设计方案

时间：2024-04-01 08:33:11 工作方案我要投稿

设计方案

　　为了确保事情或工作扎实开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编精心整理的设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案

设计方案篇1

　　《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案

　　一、教学目标：

　　 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　１、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　２、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　３、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　二、教学准备：磁带、小黑板

　　三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣

　　四、教学时数：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发谈话、导入新课

　　同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

　　二、初读指导

　　1．自渎课文提出要求

　　（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

　　（2）联系上下文理解新词的意思

　　（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

　　2、检查自渎效果

　　（1）、出示词语

　　嘿恍然大悟

　　A、指名认读

　　B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来

　　C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

　　D、教师范写，学生描红

　　（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方

　　3、听读课文，了解大意

　　（1）、听录音范读

　　（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？

　　（3）、学生分组讨论汇报

　　教师小结：

　　爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

　　2．学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习检查

　　1．听写词语

　　擦掉字义当初参天大树

　　聪明森林依靠恍然大悟

　　2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

　　一、细读课文

　　1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？

　　2、理解爷爷说的话：

　　（1）、指名读第一句

　　最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

　　A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

　　B、指导朗读，体会“最早”的含义

　　（2）、指名读第二句话

　　你看，这像不像一棵小树呀？

　　A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）

　　B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

　　（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

　　（3）、出示卡片“木”字

　　师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”

　　（4）、指名读第3句

　　我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

　　A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

　　B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中

　　C、指导朗读

　　D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？

　　3、指导朗读林木的话

　　师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）

　　4、分角色朗读1、2、3自然段

　　教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的'字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！

　　二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？

　　1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）

　　A、指导朗读

　　B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）

　　（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）

　　C、理解“恍然大悟”

　　“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）

　　D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？

　　E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）

　　F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）

　　G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多

　　H、练习分角色朗读

　　三、学习第10自然段

　　1、理解“赞叹”

　　“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？

　　2、、指导朗读

　　用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

　　四、总结全文

　　今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明

　　六布置作业

　　1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形

　　笔清燕王看战雀灶醒鸣

　　2、造句

　　聪明······

　　恍然大悟······

　　3、有感情的朗读课文

　　七、板书设计

　　10 听爷爷说汉字

　　木字形像一幅画

　　休字形表示字义

　　一部分表音

　　沐字形

　　一部分表义

　　八、我的教学反思

设计方案篇2

　　教学内容：九年义务教育六年制小学教科书数学第十一册第9～10页的例4、例5，练习三的第1～6题。

　　教学目的：

　　1.使学生掌握带分数的乘法的计算方法，能够正确地进行带分数乘法的计算。

　　2.使学生掌握分数连乘的计算方法，能够用比较简便的方法进行分数连乘的计算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.把下面各带分数化成假分数。

　　让学生先说一说带分数化假分数的方法，然后再把带分数化成假分数。

　　2.计算下面各题。

　　把全班学生分成三组，每组计算一道题，鼓励学生能口算的尽量口算。集体订正时，指名说一说计算的方法，复习分数乘以分数的计算法则。

　　二、新课

　　1.教学例4（带分数乘法）。

　　出示例4。

　　学生读题，明确题意。

　　(1)教学带分数乘以整数的方法。

　　教师：第一问要求什么？（黑板的长是多少米。）

　　根据题目给出的条件应该怎样列式？

　　教师根据学生的回答板书算式：1

　　教师提问：1 能不能直接计算？（不能。如果有学生说出用乘法分配律来计算，应该肯定是正确的，但要说明，在一般情况下，用乘法分配律计算比较麻烦。所以我们要学习普遍适用的简便算法。）

　　接着提问：我们已经学过分数乘以分数的计算法则，能不能把带分数的乘法转化成我们学过的方法进行计算呢？怎样才能把它转化成已学过的分数乘法？（把带分数化成假分数。）如果学生一时想不出来，教师可以进一步启发引导：

