小学数学教学设计

小学数学教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的小学数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学教学设计1

　　一、教材分析

　　（一）数与代数

　　1．第一单元“元、角、分与小数”

　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　2．第三单元“乘法”

　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3．第五单元“分数”

　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　（二）空间与图形

　　1．第二单元“对称、平移和旋转”

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2．第四单元“面积”

　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

　　（三）统计与概率

　　第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　（四）实践活动

　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：

　　1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

　　2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

　　3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。

　　4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

　　5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

　　6．设计旅游计划。

　　7．厨房铺地砖的设计方案。

　　8．制作七巧板。

　　9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。

　　10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

　　经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的`作用。

　　二、学情分析

　　本班共有13名学生，其中男生8人，女生5人。其中1人为本学期插班生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。

　　三、教学措施

　　（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解

　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

　　（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。

　　（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。

　　（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力

　　要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

小学数学教学设计2

　　《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在《方程的意义》之前，在一、二年级的数学学习中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。方程这部分的学习，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。

　　根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：

　　1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

　　2、在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。

　　教学重点是在实践中了解方程的意义，并能根据方程的意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。

　　下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）

　　对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向大家介绍一下？

　　其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，而是用来测量的。你们认识它吗？（出示天平）

　　【跷跷板与天平有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到平衡，都是根据杠杆的工作原理。但是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，能引起同学们的兴趣，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础，形成表象】

　　二、认识并使用天平

　　教师介绍天平：

　　这就是一台托盘天平，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天平的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边平衡，物体的质量就是砝码质量之和。

　　教师示范：

　　下面我们就一起来进行实际应用天平来测量一下。

　　首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否准确。

　　在天平的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应该放置一个50克的砝码。看一下，天平中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天平保持平衡了。

　　看到天平，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

　　20+30=50

　　这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。

　　请你估计一下它的重量。我们来试一试。

　　通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。

　　现在我们缓缓向水杯里倒水，你发现天平怎么样了？

　　你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天平的状态还能用等式来表示了吗？

　　100+X＞100

　　我们继续测量水的质量，同理得出：

　　100+X＞200

　　100+X＜300

　　100+X=250

　　这几个算式都以板书形式呈现。

　　【在利用天平写出算式的过程中，我最开始设计的是给每个小组一台天平，让学生实际操作，测量物品的质量，但在实际教学中，发现天平中砝码过小，学生操作起来不方便，而且大部分时间都花费在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义，与本节课的重难点相背离，因此在修改中，我们还是尊重了教材，以教师的示范为主，我们吸取了学生试验的教训，为了让学生看得真切，我们放弃了实物操作，选择了电脑课件的演示。】

　　三、认识方程

　　1、根据天平写算式并分类

　　刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种情况，可以用不同的算式表示天平左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天平测量的过程，首先请你根据天平写出算式。然后把这些算式按一定的原则分分类，最后在小组内交流一下你们的结果。

　　【《20xx年版数学课程标准》中将学生的“双基”增加为“四基”，其中“领悟数学基本思想”是新增加的内容。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。在传统教学中，我们比较提倡对概念的演绎，清楚地记得，十年前数学书对方程概念的呈现是这样的：通过天平保持平衡写出等式，然后得到结论。旧的数学课强调的是对概念的理解和应用，而新的课程标准中提倡要在数学学习中，使学生领悟数学的.基本思想，积累数学的基本活动经验。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知数的算式，通过通过类比、分析、归纳，形成数学模型，在头脑中形成表象，再用严谨的语言来表述。

　　在本节课的设计中，我利用天平这一实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的，。学生通过分类对比，形成表象，教师引出概念，使学生亲历知识的生成过程。】

　　2、交流汇报：

　　学生边说，教师边板书：

　　等式 不等式

　　含有未知数 3x=180 50+2x＞180

　　100+x=50x3 80＜2x

　　不含未知数 50x2=100 100+20＜100+30

　　根据板书，教师讲解：像 3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，这就是我们今天所要学习的内容。板书课题。

　　反问：什么样的算式叫方程呢？一个算式要成为方程有哪几个条件？

　　【通过对比，学生能在脑海中形成一个清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教师讲授概念时，学生很容易地就接受了。教师是学习的组织者、引导者和合作者，但并不意味着教师可以什么都不讲，对于方程这个新知识，如果老师不告诉学生，学生是不能凭借旧知自己总结出来的，因此在概念的呈现上，我选择了讲授法。】

　　四、应用概念

　　同学们，根据你对方程的理解，你能自己写出几个方程吗？

　　判断，他们写得都对吗？

　　黑板上刚才我们写得这些算式，有方程吗？

　　【通过前面学生的活动归纳出概念，还要对概念进行演绎。练习题中，我先让学生自主写方程，就是考查学生对方程概念的理解，然后再进行判断的基本练习。】

　　五、方程产生的文化背景

　　早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前成书的《九章算术》中,就记载了用一组方程解决实际问题的资料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提出用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

　　【数学是人类文化的重要组成部分，任何一个数学知识的形成都凝聚着人类智慧与汗水。因此学生在学习前人给我们带来的经验同时，也要了解数学文化。通过这部分知识的讲解，学生对方程的产生有了初步的印象。】

　　六、拓展延伸

　　在拓展延伸中，我设计了这样几个题目：

　　1、 根据线段图写方程

　　2、 根据数量关系写方程

　　3、 判断是否是方程

　　4、 方程与等式的关系

　　七、作业：

　　利用课余小组时间用天平测量物体的重量。

　　再想，天平两边可以如何添加，能使天平继续保持平衡呢？

　　【课堂上的时间是有限的，虽然在前面的教学中，学生没有使用天平 ，但对天平都充满了好奇，因此，我把用天平测量物品的质量这个环节延伸到课下，学生不仅满足了自己的愿望，而且也是对本节课知识的巩固，我还设计了“天平两边可以如何添加，能使天平继续保持平衡呢？”发散学生的思维，也为下节课《天平保持平衡的性质》奠定了基础。】

