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《学棋》教学设计

时间:2022-10-17 17:53:58 教学设计 我要投稿
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《学棋》教学设计

  作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《学棋》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《学棋》教学设计

《学棋》教学设计1

  教学目标:

  1.阅读理解,学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

  2.正确流利地朗读课文,了解课文内容,交流学习体会。

  3.认读本课 6 个生字。

  教学重点、难点:

  了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

  教学时间:

  1 课时

  教学过程:

  1.激情引趣,导入新课。

  我们先来读一份资料。

  常昊 6 岁学棋, 8 岁进上海队, 10 岁入选国家少年集训队。

  曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军,第五届世界青少年围棋锦标赛冠军,第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

  1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中,连胜日本五员大将,为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军,首届乐百氏杯围棋赛冠军,第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军,成为四冠王。 1986 年定为初段,1997年升为八段, 1999 年晋升九段。

  你想知道他是怎么获得成功的吗?让我们一起来读读课文。

  2.自读课文,读懂故事。

  边读边思考,画出自己感受深刻的词句,可以把自己的感受写在书上。

  3.交流汇报,加深理解。

  先小组交流,然后全班汇报学习收获。

  在交流汇报中,引导学生重点学习以下几个问题:

  ( 1 )用自己的话,简练地概括文章的.主要内容。

  ( 2 )理清脉络,说说常昊与哪几位围棋界高手对弈,对弈情况如何?

  ( 3 )品读重点词句,说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

  4.再读课文中的重点句子,写出自己新的体会、收获和感想。

  5.有感情地朗读重点语句,在读中加深理解。

  6.拓展延伸。

  此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长,也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

  给学生提供阅读资料,让学生读读,简单说说感想。

  7.认读生字。

《学棋》教学设计2

  教材分析:

  这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

  学情分析:

  课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

  教学重点和难点:

  1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

  2、能用“一边……一边……”说一句话。

  3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、激情导课

  1、导入课题

  这节课继续学习13《学棋》,请同学们伸出灵活的小手和老师一起板书课题,学习“棋”字,齐读课题。

  2、明确目标

  口述学习目标

  3、预期效果

  只要认真听、仔细想,老师相信你们一定能完成本节课的学习。

  二、民主导学

  上节课我们认识了一位下围棋的能手,你们想和他学下棋吗?有两个学生也慕名而来,拜秋为师,跟他学下棋。(板书:一个 另一个)学习“另”字。

  1、任务呈现

  (1)自由朗读课文第二自然段,找出两个学生是如何学棋的。

  (2)学习“棋”“另”“专”和“致”四个生字。认真观察,思考你是如何记住它的,怎样能把它写好。

  2、自主学习

  学生根据要求学习,教师巡视指导。

  3、展示交流

  (1)(出示图片)说说他们在课堂上的表现。(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

  (2)生:专心致志。(师板书)齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?指名说。

  讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

  我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。(指名说,小对子互说)

  你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?

  (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

  (3)这个词当中还藏着我们要学习的两个生字宝宝,哪个小组和大家交流一下你的学习成果。

  “专”传、转去掉偏旁,注意第二笔和第三笔的.占位。

  “致”到换偏旁,左右等宽。

  表扬:你看,XX小朋友眼睛牢牢地盯着老师,耳朵竖起着,看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子,真是专心致志呀!我想,以我们现在这种专心致志的态度来学习,课文一定会比刚才读的好。有信心吗?下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分,(指读)这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀!谁来夸夸他(指名读 齐读)

  (4)另一个学生学棋的的表现。生:走了神儿。(板书:走了神儿)什么是走了神儿呢?

  (听、想、做)表现出来,这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,

  他这么不专心,我们可以用哪些词来形容他呢?(生答)

  有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!指导朗读。

  过渡:同样的老师,不同的学习表现,他们的收获一样吗?

