--读

  学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文,但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯,针对性地正音。

  三、动脑--悟

  联系学生以前学过的形声字。如人--认(原文),还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等,从大量的表象中悟出形声字声旁表音(声调变异),形旁表意(笔画变形)的特点,悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义,从声旁去猜读字音。

  另外,还可以从课堂走向课外,从表象走向方法,从方法走向能力。如本课可以这样拓展:出示学生未见过的形声字(声旁是学过的字)“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等,让学生探究讨论,大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣,延伸了课堂识字教学过程。

  四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

  启引学生给生字(认)组新词,再说句:

  人--认(认路)蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了,它们的认路本领真shénqí!

  人--认(认真)老师常常表yánɡ作业认真的同学。

  我一定要认真写好字。

  这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源,活跃了学生的思维,课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面:

  首先,学生有动手的情趣,有动口的乐趣;有静的思考,有即兴的口语表达;有知识的巩固,有方法的训练,有能力的培养;有课内的学习,有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习,强化了学生对形声字的表象认识,极大地丰富了课堂学习内容,也符合低年级学生的心理特点。

  其次,把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来,并贯穿以创造性、个性化,提高了学生多种语文能力,达到了培养人、发展人的目的。