小学数学教学设计3

　　教学内容：本册教科书第45～46页及练习七第4～8题。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　　2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备第45页情境图的课件。

　　2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算。

　　2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝

　　4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝

　　计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

　　2、填空。

　　二、新课引入

　　1、教师谈话。

　　同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？

　　1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

　　（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

　　教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

　　（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝ 1＋5＝

　　教师：写出的两个算式相同吗？

　　学生：不相同。

　　教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

　　学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5＋1”。

　　学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。

　　教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

　　（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。

　　教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

　　学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

　　（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。

　　让学生算出两个减法算式的得数。

　　引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。

　　2、学习第 45～46页“摆一摆”的三组例题。

　　（l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

　　教师：图上画了些什么，说明了什么？

　　学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

　　教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

　　（2）学习“摆一摆”第一组例题。

　　学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

　　让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的'得数是怎么来的。

　　（3）学习“摆一摆”第二组例题。

　　①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

　　②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

　　③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

　　④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

　　教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？

　　学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

　　3、学习“摆一摆”第三组例题。

　　（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。

　　（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。

　　（3）引导学生思考。

　　教师：如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎样算？

　　学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3＋3＝6。

　　教师：如果不摆学具，怎样算6－3的得数？

　　学生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。

　　教师：4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

　　让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

　　教师：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得数吗？

　　学生：可以。

　　让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

　　4、学习写算式。

　　（1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

　　（2）学生练习写算式。

　　（3）学生交流并互相评价所写的算式。

　　四、巩固练习

　　1、完成第46页“做一做”的练习。

　　先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

　　2。 巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

　　五、课堂作业

　　1、完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

　　2、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

　　3、做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

　　六、课堂小结

　　1、学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

　　2、教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

小学数学教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版一年级上册90—91的内容。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

　　2、渗透珍惜时间的教育，引导学生合理的安排自己的时间。

　　教具准备：

　　多媒体课件 钟面模型

　　学具准备：

　　钟面模型

　　教学过程：

　　一、 引入新课，介绍钟面

　　小朋友们，今天老师上课的方式和以往不同，她带来了一个特别重要的朋友给我们认识。猜猜这位朋友是谁吧！

　　师：（展示一个钟表模型）大家猜对了吗？今天我们来一起探索一下钟表的世界吧！我们将了解钟表的知识。（板书课题：认识钟表）。

　　活动：最佳介绍员

　　谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。

　　小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。

　　请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)。大家好！我今天要向大家介绍我的新钟表。这是一款非常特别的钟表，它不仅能告诉我们时间，还有许多有趣的功能。首先，让我们来看看这个钟表的外观。它的表盘是圆形的，通常有12个小时刻度。其中，长的刻度代表整点，短的刻度则表示每五分钟。时针较短，通常是指针较宽的那根，它指向当前的小时数。而分针较长，细长的指针，它指向当前的分钟数。时针和分针在一天中不断地移动，标示出不同的时间。你们知道吗？当时针达到12的位置时，也就是指向正上方的时候，我们称之为中午12点。而当时针指向6点的时候，也就是指向下方的时候，我们称之为晚上6点。除了基本的时间显示功能，这个钟表还有一个很有趣的特色，它可以帮助我们计算时间间隔。当时针和分针指向的两个刻度之间有多少短刻度，我们就可以根据这个来计算时间间隔了。现在，我开放提问环节，如果你们对这个钟表还有其他的问题或者想要补充什么，请尽管提问。

　　学生问题：

　　1、 这个钟表是用什么材料制成的？

　　2、 时针和分针是怎样工作的？

　　3、 这个钟表是否可以调整时间？如何调整？

　　4、 是否有其他颜色可供选择？

　　5、 这个钟表的价格是多少？

　　老师补充：

　　1、 这个钟表是由不锈钢制成的，具有耐用的特点。

　　2、 时针和分针是通过内部机械装置和电池的运转来进行工作的。

　　3、 是的，这个钟表可以调整时间。通常有一个旋钮或按钮用于调整时间，具体操作可以参考说明书。

　　4、 目前只有银色和黑色两种颜色可供选择。

　　5、 这个钟表的价格是xx元，可以在商店或网上购买。

　　二、 认识整时

　　老师想了解一下孩子们星期六的日程安排，可以告诉我吗？您是如何了解这些安排的呢？今天我们有一个叫小星的孩子也想和大家分享他的星期六安排。

　　1、 出示小明上午时间安排情境图。（图略）

　　起床——6时

　　上课——8时

　　放学——9时

　　2、小组合作认识整时。

　　小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教给大家。

　　推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。

　　小组讨论这些钟面有什么相同的地方？

　　各小组交流自己的发现。

　　———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。

　　3、活动：让我考考你

　　A：我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。

　　B：你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。

　　C：你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。

　　4、当课件上显示一个钟面动画时，学生们可以注意到时间指针的变化。首先，整点时间时，指针会进行一个动画演示，以展示时针和分针指向12点的情况。接着，在整点到半点之间时间内，指针将再次进行动画演示，以展示时针和分针之间的变化情况。请注意，这两次动画演示都只是示意性的，并非真正的时间推移。