　　在分数乘以分数的计算法则中，只提到分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而带分数除了有分子和分母，还有整数部分。如果把带分数化成只有分子和分母的分数，我们就可以用分数乘以分数的计算法则计算了。那么，我们应该怎样把带分数转化成只有分子和分母的分数呢？（把带分数化成假分数。也就是要把1 变成假分数，然后再和2相乘。）

　　根据学生的回答，教师板书计算过程： 2= 2= = （米）

　　（1）教学带分数乘以带分数的方法。

　　教师：第二问是求什么？（黑板的面积是多少平方米。）

　　应该怎样列式？根据学生的回答，教师板书算式：

　　这道题应该怎样计算呢？不必让学生回答，只要求思考。然后，让学生独立计算。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

　　学生做完后，指名说一说是怎样想的。

　　教师：根据上面这道题第一问和第二问的计算，大家能不能说一说带分数乘法计算的一般方法？多让几名学生说一说。最后，进行简单归纳：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。

　　2.做教科书第9页的做一做。

　　学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正。

　　3.教学例5（分数连乘）。

　　教师可以根据本班的具体情况采取不同的教法。

　　（1）如果学生对前面学习的知识掌握得比较好，可以适当放手。例如，让全班学生先在练习本上试算，然后让一些学生说一说他们是怎样计算的。教师把不同的计算方法都写在黑板上，让学生进行讨论，哪些方法的对的，哪些方法比较简便。通过讨论引导学生总结出三个分数相乘的简便算法：三个分数相乘，可以把带分数先化成假分数，再把所有分数的分子和分母约分，然后把约简的分子、分母分别相乘。

　　（2）如果学生对前面学习的知识还存在一些问题，教师就要注意引导学生先按照一般的方法计算，然后再教学简便的算法。例如，在教学完一般的方法（例题中小新的.算法）后，教师可以提问：还有没有更简便的计算方法？

　　如果学生回答有困难，教师可进一步引导：

　　我们能不能先把题目中的带分数都化成假分数？（可以。）

　　然后，把题目中的两个带分数都化成假分数。

　　接着看小强的约分方法。

　　教师说明：这样做就可以把两步约分合并成一步，使计算更简便。

　　最后，教师进一步说明，分数连乘在约分的过程，不必考虑计算的顺序，只要是分子和分母有哪两个数能约分就约分。使学生加深对简便算法的认识。

　　4.做教科书第10页的做一做。

　　（1）第1题。学生独立计算，教师巡视，注意了解学生中是否把所有能约分的分子、分母，都进行了约分。针对学生出现的错误及时给予指导和订正。

　　（2）第2题。如果学生独立列式有困难，或学生列出的算式中有除法而无法计算，教师可以适当加以引导。先让学生想一想正方体的体积应该怎样计算。当学生说出正方体体积计算的公式后，再让学生计算。

　　三、巩固练习

　　1.做练习三的第1题的第一行（3道题）。

　　学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正。

　　2.做练习三的第2题的第一行（3道题）。

　　学生独立计算，教师巡视，个别辅导，要提醒学生把所有能约分的分子、分母都进行约分。集体订正。

　　3.做练习三的第5题。

　　学生独立解答。教师巡视，个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。

　　对学有余力的学生，让他们思考练习三的第7*题。

　　四、小结（略）

　　五、作业

　　练习三的第1、2题中没有做的题目，第3、4、6题。

　　对学有余力的学生，可让他们思考教科书第11页下面的思考题。

设计方案篇3

　　一、活动背景

　　据调查，在我国，存在一定心理困惑及轻度心理障碍的大学生比例高达25％―30％，

　　因此在今年“5.25”大学生心理健康日来临之即，10市场行销班级特组织开展心理主题班会

　　活动，让心理健康教育走进班级。

　　二、活动目的

　　1、让同学正确了解5·25大学生心理健康日；

　　2、让同学懂得交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区；

　　3、感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命

　　的每一天。

　　三、活动宗旨

　　“提高班级凝聚力，构建和谐班级。”

