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向谁学教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的向谁学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
向谁学教学设计1
第二课向“谁”学
一、教学目标：
1、体会生活处处有学问，只要做学习的有心人，学到很多东西；
2、感受学习的多种途径和方法，愿意学习他人的好经验。
3、懂得在学习中谈讨学习方法，感受学习方法和途径的多样性，增强学习的兴趣和自觉性。
二、教学重点：
教学难点：增强学生对学习的兴趣和自觉性。教学关键：培养学生愿意学习他人的好经验。
三、课前准备：
1、教学课件
2、卡纸
四、教学过程
（一）游戏导入：
a)让学生在3分钟内用纸做一件手工艺品。
b)提问：你们刚才所做的.手工艺品是向“谁”学的？幻灯片
1板书课题：向“谁”学
（二）文明理：
1、同学们，在课外你都学到了些什么？都是向谁学的？
2、幻灯片2你发现了吗？我们学到的知识、本领和道理，不仅仅是在课本上学到的。那是向谁学来的呢？我们一起来回忆一下。
3、幻灯片3小组讨论：仔细观察课本30至31页的十幅图，在小组里说说图中的孩子是根据什么途径去学习的？(记录）
4、出示课文插图（P31-P32），幻灯片（4-8）组长汇报，他们从什么途径去学习？
5、幻灯片9你能否根据他们的学习途径，归纳出几种学习方法的类型来？
6、集体总结幻灯片10-14
第1、
3、
5、8幅画是向他人学习；第
2、4幅画是借助书本、媒体；
第7.10幅画是通过自己实践、练习学到的；第9幅画是善于发现问题；
第6幅画是通过自己观察学到的；
7、幻灯片15找同学读一读再齐声朗读。
9、班内一起交流
10、幻灯片17没想到，我们的“老师”真不少，报纸、电视、周围的人······关键是我们会不会发现。留心发现，善于思考，我们就会学到很多东西。（学生齐读）
（三）教学延伸
同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个丹顶鹤的故事好不好？
《丹顶鹤的故事》一个女孩儿她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍然回到她养鹤的地方。可是有一天她为了救一直受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来。
小女孩为了救一只丹顶鹤而牺牲了，我们也要学小女孩那样有爱心，今天大家齐手学做纸鹤把它送给小女孩好不好？
播放歌曲《一个真实的故事》，让学生学做纸鹤。幻灯片18
b)分小组，请做得好的同学教教其他同学，大家也可以相互学习，看看谁的纸鹤做得好。
d)各组找出组内叠得最好的一只纸鹤进行竞赛。并请做得好的介绍他们是怎样互相学习，取得进步。
（四）深化导行
幻灯片19同桌互相说一说，该学什么，不该学什么？
（六）安排作业
在课后，全班同学应多做学习的有心人，留心观察，就会学会更多的东西。
板书设计：
向“谁”学
留心观察
学到很多东西
善于考虑
向谁学教学设计2
【教学目标】
认知目标：
1、知道生活中处处有学问，人人都有某一闪光点，只要留心观察、善于学习，勤于思考，就能学到很多东西；
2、感受学习的多种途径和方法，愿意学习别人的好经验。
能力目标：
懂得在学习中探讨学习方法，感受学习方法和途径的多样性，增强学习的兴趣和自觉性。
情感目标：
懂得知识、学问永远属于虚心学习、留心观察、善于思考的人，愿意学习别人的好经验。
【课前准备】
多媒体课件
【教学重难点】
教学重点：
懂得生活中处处有学问，体会学习的多种途径和方法。
教学难点：
进一步增强学生对学习的兴趣和自觉性，知道学习的方法很多。
【学情与学法分析】