  生:一个成了出色的棋手,另一个没有多大长进。(板书:出色棋手,没有多大长进)

  总结:学棋时,一个学生因为专心致志,所以后来成了出色的棋手;而另一个学生因为不专心,所以棋艺没有多大长进。看来,学习、读书时都要专心致志,不能三心二意。

  三、 检测导结

  1、目标检测

  按课文内容填空:

  这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为( ),所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( ),所以棋艺一直没有多大( )。看来,学习、读书时都要( ),不能( )

  2、结果反馈

  同桌相互检查。

  3、反思总结

  通过这节课你们收获了什么?

  四、 板书设计

  13、学棋

  一个 专心致志 出色棋手

  另一个 走了神儿 没有多大长进

《学棋》教学设计3

  教材分析:

  这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

  学情分析:

  课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  2、理解课文内容,知道为什么两个学生同去拜秋学棋,结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  知道为什么两个学生同去拜秋学棋,结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志;正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  抓住重点词语、句子,通过看图比较,理解课文内容,知道为什么两个学生同去拜秋学棋,结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学要求:初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。

  教学步骤:

  一、导入课文

  有同学爱下棋吗?(板书:棋qi)指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”,谁能给大家介绍一下围棋。

  揭示课题,板书:学。齐读课题。读了课题你有什么问题?学生提问。老师梳理学生的提问(可能会提到:谁向谁学棋?是怎么学的?学的结果怎样?)

  二、初读课文,学习生字、新词

  1、同学们,带着我们刚才的问题,请自由读课文,

  要求:读准字音,读顺句子,画出不理解的词语。

  2、检查读书情况,用小黑板出示生字、词语。自由读,指名读(指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音)开火车读、齐读。

  3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。

  能手 棋艺 远近闻名 专心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提醒

  (能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。

  课文中说树是什么能手?

  这是说秋的围棋下得怎么样?

  棋艺:下棋的本领、技术。

  专心致志:一心一意,集中注意力。

  天鹅:生活在海边或边,全身白色。

  独一无二:仅有一个,没有第二个。)

  4、指名分段读课文,检查指导读书,

  5、指名反馈质疑中的问题,师生共同评议。。

  三、再读课文,整体感知

  1、读课文,思考课文讲了一件什么事?

  2、指名反馈,集体交流评议

  3、教师导读:同学们,同一个老师同样的方法,为什么会出现两种截然不同的结果呢?(让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈)

  四、指导写字

  1、齐读生字

  2、观察记忆字形。

  3、师 范写并指导写法技巧。

  4、学生自由描红临写

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读词语。

  2、课文写了一件什么事情?谁能用一句话概况一下

  过渡:秋是围棋能手,当有人跟他学棋了,大家看有两个学生拜他为师了。

  二、精读课文

  1、学生读第一自然段。

  (1)自由读。

  (2)用自己的话说说这是一位( )的老师,

  (3)找出能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)

  (4)指导朗读。

  秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。

  2、学习第二自然段

  (1)观察图画,大家看看:这两个学生怎么学的呢?四人一小组说说两个学生是怎么学的。

  (2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。

  一个学生是怎么学的?指名读。

  ·出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  ·拿个词最能概括出这位学生的学习态度?

  你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

  ·讲解:“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

  说话练习:同学们,试着用一边……一边……说几句话

  ·指导朗读、范读、自由读、指名读。

  (3)继续交流

  ·指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?用-----画出相关的句子,

  你能用一个词来概括他的学习态度吗?(三心二意)

  ·你从哪些地方看出他学得三心二意?抓住三个动词(听、想、做)两个词语(走了神儿、不由得)小组讨论、汇报,说说各自的理由。

  (4)指导朗读

  (5)对比朗读这两段话。

  3、学习第三段。

  (1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。

  (2)理解词语意思

  “出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)

  出示:没有长进(说一点儿进步都没有)

  没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)

  引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

  (3)指导朗读第三自然段。

  读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。

  三、总结课文

  四、布置作业:

  1、有感情的朗读课文

  2、了解我国著名的围棋能手。

  板书设计:

  13 学棋

  一个学生 专心致志 出色

  另一个学生 三心二意 没多大长进

  反思:

  《学棋》是苏教版第四册的一篇课文,源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中,两个教学环节给了我极为深刻的'印象。