　　三、 认识半时。

　　1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示）

　　午饭——12时半

　　聚会——4时半

　　休息——8时半

　　2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。

　　3、小小发现家（学习认半时）

　　小组成员探讨了这3个时钟面与整点时刻的表针指向之间存在的差异。他们发现这3块时钟面分别显示着不同的时间，而表针也指向各自的时刻数字。其中一个时钟面的表针可能指向12点，另一个可能指向3点，而第三个则可能指向6点。尽管这些时钟面和表针指向不同的.时间，但它们也有一些共同之处。首先，它们都是时钟的一部分，用于显示时间。其次，它们都由钟面和表针组成。此外，它们都遵循相同的时间单位，即整点时刻。无论表针指向哪个数字，当它们指向整点时刻时，它们都代表着相同的时间单位。因此，尽管这3个钟面和它们的表针存在差异，但它们在显示时间的基本原理上是相似的。这些共性和差异使得我们能够更好地理解时钟的工作原理和功能。

　　我注意到了半时钟面上的时针和分针之间有一些相似之处。对于两者来说，它们都指向了钟面上的特定位置，比如小时刻度或分钟刻度。此外，无论是时针还是分针，它们都通过连续的移动来显示时间的变化。关于如何辨认半时，我有一些方法分享。首先，可以注意时针和分针之间形成的角度。在半时（例如12:30）时，它们会形成一个直角。其次，可以观察分针所指的分钟刻度。在半时的情况下，分针通常会指向6刻度，即30分钟。最后，多加练习和观察钟面上的时间，逐渐熟悉半时的形态和特点。这样，我们就能更准确地辨认出半时。

　　———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。

　　四、 让我听听你的建议。

　　今天上课，我带来了一个小朋友的日常时间安排表，请你看看他的安排是否合适。你有什么建议给他？请查看附件“我的一天”进行评估和建议。

　　我的一天

　　起床——7时半

　　上学——8时

　　午饭——1时半

　　活动——6时

　　晚饭——7时

　　看电视——9时半

　　睡觉——10时半

　　（学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的教育）

　　五、活动

　　1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图）

　　今天我们一起学习了认识钟表，不仅是我们人类学习了，小动物们也跟着学习了。然而，它们现在却因为理解时间而发生争吵，所以我们需要大家来充当法官，看看谁是最公正的小动物法官。

　　学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。

　　2、想一想。（课件出示3个钟面）

　　小老鼠、小猫咪和小兔子的闹钟没电了，他们争论谁能准确告诉彼此的闹钟停在了几点。

　　学生在小组内互相说一说。

　　3 、捉迷藏。（出示钟表图片）

　　请你猜一猜是谁躲在了教室里，你能找到他/她吗？（学生们，请大胆地说出你们认为谁躲在了教室里，并贴在适当的位置）。

　　六、实践活动。（任选其一完成）

　　1、 在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。

　　2、 调查每天太阳升起或落下，大约是几时。

小学数学教学设计5

　　教学内容：练习二 p38

　　教学要求：

　　1、巩固6、7、8、9的加减法。

　　教学准备：算式卡、小圆片

　　教学时间：1、课时

　　教学过程：

　　一、口算

　　生独立完成，请一生到黑板上练习。

　　二、画一画，填一填

　　先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应。

　　三、看图做题

　　１、第3题：生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一。

　　２、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

　　３、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢？

　　如果捉迷藏的小朋友是４人呢

　　四、连一连

　　指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。

　　五、小动物回家

　　先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的`家。找对的同学给予适当的奖励。

　　六、数学游戏

　　先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。

小学数学教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活经验总结出认识整时和大约几时的方法。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　【教学重点】：

　　充分认识钟面的外部构成，掌握认识整时的方法。

　　【教学难点】：

　　正确说出钟面上所指的整时。

　　【教学准备】：

　　教师：多媒体课件，钟面

　　学生：学具钟

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，引入新课

　　猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提醒你,时间要珍惜。

　　或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?

　　（如学生不能猜出，则用第二个谜语作补充。）

　　二、自主探究

　　（一）认识钟表

　　1、逛钟表商店

　　课件出示各式钟表。

　　2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应肯定）

　　3、数字式钟表的认读，8：00和8时。

　　这两类钟表，你觉得那类看时间简单？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？

　　板书8：00和8时，指名读，齐读。

　　认读5时、11时和1时。

　　4、指针式钟表的表盘认识。

　　（1）、数字式钟表的秘密一下子就被你们发现了？那么指针式钟表呢？我们一起来研究一下它有什么秘密，好吗？

　　（2）仔细观察你们手头的钟表，在表面上你可以发现什么？把你的发现和其他小朋友交流一下。呆会儿老师有问题要考大家。

　　问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）

　　问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？

　　（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的.方向走动。时间不会倒流，我们过了今天就不会再有今天了，小朋友过了５岁，也就不会再有５岁了。

　　（二）、认识整时

　　１、观察研究。

　　（1）、指名认１时，４时，６时。

　　（2）、你们能认出这些时间，那一定是有什么方法的，先说给同学听听，再告诉老师，好吗？

　　（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。

　　２、认识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）

　　３、拨时间：3时，7时、12时、9时。（教师说学生拨，学生说学生拨。）

　　三、反馈深化练习

　　１、小军的一天

　　小朋友们会认会说也会拨时间了，真了不起！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。

　　课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。

　　２、过几时是几时

　　（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？

　　（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？

　　３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？还有很多的钟表知识呢，小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。