三年级学生已经积累了一定的学习方法，并且在实际学习生活中早已运用，只是没有一个比较系统的认识而已。因此，本节课中学习方法的总结学习环节，我放手让学生自己去交流总结，适时加以指导即可。另外，三年级学生性格活泼开朗，以添画的形式完成板书，可以激发学生的学习兴趣，更好地完成教学。
【课前准备】
多媒体课件，剪贴画。
【教学过程】
一、课前交流，情境导入。
课件出示生活图片，让学生说说：图片中的小朋友在干什么，我们从中学到了什么？
设计意图：
让学生直观感知生活中处处是课堂，只要留心，就能学到很多东西。以此唤起学生对以往生活的回忆，更好地进行下面的教学。
二、经验交流，总结方法。
1、课件出示班级两到三名学生的活动照片，请他们说说自己学会的某个知识、本领或道理是从哪儿学来的？
教师导语：看，我们班的同学多棒！其实呀，我们班每个同学身上都有闪光点。咱们已经是三年级的小学生了，一定学会了很多知识、本领，懂得了很多道理。那么，是向谁学的呢？我们一起进入学习之旅吧！（板书课题：向谁学）
2、请每个同学先在小组内说说自己学到的知识、本领或道理是什么，是向谁学的？
3、全班交流，总结方法。
（1）指名说说自己学到了什么知识、本领或道理？是向谁学的？根据学生回答，师生共同总结学习方法。教师适时板书。
（2）还有哪些同学想说一说？并想一想你的学习方法又该归为哪一类呢？上来说一说，并在黑板上写一写、画一画。
设计意图：通过启发学生结合自己的实际进行探讨，互相交流，知道我们身边的“老师”有很多：书报刊物、广播电视、电脑、周围的人……只要我们留心观察，善于学习，勤于思考，就能获得丰富的知识。以添画的形式完成板书，目的是激发学生的学习兴趣，并在教师指导总结方法的基础上，能自己归纳，为自己具体的学习方法找到适当的位置。
三、情境表演，深化认识。
教师导语：哇，我们的学习方法可真多！有了这么多的学习方法，我们就不怕在学习和生活中遇到问题了。咱们一起去试一试吧！
课件出示三种情境，教师提出要求：同学们，这三个问题，你们可以任选其一去完成。不过，老师有个小小的要求，就是必须通过你们的表演来告诉大家，你遇到了什么事儿，又是向谁学才得以解决的？
情境一：同学借给我一本书，看着看着，被一个字难倒了
学生解决这一问题的方法应该很多，通过引导表演，学生自然发现同一个问题可以有不同的解决方法，尽量选择最好的方法去学习。
设计意图：感受同一个问题，可以有很多不同的解决途径，让学生知道灵活运用学习方法可以更好地学习。
情境二：同学折的千纸鹤真好看，我也想学试图通过观察了解班级同学会折千纸鹤的情况。
预设：根据学生掌握情况，让同学明白身边的同学也是老师。
设计意图：学折千纸鹤是一种体验学习，是学生之间互相学习，互相交流的过程。目的'是让学生明白身边的同学也是榜样，同时，也在培养团结合作的精神。
情境三：别人半个小时就能完成的作业，为什么我要花一个多小时呢？谁来帮帮我？
设计意图：这个题目比较难，但也是比较实际的问题。意在引导学生遇到难以解决的问题时，应愿意向别人请教。并且，这又是一种学习方法的获取过程。
四、深化导行。
教师导语：同学们，在学习和生活中，只要我们留心观察，善于思考，只要我们愿意学，愿意向身边的人请教，我们就一定能学到很多知识、本领，懂得很多道理。那是不是生活中的所有事，我们都能学呢？
请看这幅图：
1、电脑出示插图，让学生结合插图，想一想、说一说，图画中的人物在干什么？他们做得对吗？我们该向谁学，不该向谁学？
2、点名回答。
3、教师评价，适时用红色粉笔给课题中的“谁”加上引号，强调学生要学会明辨是非，懂得该向“谁”学。
设计意图：通过看图懂得该学什么，不该学什么，深化教育，诱导学生面对社会上各种形态的人和事要有一双智慧的眼睛，能辨清是非。这样拓展延伸，提高教高效果，使教育情感得到进一步升华。
五、总结：
我们的生活丰富多彩，要学的知识是无穷无尽的。希望同学们在今后的学习和生活中能快快乐乐、开开心心地学习，就像可爱的鱼儿，在知识的海洋里尽情遨游。
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