　　四、活动主题

　　感受爱，体会爱，传递爱

　　五、活动形式

　　主题班会

　　六、活动时间

　　20xx年5月XX号

　　七、活动地点

　　Xxx

　　八、活动流程

　　1、活动内容：

　　准备几张由基础形状构成的图像，再选几名志愿者

　　（单向沟通活动）一名志愿者看这图像两分钟，然后背着大家用语言描述，大家在下面

　　画出来，再与正确图像比较，请同学们谈感受

　　（双向沟通活动）同样的活动，不过志愿者面对大家，而且大家向他提问再画图，最后

　　与正确图像比较，请同学们谈感受，发现问题并请同学们谈感受。

　　2、向同学们介绍一下5·25大学生心理健康日的由来。

　　20xx年，由北京师范大学心理学社、心理健康者协会倡议，十多所高校响应，并经

　　北京市团委、学联批准，确定每年的5月25日为北京大学生心理健康日。“525”与我爱我

　　谐音，表明了心理健康节珍爱自我的主题，也充分体现了该活动的宗旨和目的。

　　把这样一个意义重大的.日子定在5月25日，是用心挑选的。首先，5月4日是五四青年节，长久以来，5月本身就被人们赋予了和年轻人一样的火力和激情。作为新一代的年轻人，首选的活动当然是5月。其次，鉴于现在的大学生缺乏对心理健康知识的了解，由此导致缺乏的自己心理问题的认识，所以“心理健康日”活动就是要提倡大学生爱自己，珍爱自己的生命，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路，并由珍爱自己发展到关爱他人，关爱社会。

　　3、讨论大学生常见的交往障碍及怎样当好说话人

　　4、辅导员总结发言

　　九、活动意义：

　　通过本次班会，提高我班学生的心理健康知识水平，增强心理保健意识。懂得人际交往，建立和谐的人际关系。同时在校院里掀起关注心理健康的热潮，让更多的人来关注大学生的心理健康问题，让更多的人对心理健康引起足够重视。心理的健康很重要，一个人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不断的生活中失去了方向，这样才是导致事情悲剧发生的最根本，我们一定要调整好自己的心理，使自己能够做到最好！

设计方案篇4

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：情境教学法、重点切入法

　　学法指导：精读、摘录

　　教学工具：多媒体、录音机

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语 ⑴嫩嫩的`、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　二、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　三、 友情链接

　　作业布置：

　　⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

　　⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

设计方案篇5

　　设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、复习引入，走进过去。

　　1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的.葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。

　　2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？

　　二、今昔对比，探寻原由。

　　1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）

　　2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）

　　（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。

　　我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）

　　（2）重点指导：尤其是每年汛期。

设计方案篇6

　　讯天游无线网（北京讯天游科技有限公司）几乎涵盖了所有无线ap覆盖方案，最为常见的几种如下：

　　一、天馈系统

　　使用一台大功率企业级AP分出多个天线接口，用馈线链接天线分配到各个位置，信号均匀灵活。性价比高

　　移动大数据时代的到来，无线WIFI成为我们的依靠，移动，联通，电信的WLAN的流量费用高昂，对于公共服务场所而言，无线覆盖是必然的，如今肯德基，麦当劳，不再是我们唯一可以蹭网的地方，酒店，校区，公园，候车室，公交车，等，无线在我们生活已经无处不在。

　　家庭无线和小型办公场所可以用无线路由器来解决，那么中大型无线局域网，以及酒店无线覆盖怎么来解决，我相信很多酒店在这方面存在误区，误认为多个无线路由器就能够解决问题，既省钱又方便安装，其结果只是白花钱，讯天游天馈无线系统方案是根据多年的经验和总结而得出，这是一个非常稳定非常成熟的方案，其技术是采用移动联通电信WLAN的室内分布系统的技术，打破了传统单点无线覆盖方案，几乎90%的客户采用此方案，