小学数学教学设计7

　　一、教学目标：

　　1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。

　　2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。

　　二、制定依据：

　　1. 内容分析

　　教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。

　　2.学生实际

　　二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。

　　三、教学过程设计

　　时间

　　教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　6---7分钟

　　一、认识物体的正面、侧面和上面

　　1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？

　　2、让学生在盒子上指认

　　3、指名介绍

　　活动一：认识物体的正面、侧面和上面

　　1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面

　　2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面

　　3.交流中感悟“正面”的不同含义

　　以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。

　　25

　　分钟

　　二、在不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同

　　1、布置观察任务，明确观察要求，指导观察方法，2、教师巡视，注意收集不同的资源

　　3、组织交流与评价

　　随机引发思考：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面

　　4、引导小结

　　活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同

　　1、学生观察，记录观察结果

　　2、交流观察结果，检验观察方法。

　　3、感悟小结

　　这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的，这样，每个学生都有独立观察，解决问题的时间与空间，而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法，建立初步的空间观念。

　　6---7分钟

　　三、拓展、延伸

　　引导学生观察，鼓励学生不断挑战。

　　一、1、从正方体的三个面观察

　　2、观察老师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连

　　二、按要求摆图形

　　通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形，通过想象与观察结合，学生初步感受图形与视图的联系，培养学生的空间想象能力，为后续的学习打下一定的基础。

　　1—2分钟

　　四、全课总结

　　学完这节课，你有什么收获？

　　学生交流，自我评价

　　四、课后反思重建：

　　最新小学数学教学设计

　　要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点， 认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：

　　一、深入了解学生，找准教学起点

　　要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。 ：十一世纪是信息高速发展的时代， 学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的.想象， 因此教师事先想好的教学起点不 定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。

　　二、客观分析教材，优化教学内容

　　教材是实现教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1.为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2.教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3. 本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。

　　在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这 场景时问过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩， 明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。

　　三、制定明确目标，贯穿各个细节

　　教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标， 以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。

　　在设计《秒的认识》时，要求学生：

　　1.能认识时间单位‘秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；

　　2.能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说 一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力；

　　3.初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

　　四、活跃教学活动，增浓学习氛围

　　当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。

　　在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的 学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。

　　第二处，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮流出题，从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，} 学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一一个重点：时间单位的换算。

　　五、研究教学过程，探索教学顺序

　　教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识，这样的安排， 使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。

　　六、精心设计练习，拓宽探究空间

　　练习足数学教学的一个重要环节， 是巩同新知。形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学牛在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知以，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点 关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学爿兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

　　七、估计教学过程，预计意外事件

小学数学教学设计8

　　设计说明

　　本节课复习的是百分数知识在实际生活中的应用，常见的百分率是小学数学中的重要基础之一。

　　本节课在教学设计上有如下特点：

　　1．创设情境，在具体的情境中复习百分数的意义。

　　在数学教学中，适时地给学生营造一个生活情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。复习中，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生结合具体情境，体会百分数与生活的密切联系，进一步理解百分数的意义，并在列表对比中，明确百分数与分数的区别和联系。

　　2．巧用图示，有序地复习百分数、分数、小数的互化方法。

　　思维导图在教学中备受关注，因为它可以帮助学生理清思考过程，把知识要点清晰地呈现在学生眼前。引导学生有序地复习百分数、分数、小数的互化方法时，结合学生的回答，把三者之间互化的方法用图示表示出来，使学生直观地了解并轻松掌握三者之间的互化方法以及相互间的可逆关系。

　　3．重视迁移，培养学生类推的.能力。

　　根据百分数与分数的密切关系，百分数问题在解题思路和方法上与分数基本相同这一特点，联系分数知识复习、理解百分数问题中的数量关系，使学生能够正确解答百分数问题。这样设计，可以帮助学生沟通分数、百分数之间的内在联系。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境激趣

　　(出示课件)一件绒衣的成分如下：

　　羊绒：14.8%

　　超细羊毛：73.5%

　　天丝：11.7%

　　读出这件绒衣成分的相关数据，并说出这些数据的意义。

　　设计意图：通过具体情境，调动学生复习的积极性，激发学生的复习热情，为高效复习作铺垫。

　　⊙复习百分数的相关知识

　　1．复习百分数的意义。

　　(1)什么叫百分数？它的意义是什么？(板书：百分数)

　　(像14.8%、73.5%、11.7%…这样的数叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比)

　　(2)百分数和分数在意义上有什么不同？

　　(结合学生的回答，用课件展示，列表对比)

　　2.复习百分数、分数、小数的互化方法。

　　(1)百分数、分数、小数的互化方法是什么？

　　①小数与分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　②小数与百分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　③百分数与分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　(2)巩固练习。

　　①把下面各数化成百分数。

　　0．625＝ 0.2＝ 0.6＝ 3＝

　　②把下面的分数化成百分数。

　　＝ ＝ ＝

　　③把下面的百分数化成小数或整数。

　　42%＝ 108%＝ 5.4%＝ 200%＝

　　3．复习百分数应用题。

　　(1)复习常见的百分率问题。

　　(课件出示教材116页12题)

　　取小麦500 g，烘干后，还有428 g。计算出这种小麦的烘干率和含水率。

　　烘干率＝×100%

　　含水率＝×100%

　　(解决问题，然后复习其他常见的百分率)

　　(2)复习百分数乘、除法应用题。

　　[课件出示教材113页3题第(3)、(4)、(5)小题]

　　①一件衬衣原价125元，现在降价20%。现在售价是多少元？[125×(1－20%)＝100(元)]

　　②一件衬衣降价20%后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？[100÷(1－20%)＝125(元)]

　　③一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱是这件衬衣的150%，这条长裤的价钱又是一双皮鞋的。这双皮鞋售价是多少元？

　　长裤：100×150%＝150(元)