  为了让学生更好的理解课文,明白学习必须专心致志这个道理,教学中,在学生研读了第二段的基础上,设计以下练习:你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生棋艺却一直没有长进呢?学生热烈讨论、踊跃发言,有的引用了课文中现成的语言,有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述,老师边板书边总结:正是因为他耳朵认真听(板书“耳”),两眼认真看(板书“ソ”),用嘴问不明白的地方(板书“口”),那么的专心致志(板书“心”),所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时,学生就会明白,聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述,“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时,学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

  在教学中,要尽力去打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知,发展智能。设疑的作用不可低估,在教学第二自然段时,一开始就请学生提出疑问,“为什么两个人同拜秋为师,却有截然不同的结果?”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来,读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望,形成探索和发现知识的动力,使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后,用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来,进行正反对比,启迪学生积极思维,在比较对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。

  同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中,发自内心的,真切地感受到要想有所作为,必须在课堂上专心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响,从而反思自己上课的现状,不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

  学生在这一环节的学习中兴趣高涨,积极性大为提高,课堂气氛十分活跃,教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程,知识就像挂在树上的苹果,老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶,使他们摘到苹果,享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。

《学棋》教学设计4

  第一课时

  教学要求:

  初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋艺盘鹅弓箭。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们,喜欢下棋,吗?你知道棋的种类有哪些?

  2、介绍围棋(图片出示围棋)

  围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

  想知道围棋是怎么下的吗?

  今天我们就来学一学:板书:学棋

  二、初读课文

  1、学生自由大声读课文

  2、小组学生自查,并反馈自查情况。

  3、指名分段读

  难读的句子:

  一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。

  他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!

  后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的学生,棋艺一直没有多大的长进。

  4、小组读课文,读后评议

  5、齐读课文

  三、学习生字书写:棋艺盘鹅弓箭

  1、学生齐读生字

  2、记忆生字、书空默写

  3、教师范写:

  箭、盘、鹅

  第二课时

  一、学习第一段

  1、指读第一段,你们知道了什么?

  他们跟谁学棋?(秋)

  (1)谁来介绍一下秋?(句式训练,如:求是古时候下围棋的能手,他的'棋艺远近闻名)

  (2)一提起秋,人们会说什么?(秋下棋可厉害拉,没人能比得过!)

  (3)谁来夸夸他?(指导朗读)

  2、过渡:秋的名声太大了,来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了,跟他学下棋。(投影图片)他们是怎么学习的呢?看看图,读读课文,想想你喜欢哪个学生?

  二、学习第二三段

  1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

  2、一个学生是怎么学的?指名读。

  ①出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

  (板书:专心致志)

  你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

  (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)[送词语:全神贯注聚精会神]

  ③讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

  说话练习。

  ④指导朗读。(范读、自由读、指名读。)

  3、另一个学生又是怎么学习的呢?(看图:用一边……一边……说话)

  (1)你们觉得他是一个怎样的学生?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书:很不专心)

  ②你从哪些地方看出他学得很不专心的?

  (走了神儿;想着想着……不由得;又去想别的事了)

  抓住三个动词(听、想、做)。[送词语:心不在焉三心二意]

  如果你是他的老师,你喜欢他这样做吗?请你当小老师来提醒他一下吧!(学生用自己的语言说说)

  ③指导朗读。(同桌练习。指名读。)

  要求:朗读句子,注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

  4、同样是跟一个老师学习,两个学生的表现是截然不同,一个专心致志;另一个心不在焉。下面,我们再来把他们俩的表现读读。(齐读第二段)

  5、后来,这两个学生的结果是怎样的呢?

  (1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——

  (2)出色的棋手,我们也可以说是()的棋手?

  而那个老走神儿的学生,棋艺——

  (3)a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么?

  读读,比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小)

  (4)为什么会有这样的结果呢?能用“因为……所以……”来告诉大家吗?

  四人小组讨论,把学习态度与学习结果连起来说说。

  (5)完成填空:

  一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。

  (6)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

  6、总结全课:是啊!我们学习、看书、读书只有做到了专心致志,那么才能获得本领和知识。

  三、延伸课外,同类阅读

  1、快速阅读《吃墨水》,想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方?