　　建议在每一楼层放置一套无线AP，并配合室内吸顶天线来完成对本层的无线覆盖，当然，用户数量同样也是需要考虑的因素。无线AP通过POE供电于机房相连，无线AP通过馈线连接吸顶天线安装在走廊，每个天线相距8-10米，每个天线覆盖4个房间，采用无线AP双路输出可接4-6个吸顶天线能覆盖16-24个房间。北京讯天游科技有限公司：

　　二、吸顶式无线AP覆盖

　　1、实现对酒店所有房间进行无线覆盖；

　　2、AP的部署和管理需要简单方便，网络中需要有一个无线控制器能够同时管理所有的AP，并监控每个AP的工作状态；

　　3、在酒店内部需要实现无线漫游

　　4、由于AP放置的位置可能没有布置电线，所以AP需要支持PoE供电

　　5、在酒店过道上布置吸顶式AP，AP造型需要美观大方

　　三、入墙式AP

　　1、入墙式设计，安全美观使用

　　利用以前的有线上网线路，入墙AP替换以前的有线面板，既能有线上网又覆盖了无线信号。施工少信号强面板式无线AP酒店无线覆盖客房专用，胖瘦一体高性能企业级入墙式无线AP适合于所有酒店无线覆盖以及老酒店无线网络改造，设备安装快捷，不布线，不施工、不破坏原网络结构，不影响原来使用环境的应用维护简单，易于扩展，只替换酒店以前的有线面板，真正做到了网络的快速安装部署采用86盒安装设计，可以直接在原有插座的地方进行改造安装，无需重新对墙体进行改造，在保持墙体原有的`美观之外，在一些公共场所更能保证设备的安全，具有良好的防盗功能。

　　2、300Mbps的无线传输速率

　　采用2X2 MIMO技术，最高传输速率达300Mbps，使用IEEE802.11n无线局域网标准，能帮助您处理日益增多的无线业务。

　　3、集中管理减少维护工作

　　通过和WMP/WAC配套使用完成对局域网内的AP进行IP、SSID、加密等的统一管理。

　　4、标准PoE供电

　　支持802.3 af PoE供电，可免除电源适配器，安全无忧。

　　北京讯天游科技有限公司：电话：xxxxxxx

设计方案篇7

　　一、幼儿入场（放音乐）

　　二、a风吹过我们的眼睛，眼睛留恋着这一刻幼儿园的每一寸土地。

　　b.记忆划过我们的心灵，心灵记载着我们在幼儿园成长的每一个故事

　　a今天，对于我们来说，是一个多么神圣的日子，每个人都在向我们注目，因为今天是我们的毕业典礼啊1

　　ab.世纪昂立幼儿园第一届大班毕业典礼现在开始

　　三、请听——“毕业诗”（由大班幼儿朗诵）内容请另见

　　四、幼1：幼儿园是一个真善美的小世界，在这些年里，我们天天成长着，幼2：是啊！在幼儿园里，我们打下了自己人生的第一块奠基石，明天我们将展开新的旅程，迎接更美好的明天，让我们歌声响起：《真、善。美的小世界》（集体演唱）

　　五、领取毕业证书

　　师：神圣、荣耀、幸福、激动写在我们的脸上，让我们尽情感受着属于我们的这一刻！

　　毕业典礼这是一个多么庄严的时刻，在人之初这个洒满人间的小站，我们大班的`孩子正走上毕业典礼这神圣的站台，领取自己的第一份毕业证书。有请大班小朋友上来领取证书。

　　（在音乐声中，8位幼儿身穿博士服、头戴博士帽挨秩序庄严的鞠躬、行礼，郑重地从领导手中接过毕业证书）

　　六、才艺表演、

　　1、北京的金山上（舞蹈）

　　2、英语表演

　　3、学校在等我（歌曲）

　　4、快上一年级（歌曲）

　　七、下面请我们敬爱的领导讲话，大家欢迎！

　　八、我们即将毕业了，真想知道小学的情况啊，现在让我们用掌声欢迎小学老师讲话。

　　九、家长代表讲话

　　十、毕业歌

　　十一、签名合影

设计方案篇8

　　一、课题提出的背景、选题意义和研究价值

　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”