　　皮鞋：150÷＝180(元)

　　(3)小结。

　　解百分数乘、除法应用题的关键是找准单位“1”，解题思路与分数乘、除法应用题的解题思路一样：单位“1”已知，求比较量用乘法计算；单位“1”未知，求单位“1”用除法计算。

　　设计意图：在系统复习百分数的相关知识的基础上，重点复习应用百分数知识解决问题的思路和解题方法，使学生利用百分数乘、除法解决问题的能力得到进一步提高。

　　⊙巩固练习

　　完成教材114页5题。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的复习，你都进一步理解了哪些知识？

　　⊙布置作业

　　教材116页13题。

　　板书设计

　　百分数(一)

　　1．百分数的意义

　　2．百分数、分数、小数的互化

　　3．百分数应用题

小学数学教学设计9

一、教学内容简述：

　　本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

　　二、教学目标设置：

　　1.知识与技能：

　　通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

　　2.过程与方法：

　　学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

　　三、教学重点难点分析：

　　重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

　　难点：引导学生创造出有规律的排列。

　　四、原始教学设计：(要点简述)

　　原设计方案先创设情境：过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?课件展示主题图，出示彩旗图①观察小旗的规律，②观察彩花的规律③观察灯笼的规律④小朋友的规律。然后摆一摆：小朋友，我们现在来动动手好不好?出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试，找出规律.

　　五、教学反思：

　　原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上“摆一摆动动手，并未体现学生要学为主体的教学思想，在学习中尚未激发学生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背。

　　六、教学改进设计：

　　(一)突破口设计：

　　在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。对学生来说，没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了。因此，在教学导入中，创设情境让学生利用游戏，感知规律。带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。在游戏中感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣。

　　(二)教学思路设计：

　　由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍旧贯穿执行“分层学习、合作交流、自主探究”思想，学生从中体验较之以往不同的学习方法。关键是，学习内容必须由浅入深，自主探究必须让学生可操作。

　　(三)教学过程设计：

　　一、利用游戏，感知规律

　　1.孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。

　　这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好?

　　(教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停)

　　师：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(边说边做)

　　哎呀，温老师忘了后面该怎么做了，谁能帮帮我?孩子们真棒，再来下一个。

　　2.小朋友们真厉害，你们是怎么想到后面的动作的呢?对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)

　　生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。(板书课题)

　　二、引导探究，认识规律

　　1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。

　　2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?

　　(1)课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的旗子?首先来研究彩旗图中的规律。

　　a.猜一猜这面旗会是什么颜色?都猜是黄色?看看对不对。(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?

　　b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?(小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。)一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花还需不需要我们帮忙。

　　(2)课件出示彩花图和灯笼图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的'摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)该怎么分组呢?(根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。)谁能说一说?谁还能说?

　　三、欣赏规律美，寻找生活中规律

　　师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

　　生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

　　生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

　　生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

　　生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

　　规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。

　　课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

　　四、实践操作，用规律创造美

　　学生实践活动：按规律摆一摆，规律创造美

　　师：我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律创造美!(想怎么摆就怎么摆，但必须按规律摆)

　　(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

　　1、分组讨论交流，创造规律。

　　2、汇报，展示作品。

　五、拓展延伸　猜一猜，后面应摆什么图形?

　　全课小结。

　　六、布置作业

　　七、改进体会：

　　在本节课上，情景的创设使我在课的一开始就把学生抓住，为课的后续推进创造了条件，较之前一节课“老师强制灌输+学生被动接受”方式，效果明显提高，本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫

　　最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念

小学数学教学设计10

　　一、学生基础

　　本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

　　二、作用

　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

　　三、教学要求

　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。

　　2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

　　四、教学片段

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。

　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，

　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根据算式说明图意

　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：

　　求一共有几个棋子。）

　　让尽量多的学生说出图意。

　　2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

　　（已知白棋数，求黑棋数？）

　　3）、写的`是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？

　　>（已知黑棋数，求白棋数？）

　　老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

　　（三）、尝试练习

　　出示56页的主题图

　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些数学问题？

　　根据问题列出算式。

　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

　　（三）、摆一摆，做一做

　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

　　（1）、左边3个，右边5个。

　　（2）、左边7个，右边1个。

　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

　　3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。

　　4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？

小学数学教学设计11

　　教学目标：

　　1、掌握小数加减法的竖式计算方法，并能用竖式正确地计算小数加减法。

　　2、能用小数加减法解决简单的实际问题。

　　教学具：

　　教科书，多媒体。

　　教学过程：

　　一、 情景导入

　　1、谈话导入新课，出示课题。并板书课题。

　　下面我们一起来看一看这节课我们要学会哪些知识呢，出示自学指导，师读一遍，并解释。

　　二、自学指导：

　　认真看克隆牛小短片和课本78、79页，根据78页图片内容提出小数加减法的问题，并且能够列出算式、解决问题。

　　思考：计算小数加、减法要注意什么？

　　要求： 认真、仔细、安静，书写整洁。看谁做的又快又好。

　　要完成这些学习目标要求同学们认真自学，积极思考。

　　（出示自学指导，一生读，师解释。）自学时间五分钟，五分钟后请同学们回答自学指导中的问题。下面自学开始。

　　三、先学：

　　生看书自学，师巡视，发现问题，以备后教。

　　1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

　　2、学生自主提问，教师有选择的板书问题

　　A.壮壮出生时的胸围是多少？

　　B.壮壮出生时的体长比健健长多少？

　　3、解决问题：A.壮壮出生时的胸围是多少？

　　（1）学生独立思考，列出算式。

　　（2）学生尝试，指名板演。

　　师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

　　（3）理解算法。

　　师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

　　生：整数加法。

　　师：在笔算整数加法时，要注意什么？

　　生：相同数位对齐，从个位加起。

　　师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

　　（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）

　　师：给他评价一下。

　　生：（评价）

　　师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？

　　师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

　　四、 后教

　　检测自学效果（议一议）

　　学生板演，板演完成后，让学生说一说，小数加减法竖式计算需要注意什么？师一步步提示，你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。最后总结为什么这么列竖式计算？师归纳小结。