  2、小组内阅读,大组交流。

  四、学习生字,指导书写志致作

《学棋》教学设计5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,懂得学生读书学习要专心致志。

  教学重、难点:理解课文内容,懂得读书要专心致志,不要三心二意。

  教学准备:有关课件

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、交流名言,设疑导入。

  (一)交流名言。

  师:上节课,老师让留了一些有关学习的名言给同学们,你们都读懂了吗?能和大家交流一下吗?

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  少小不努力,老大徒伤悲。

  有志者事竟成。

  (二)设疑导入:《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理,是什么道理呢?今天就让我们继续来学习课文吧!

  二、精读课文,潜心会文。

  (一)学习第1自然段。

  1、齐读第一自然段,说说你读懂了什么?

  2、结合课文及生活实际理解词语:能手、远近闻名

  3、运用词语。(如:唱歌很好的人,可以叫她唱歌的能手。)

  4、指导朗读。(秋的棋艺高超,多么了不起呀,谁会读好这一段?)

  (二)学习第二段。

  过度:秋的棋艺远近闻名,有两个学生拜他为师,跟他学下棋,那这两个学生是怎么学的呢?

  1、引导学生看图并自由说说。

  2、交流学习:这两个学生是怎么学下棋的呢?

  (1)自由读第2自然段,找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。

  (2)一个学生是怎么学的? (板书:一个学生)指名读。

  出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  ①哪个词最能概括出这位学生的学习态度? (板书:专心致志)

  ②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

  (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢?)

  ③学习“一边……一边……”这个句式。

  (表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的,这位学生学得多认真呀!)

  ④说话练习。

  3、指导朗读。

  4、另一位学生是怎么学的呢? (板书:另一个学生) 指名读。

  出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他 想:要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

  ①你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书:三心二意)

  ②你从哪些地方看出他学得很不专?

  ③指名模仿拉弓射箭的动作。

  ④指导朗读。

  3、看图说说:老师发现了,会说什么呢?他又是怎样的?

  4、想像:如果你是老师,你又会对这学生说什么?

  5、上台表演。

  6、男女生对读,体会不同的表现。

  (三)学习第三段。

  过渡: 同一个老师教他们学下棋,两个学生结果会怎样呢?

  1、指名说。(教师相机板书:出色的棋手、没多大长进)

  2、理解“出色、没多大长进”。

  3、齐读第三段。

  三、讨论交流,领悟道理。

  (一)讨论:同一个老师教他们学下棋,一位学生学得很出色,另一位学生却是一点儿长进都没有,这是为什么呢?

  1、同桌之间讨论交流。

  2、学生汇报。

  3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

  (三)学了这篇课文,你喜欢谁呢?为什么?

  (四)师生总结:读书要专心致志,不能三心二意。

  四、布置作业:

  回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。

  五、板书设计:

  13、学棋

  秋 能手

  一个学生 专心致志 出色

  另一个学生 三心二意 没多大长进

  教学反思:

  课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落,课文中的插图也与此段内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画,引导学生看图说话,再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作,通过品读体会这个学生的学习态度。在品读句子时,强调“一边……一边……”这个关联词,让学生体会看和听是同时发生的,学生看的时候在听,听的时候在看,再用“一边……一边……”练习说话。然后指导学生朗读,体会他的认真专心。而另一个学生又是怎样学习的呢?学生不难找出相关的`句子。

  同样让学生读,抓住“走了神儿”“不由得”品读文本,从而体会这位学生的学习态度。接着我还让学生模仿“拉弓射箭”这个动作,形象地感受这位学生在学习时是心不在焉,听着听着就想到别的地方去了,也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话,让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。而老师发现了,又会说什么呢?我先让学生看图说说,再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习态度将会导致什么样的结果呢?通过设疑激发学生的兴趣后,自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时,我通过让学生讨论交流,从而领悟道理。再让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说,从而懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。最后,我还让学生说说学了这篇课文,喜欢谁呢?为什么?学生在说的过程中,自然会潜移默化地受到影响,懂得读书要专心致志,不要三心二意。

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