　　在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，使情境创设 “变味”、“走调”，失去了应有的价值。出现了为创设而创设，只图表面热闹、牵强的情境；出现了创设对教学没有起到应有的作用，甚至出现了不少问题和偏差的情境；出现了主次不分、本末倒置的情境等等。为使情境创设更好地发挥对数学教学的服务作用，因此选此课题进行研究。通过对本课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，培养学生解题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生对未来知识的探索和发现能力。促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能在教学过程中创设不同的情境使学生的创新意识、探究能力得到提高，也使老师成为现代教育技术的专家，提高教学质量。因此，本课题的提出：

　　1、是基于新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

　　2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

　　3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。

　　本课题所要解决的主要问题有：

　　（1）教学情境的新理念。

　　（2）教学情境的方法和策略。

　　（3）教学情境的评价标准。

　　（4）教学情境的应用及反思。

　　我校选择了《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》为子课题进行研究，是因为我们意识到提问是构成课堂教学教与学的信息反馈的最直接，最贴近师生心理的一个过程。课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。在各科教学中都会有不同形式的，不同类别的问题，在教学过程中教师创设各种问题情境，按照一定的教学要求，有计划，有步骤地向学生质疑，引发思考，完成每步教学目标。课堂的问题情境的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效教学手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生积极性和学习的乐趣。所以我们要苦心研究，精心设计，尽力做好，努力提高，这样，我们所提的问题才具有真实的价值。

　　二、课题研究的理论依据

　　（一）、现代教育设计理论。

　　新理念下小学数学情境教学设计的研究，将决定情境教学活动系统的基本要素为：教学目标、学生学习经验和需求、教学内容、教学方法和手段、教学顺序、教师角色和教学方式和教学技艺、教学评价、教学气氛情境和师生的态度等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学习目标任务和学习者的变化而动态变化。课题研究将揭示优质课堂与教学技艺等教学活动过程中诸因素与学生学习素养形成之间具体的关系和规律，因此，研究必然丰富教师对新理念下情境教学设计的理性认识。在研究中获得的成果，既丰富了情境教学、教学设计和有效教学理论，又对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。

　　(二）新课程的理念。

　　（三)课堂学习理论和原理。

　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要唤醒学生主动参与的积极性，还需要教师巧妙的创设情境，学生才能从被动转向主动，才能全身心的参与教学活动，从而取得良好的教学效果。在教学过程中创设符合学生年龄特征的，与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。

　　（四）教学设计理论。

　　“情境创设”是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，设计出符合本知识点的情境，以引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。

　　（五）巴班斯基的“教学过程最优化理论”。

　　教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征及其内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。学生的潜能获得最大可能的发挥，时间得到高效利用。应当着重指出的是，在巴班斯基教学过程最优化的理论中，“最优的”一词并不等于“最理想的”、“最好的”。最优的是指现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定的标准来看是最好的。教学过程最优化的具体实施程序由以下六个步骤组成：①教学任务的具体化；②选择一定条件下最优组织教学过程的标准；③制定一整套该条件下的最优手段；④尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案；⑤实施规定的教学计划；⑥根据选择的最优化标准，分析教学过程的结果。

　　三、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

　　(一)研究目标。

　　1、明确小学数学教学情境的分类；

　　2、小学数学教学情境使用和创设及方法和策略。

　　（二）研究内容。

　　1、小学数学教学情境的目的和类型。

　　（1）创设教学情境的目的。

　　创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

　　（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

　　根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学教学情境： ①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。 ②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

　　在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

　　2、不同类型的数学教学情境，其有效的标准。

　　关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

　　3、达成数学情境有效性的教学策略的探究。

　　针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

　　（三）研究假设和创新之处。

　　通过“创设有效教学情境”的研究，引导教师分析现有教育活动过程中的优点及弊病，注重学生数学能力的培养，全面推进素质教育。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和研究过程

　　（一）研究思路。

　　1．理论研究与实践探索相结合。在全面贯彻“以学生发展为本，一切为了学生”的新课程改革中，实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、）研究与个体研究相结合，齐头并进。