　　五、自主练习

　　1、完成“自主练习”第1题。

　　2、完成“自主练习”第2题。

　　3、一个身高170.2厘米的航天员飞上太空后，经过一段时间，身高增加了5.5厘米。此时他的身高是多少厘米？

　　4.羊村慢羊羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应该找回多少元？

　　二生板演，其他同学做在练习本上。学生评议对错。同桌互改。

　　六、 全课小结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

　　生起立说一说，师总结。

　　一、教学过程

　　（一）引入新课

　　1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

　　2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写）

　　（二）展示目标（见教学目标1）

　　二、自主学习

　　（一）出示自学提纲

　　自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

　　1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

　　2.分母是10的分数可以写成几位小数？

　　3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的.分数可以写成几位小数？

　　4.思考什么是分数？什么是小数？

　　（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

　　（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

　　三、合作探究

　　（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

　　（二）师生互探

　　1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

　　（1）让学生提出不会的问题并解决。

　　（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

　　2.交流小数的意义。

　　（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

　　（2）抽象。概括小数的意义。

　　把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。

　　（3）什么叫小数？引导学生讨论。

　　（4）师生共同概括：

　　分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。百分之几。千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。

　　3.交流小数的计数单位。

　　四、达标训练

　　1.填空。

　　（1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。

　　（2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。

　　（3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。

　　2.课本做一做。

　　3.判断：

　　（1）0.40里面有4个0.01。（ ）

　　（2）35克=0.35千克 （ ）

　　4.把小数改写成分数。

　　0.9 0.09 0.0359

　　课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

　　五、堂清检测

　　（一）出示堂清检测题。

　　1.填空题。

　　（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。

　　（2）小数点右边第二位是（ ），计数单位是（ ）。

　　（3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。

　　（4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。

　　（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和十分位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。

　　2.读出下面各数。

　　0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188

　　3.写出下面各数。

　　零点一二 七点七零七 二十点零零零九

　　四千点六五 零点九一八 五十三点三五三

　　（二）堂清反馈：

　　布置作业

　　教材P55页 1.2.3题。

　　板书设计

　　小数的意义与读写

　　十分之一---------------- 0.1

　　百分之一----------------0.01

　　千分之一----------------0.001

　　分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。百分之几。千分之几……的

　　数叫做小数。

小学数学教学设计12

　　教学内容：

　　人教版小学数学五年级上册

　　作者及工作单位何小婷

　　西安市长安区灵沼乡冯村小学

　　教材分析

　　三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算的基础上进行学习的，同时它又是学生以后学习梯形、组合图形的面积计算的基础。

　　学情分析

　　三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。知识的增长点是三角形面积公式。这一知识是后面学生学习梯形面积计算以及今后学习的重要基础。

　　其探究的过程与方法的基础是在《比较图形的面积》和《地毯上的图形面积》两个专题中蕴含的`割补法、增补法（分割、平移、旋转），以及平行四边形面积推导过程中蕴含的“根据一定的条件和方法将未知转化为已知”的数学思想和方法。能力的增长点在于利用旋转将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，以及根据一定的条件(平分高或边)利用分割与旋转的方法将一个三角形转化成平行四边形，进一步体验“转化”的思想和方法。

　　本节课的设计着重在“以学生的发展为中心”的理念，将学生的已有知识结合来自生活常识的实例做为重要的课堂生成资源，运用有趣的教学手段，突破学生的思维定势，给学生充分发散思维的空间。

　　教学目标

　　1、探索并推导三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

　　2、培养学生应用已有知识解决新问题的能力。渗透数学转化思想方法。

　　3、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

　　4、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：探索并推导三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

　　教学难点：三角形面积公式的探索过程。

小学数学教学设计13

　　一、教材依据：

　　九年义务教育六年制小学数学北师大版五年级上册第一章“找质数”。

　　二、设计思路：

　　本节教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数和合数。教材用“12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2到12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。引导学生发现有的只能拼一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼两种或以上长方形，这样的数有两个以上因数。在讨论交流的基础上，将这些数分为两类，以揭示质数和合数的意义，进而认识1既不是质数也不是合数。

　　本节课是在学生已经掌握了2、3、5的倍数的特征、熟练找一个数的因数的方法和初步掌握了合作交流的学习方法的基础上进行教学的。质数和合数的意义比较抽象，找质数不象找奇数、偶数和找因数那样规律性强，因此学生接受起来会很困难，因此在教学时要注重找质数的方法的多样性和灵活性。

　　本节课我本着以人的发展为本的教学理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化，在价值目标取向上不仅仅局限于学生获得一般的解决问题技能，更重要的'是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。

　　三、教学目标：

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，并能判断一个数是质数还是合数，会把非0自然数按因数的个数进行分类。

　　2、培养学生自主探索，独立思考、合作交流的能力。

　　3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学文化的魅力。

　　四、教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　五、教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。

　　六、教学准备：多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　以著名的“哥德巴赫猜想”引入。

　　同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作数学王冠上的一颗明珠。你们想知道“哥德巴赫猜想”吗？点击课件出示：每一个大于2的偶数都可以写成两个质数之和。