　　2．以案例（个案）的形式开展行动研究

　　根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的问题情境教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

　　(二) 研究方法。

　　1、针对教学情境的分类的方法设计

　　根据课堂教学目标及教师课堂教学经验，全体教师集思广益，开设研究课深入分析情境教学的分类，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如：实验法、案例研究法、调查法、文献法个案分析及行动研究等方法,通过教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再次研究探索，逐步完善教学情境应用的新模式。

　　在总结完善教学情境的几种分类后，由课题参与老师应用于课堂教学之中，并及时沟通交流，丰富完善。

　　2、达成情境有效性的教学策略的方法设计。

　　针对教学研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出每一种有效教学情境的活动方案，通过听评课等活动，教师进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式衡量创设的教学情境是否有效，搭建“发现现象——提出问题——设计整改方案——课堂实践——课后交流——研讨总结提升”的平台,从而提出整改意见与建议，为教师的再应用扫平道路，继而服务于课堂教学，提升课堂情境教学的效益。

　　（三）技术路线。

　　2．以案例（个案）的形式开展行动研究

　　根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的问题情境教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

　　（四）研究过程

　　开题准备阶段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (负责人：相洪军)

　　1、组建课题组，召开骨干教师会议，商讨研究课题，健全实验研究制度，进行课题组成员教科研方面的方法培训，加强课题相关理论的研究学习。

　　2、制定课题实验方案，聘请专家顾问进行初步论证，修订课题方案，填写、上报课题申请审定书。

　　3、完善实验条件，调查、搜集相关的信息资料，筹措实验经费与软硬设备，做好课题研究的物质准备工作。

　　研究实施阶段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（负责人：张洪荣）

　　1、优质课堂教学情境的研究，实验、讨论、修改、确定。

　　2、采用问卷调查，收集学生对“教学情境”的研究的意见。

　　3、对学生进行个案研究

　　4、完成“优质课堂教学情境的研究”论文的`撰写工作。

　　结题总结阶段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (负责人：相洪军)

　　1、按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。

　　2、邀请专家进行结题预审。

　　3、完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。

　　4、课题成果鉴定。

　　（五）完成课题的可行性分析。

　　1.已取得的相关研究成果和主要参考文献

　　(1)已取得的相关研究成果

　　①参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务，均具备开展信息技术环境下教学的能力，具有较丰富的教学经验，并结合教育理论已写出关于情景教学的的论文。

　　②课题组在近几年来，已经完成多项区级教育科研立项课题的研究。

　　③各学科都有一些公开课，并在各级各类讲课评比中取得好成绩。

　　(2) 主要参考文献

　　1、《新课程学习》

　　2、《李吉林文集》

　　3、《情境课程的操作与案例》李吉林

　　4、《小学数学新课程标准》

　　5、《中国校外教育理论》

　　6、《情境中应注意的几点》梁松林

　　7、《情境式对培养学生知识应用能力的促进作用》莫宝庆

　　8、《美国学校教学情境的策略与实践》李钰

　　9、《发生认识论》皮亚杰

　　2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

　　姓名

　　职务

　　任教学科

　　学历

　　学术背景和研究经验

　　相洪军

　　校长

　　数学

　　大专

　　论文国家级发表

　　主持多个课题

　　张洪荣

　　教导主任

　　数学

　　本科

　　区优质课

　　论文国家级

　　厉栋

　　总务主任

　　数学

　　本科

　　区优质课

　　论文国家级

　　李春梅

　　教研组长

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　中央教科所优质课

　　卜凡红

　　教研组长

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　区优质课

　　陈祥玺

　　教师

　　数学

　　本科

　　论文国家级

　　3.完成课题的保障条件

　　（1）、完善的软硬件设施

　　我校建成校园网络，并逐年完善。中青年教师全部通过教师信息技术考核。

　　（2）、求实的教科研队伍

　　参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任数学教学，具有一定的代表性。

　　（3）、有效的教科研机制

　　我校是常熟市首批教育科研先进学校，学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。

　　五、完成课题研究任务的保障措施

　　（一）建章立制，强化管理

　　建立健全课题组织机构。成立课题领导小组和工作小组，以确保课题的组织管理、经费保证、档案管理、成果展示、教师培训、学习等活动的有序有效进行。分工负责，各项工作落到实处。落实课题组员的职责，参研教师在教学过程中付诸行动，抓好课堂教学这一主载体，精心设计、关注非物质化手段的运用，关注细节对学生的影响。