　　师：谁来读一下这句话？（生读）你读懂了什么？

　　生：大于2的偶数。

　　师：能举个例子吗？（如4、6、8…）没读懂什么？

　　生：什么是质数？

　　师：下面我们就来学习什么是质数。

　　教学反思：一堂课要有好的开头。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望学习新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。本节课以著名的“哥德巴赫猜想”为疑导入新课，激发了学生急于学习什么是质数的兴趣，为本节课的顺利进行营造了良好的氛围。

　　二、探索新知：

　　1、自主探索：

　　师：同学们，把课本打开在第10页，在理解了12个小正方形可以拼成三种长方形的基础上，独立完成下表。并仔细观察、思考，看你能有什么发现？

　　生：……

　　教学反思：让学生经历拼一拼，自主、独立完成填表的实践，着眼于学生自学能力、自主探索精神的培养，使学生在数学学习过程中感受数学的魅力，感悟数学思想方法，获得新知。

　　2、合作交流：

　　师：同桌互相交流你是怎样填表的？有什么发现？你是怎样分为两类的？为什么这样分？

　　生：……

　　教学反思：小范围的相互交流，给学生提供了人人参与展示自已成果和取长补短的机会。并能在认识与思维的碰撞中及时、主动地发现和修正自己的不足之处。

　　3、归纳小结：

　　师：同学们，表格填写完成了吗？哪一位同学把表格填写的情况给大家讲一讲？

　　生1、……

　　师：这位同学讲的很好。（出示表格）

小学数学教学设计14

　　【教学内容】人教版第一册第91页-第92页的内容。

　　【教学目标】

　　1、知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

　　2、培养学生的观察能力和合作探究意识是我们的目标。我们将通过观察、讨论和比较等各种活动来实现这个目标。

　　3、情感目标：领悟数学与日常生活之间的密切关联，养成珍惜时间的态度并形成合理安排时间的良好习惯。通过将数学与日常生活的作息时间结合，使学生认识到数学无时无刻不存在，并且能够有效地管理时间。

　　【教学重点】正确读写钟表上的整时。

　　【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　【教具准备】课件、教具钟面。

　　【学具准备】每生准备一个学具钟。

　　【教学手段】自主学习、合作学习、交流讨论

　　【学情分析】

　　《认识钟表》是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

　　在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。?

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，引入课题。（老狼老狼几点钟的游戏）

　　同学们，你们有没有玩过狼人杀这个游戏呢？如果还没玩过的话，现在我们就一起来体验一下吧！

　　戏开始）

　　这个游戏是一款与时间相关的游戏，我们将一起探索时间，了解钟表！（板书课题）。

　　[设计意图： 俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。]

　　二、认识钟面的各部分名称。

　　师：同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？

　　师：老师手上拿着一个钟面，他疑惑地看着它，心里想着这个钟面好像有些不对劲。请大家帮助老师一起找出钟面上缺少的部分是什么吧！（提示：钟面应该包括12个数字、时针、分针和12个大格子）。现在请把你们的回答写下来，让老师知道你的想法。

　　师：时针和分针又怎么区分呢？时钟有什么作用？

　　[设计意图：通过观察、操作、讨论和交流等方式进行探究式学习，可以充分了解钟的外部结构，并为后续学习奠定坚实基础。

　　三、认识整时，引出结论。

　　（一）（闹钟响）师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？

　　（二）（出示3个钟面）

　　师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

　　师：现在请大家仔细观察这三个时钟面，看看有什么共同之处？（引导学生注意分针指向12点的位置，以及小时指针指向几点的位置。）让我们一起读一遍。

　　[设计意图：识别钟面上的时刻是本课的重点，学生在日常生活中可能对整点有一定了解，但概念可能不够清晰。通过让学生亲身操作、观察比较和交流验证的方式，引导他们去发现规律，从而突破这一重点。

　　四、写整时。

　　师：同学们都已经掌握了说和读时间的能力，那你们也会写时间吗？请问谁能告诉老师如何写"8点钟"这个时间呢？另外，有几种不同的写法呢？还请说明一下在写整点时间时需要注意什么。

　　五、巩固练习。

　　（一）写整时。

　　师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。

　　师：我们这节课要学习的是整点时间。除了8时、3时、6时、7时，还有许多其他整点时间，比如1时、2时、4时、5时、9时、10时、11时等等。在学习整点时间的过程中，我们将会了解每个整点时间的含义和用法，以及如何在日常生活中使用它们准确地表达时间。

　　[设计意图：通过教学两种表达时间8点的写法，让学生能够理解并掌握这两种写法；然后通过练习，帮助学生将所学知识应用到实际中，从而使他们对这些知识进行内化。

　　（二）老师拨时间，学生说时间。

　　师：我们班级的小朋友都非常出色，他们的表现让吴老师也心生敬佩。今天，我想给大家出一个时间问题，请大家告诉我一些具体的时间点好吗？（练习：9时、3时、11时）。

　　[设计意图：通过让老师指定一个时间，然后由学生报出该时间的整点，这样不仅可以复习整点的知识，还能够提高学生的口语表达能力。

　　（三）乐乐的一天时间安排。

　　师：同学们，时间对我们的生活有着密切的联系。乐乐是个聪明的小朋友，他很好地安排了自己一天的时间。现在让我们一起来看看他的日程安排吧！（展示乐乐一天的六张图片）

　　（同桌讨论——指名回答——归纳小结）

　　[设计意图：这样的设计将数学课堂教学转变为学生体验生活、探索数学的互动课程，体现了“数学与生活相融合，数学赋予生活力量，数学在生活中发挥作用”的理念。

　　（四）老师出时间，学生拨时间。

　　师：同学们太厉害了！老师想再测试一下大家的能力，我来做时间提示，你们来拨钟行吗？（依次出示6时、11时）（请学生上来展示，并解释原因）

　　（五）修理钟表。

　　师：同学们，老师遇到了一些麻烦，最近我们的教室里有两个钟表出了故障，你们能帮我修好吗？（请你们在练习纸上动手操作，修好后再向我汇报成果）。

　　[设计意图：通过让学生参与修理钟表，不仅可以加深他们对钟面知识的理解，还能够培养他们的思想品质，让他们体验到帮助他人的喜悦，感受到自己的成就感。同时，这样的活动也能够激发学生对学习的兴趣，为课堂营造一种高涨的氛围。