　　（二）规范管理，确保课题顺利进行研究

　　坚持课题组例会制度。定期或不定期开展课题研究会，组织参研教师开展学习交流活动。建立课堂教学为主载体的研究制度，抓好备课、上课、说课、评课、辅导、检测六关。进行资料积累。要求教师把既是重要参考资料又是重要课题资料、学习资料及时整理好，在学期结束及时收集与归档。

　　（三）学习教学理论，提高理论素养

　　我们要坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。同时，注意抓好校本培训，规范和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，使课题研究人员较快时间内掌握相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证课题研究的质量，加快课题研究的进程。

　　（四）理论结合实践，在课堂中实施教学情境

　　情境创设具有吸引学生的注意力、提高学生参与度、激发学生的学习欲望、丰富学生的情感体验、促进学生个体的内在发展的重要意义。创设典型的教学情境，就是要激起学生热烈的情绪，激活学生探求新知的积极心态，使认知活动中智力因素与非智力因素处于最佳状态，因此每节课教师都要做好创境激趣工作。在长期课堂教学活动中，我校课题组成员努力实践情境教学理论，并在交流经验成果时，抓住每一研究成果，总结升华，力争将实践检验的理论推广于全校教师中。

　　1、运用直观手段，借助实物和图像，创设情境，营造学习氛围。

　　2、创设问题情境，提出学生感兴趣的问题。

　　3、创设语言故事情境，引发求知欲。

　　4、创设生活情境，激发求知欲。

　　5、设置悬念，激发兴趣。

　　六、预期研究成果

　　依据新课标，如果在教学中进行有效教学情境，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量。

　　研究报告：包括调查报告、个案研究报告、中期结题报告、课题研究报告。

　　最终成果：

　　1.优秀教学设计案例

　　2. 教学反思案例

　　3. 优秀教学设计论文

　　4.小学学科优质课堂教学模式

　　5.小学优质课堂教学设计和课堂教学评价标准；

　　6.课题研究过程光盘

　　7.结题工作报告和成果报告。

　　预期完成时间为：20xx年4月

　　七、主要参考文献：

　　1、《新课程学习》

　　2、《李吉林文集》

　　3、《情境课程的操作与案例》李吉林

　　4、《小学数学新课程标准》

　　5、《中国校外教育理论》

　　6、《情境中应注意的几点》梁松林

　　7、《情境式对培养学生知识应用能力的促进作用》莫宝庆

　　8、《美国学校教学情境的策略与实践》李钰

　　9、《发生认识论》皮亚杰

设计方案篇9

　　下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

　　〔合书布点〕(约10分钟)

　　△采点布点学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

　　传说：结绳记事仓颉造字许慎《说文解字》

　　萌芽：刻画符号六书(假借、转注)

　　甲骨文：定义、发现、地位、构字四法(象形、指事、会意、形声)

　　金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书

　　汉字的作用智慧的创造和结晶维系中华民族的根

　　(说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。)

　　△布点小结

　　东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也就是说：构字四法(也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念)有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。

　　文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的'贡献。

　　(由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了)

　　〔分层推进〕(约20分钟)

　　△再读教材

　　△快速提问

　　①中国古代有哪些关于文字起源的传说?(结绳记事、仓颉造字)

　　师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳;事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”

　　“仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”

　　②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传说?

　　第二课时

　　①提问：上节课布置的问题。

　　学生回答集中于解释这个传说，也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题

　　②我国文字是由什么逐渐演变而来的?(刻画符号)