　　六、配乐钟表图片欣赏

　　师：同学们的`表现一直非常出色，老师为了奖励大家，特意找来了许多美丽的钟表图片与大家分享。下面就让我们一起欣赏这些漂亮的钟表吧！

　　[设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。]

　　七、拓展练习。

　　（1）没有数字的钟学生认时间。（出示钟表）

　　师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

　　（2）有4个数字的钟表。（3、6、9、12）（出示3钟表）

　　师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

　　[设计意图：这样的设计主要是为了培养学生对钟面上每个数字位置的记忆，并且能够准确地读取整点时间。通过这种设计，既可以巩固他们已经学过的知识，也可以让他们将所学知识应用到实际中去，使他们在思维上得以提升。同时，这样的设计还可以促使每个学生发展自己的思维能力，给予他们一个拓展思维的空间。

　　（3）说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么？

　　师：亲爱的同学们，每个人都有自己钟爱的时间，对吗？现在，请你告诉我们你最喜欢的时刻，并解释一下你的理由，告诉大家这个时候你正在做什么。请你自己选择一个你特别喜欢的时刻，并简单说明为什么喜欢这个时刻。同时，请告诉我们当你选定这个时刻的时候，你正在做着什么。

　　[设计意图：这样的设计不仅能够与学生的实际生活联系，而且能够强调对应用意识和实践能力的培养。同时，它还充分利用了学具，并调动了学生多种感官参与。

　　（4）古代的人没有钟表怎么看时间。

　　师：同学们，我们现在有了钟表，可以通过它来准确地知道时间。但是在古代，人们并没有钟表，你们知道他们是如何计算时间的吗？（出示太阳在不同位置的照片，请学生回答这个是几点钟）。

　　师：看起来，时钟给我们带来了许多便利。它能够帮助我们合理、科学地安排时间，使我们的生活更加美好。

　　[设计意图：这样的设计充满着浓郁的生活氛围，通过对古代人和现代生活的对比，不仅能够让学生感受到现在生活的美好，还能培养他们的想象力，同时自然地教育他们珍惜时间。

　　八、全课总结。

　　师：亲爱的同学们，这节课我们都学到了什么呢？你觉得学得开心吗？我想请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗？

　　[设计意图：在这个总结中，不仅对所学知识进行了归纳总结，还给学生提供了一个交流的机会，让他们亲身感受到数学的魅力和创造的乐趣，从而增强了他们对数学的信心。

　　九、板书设计。

　　认识钟表

　　（整时）

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

小学数学教学设计15

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页“圆的认识一”。

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

　　2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

　　3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

　　【教学重、难点】

　　1、圆的特征。

　　2、画圆的方法。

　　【教具、学具准备】

　　1、三角尺、直尺、圆规。

　　2、教学课件。

　　【教学设计】

　　一、观察思考。

　　1、欣赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。

　　2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？

　　生活中还有哪些物体的面是圆形？

　　做套圈游戏，哪种方式更公平？

　　二、画一画。

　　你能想办法画一个圆吗？

　　用手比划着画圆。

　　用一根线和一支笔画圆。

　　用圆规画圆。

　　2、教学用圆规画圆的方法。

　　三、认一认。

　　学生用圆规画一个圆。

　　讨论：圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。

　　告诉学生半径和圆心。

　　四、画一画、想一想。

　　要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。

　　观察比较得知：圆有无数条直径，无数条半径。

　　在同一个圆内直径都相等，半径都相等。

　　以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。

　　画两个半径都是2厘米的圆。

　　五、讨论。

　　圆的位置与什么有关系？

　　圆的大小与什么有关？ 使学生通过观察日常生活中的圆形物体，建立正确的圆的表象。

　　使学生在动手操作中体会圆的本质特征。

　　让学生进一步体会圆的本质特征。

　　让学生认识到圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的'大小。

　　六、观察与思考。

　　1、播放课件。

　　动物王国自行车比赛。分别有圆形、椭圆形、正方形的车轮。

　　思考：车轮为什么是圆形？

　　操作：

　　用硬纸板分别剪一个圆形、正方形、椭圆形。

　　小组合作描出运动轨迹。

　　七、练一练。

　　课本练一练题目。

　　八、全课小结。

　　【教学反思】

　　圆的认识是在学生已有知识的情况下进行的，所以学生很快能找到圆的主要特征，而且能从本节课里掌握圆的特征，掌握圆各部分的名称，以及直径半径等之间的关系。

【小学数学教学设计】相关文章：

小学数学教学设计12-18

有关小学数学教学设计03-24

小学数学教学案例设计12-20

优秀小学数学教学设计案例03-25

小学数学教学设计15篇01-27

小学数学教学设计14篇12-15

数学教学设计04-05

小学数学《组合图形的面积》教学设计范文09-20

小学数学教学案例设计3篇04-13