教学设计方案模板锦集六篇
为了确保事情或工作有序有效开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇,希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、对对子,连一连。
朝霞 夕阳 桃 李 鸟语花香 万紫 千红
二、我能找样子词语接龙
例:杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读,自己对一对。
反义词,一对对,字数相等义相反。
你说直,我说弯,危险对平安;
你说快,我说慢,光明对黑暗;
你说正,我说反,讨厌对喜欢;
你说进,我说退,困难对容易;
你说多,我说少,骄傲对虚心。
上对下 大对小 马虎对仔细
近对远 矮对高 失败对成功
四、把不是同一类的'词用”“划掉。
(1)花 鸟 草 树
(2)绿 蓝 紫 亮
(3)风 雪 霜 雨
五、照样子,写出带有下列偏旁的字,再组词。
木 杨 (杨树) 禾 和 (和平)
松 (松果) 香 (香气)
雨 雪 (下雪) 讠 语 (语文)
雷 (雷电) 说 (说话)
六、课外阅读,回答问题。
小树苗,排队走,
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁,
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口,
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚,
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家,
座座荒山穿绿衣。
(1)照样子,填一填
例:(站)两旁
(保)丰收 (穿)绿衣
(2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
(3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?
满山的绿树
(4)小树苗为人们做了哪些好事?用“ ”画出来。
教学设计方案 篇2
教材分析:
1、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵。
2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心。
学情分析:
教学目标:
1、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵。
2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心。
重点难点:
能通过读、想象,体验诗歌的境界。
教学准备:
教学过程
二次备课
第一课时
诗人导入,整体感知
1、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里)。吕岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心。相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟。
2、你们说,怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们慢慢地,认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)
3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。指导书写“蓑”字:手和老师一起书空,默记5秒钟)
4、故事读正确,读通了,我们还应该争取把诗歌--(读懂)。请大家借助注释,理解故事的大意。同学们可以单独思考,也可以前后左右相互提醒学习,还可以询问老师。
5、学生说故事大意,老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解,你能发现这两首诗有很多共同点吗?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全:老师相信同学们学完他们的两首古诗,一定还会有更多地发现)
(二)、从形象入手,教学《牧童》
1、让我们先来认识第一位孩童,他是一位--(牧童),大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?
2、让我们认真地读,没读懂,细细体会,你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
[预设一]:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
(1)你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清风明月为伴)
(2)这样的生活真是--?(板书:悠闲、自在、无拘无束)
(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)
(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?(指导朗读,范读)
[预设二]:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
(在一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不自在)
(2)那是一片怎样的原野?五年级下册语文《古诗词三首》教案设计
(“铺”:着一“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
“六七里”:眼前是无限宽阔的原野。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。
(3)你能读出这样的原野吗?
(4)眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
(清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中,听到了这样的笛声。)
“弄”:逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便张起头看着牧童;或许,不远处传来了更有远的牧童声,或许老牛一听着笛声,便……或许……
4、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童,是怎样的牧童?
(板书:童乐)你能读出这样的快乐吗?
5、你向往这样的生活吗?读出你的向往。
6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么?
7、总结:生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。
(三)、从场景入手,学习《舟过安仁》
1、牧童在清风明月下安然入睡,让我们目光跟随杨万里。在晴空之下,碧波之上,路过安仁,看到了什么?
(课件:一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)
2、看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?
3、诗人也和我们一样百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞,撑篙、船桨叶放在船上。忽然,他明白了,他--(恍然大悟),原来是用伞使风,让船前进,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?--怪生(理解“怪生”)来,谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)
4、请同学们想象:假如是你,假如你便是杨万里,恍然大悟,你会是怎样的表情?(体验诗人情绪--〉引出童趣)
5、小结:一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟,还让我们看到两个有趣的孩童,更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。
6、如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,谁能用你的读书声,传递给在座的每一位同学呢?
7、拓展:诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童,未泯的童心)
8、总结:诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情,童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗,每一首诗的背后,我们都能见到诗人深藏的美好的心。
四、诗人结尾,两手整合。
1、现在我们在读这两首诗(老师范读),你发现他们还有什么共同点?
2、陌生的诗人:吕岩,其实我们早已认识,今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人:杨万里,之前我们并没真正走进他的内心,今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人,今天依然呈现他们那么美好的心,让我们怀着对诗人的崇敬,齐读一遍,老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗?那就去读更多的诗,是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。
第二课时
清平乐村居
课前预热
1同学们,你在农村生活过吗?
2和城里相比,有什么特别的感受?
一、导入
1、时光如水,岁月如流,今天让我们一起慢慢回头,走进南宋词人辛弃疾笔下的田园,去品味那个时代的乡村生活------一起读:《清平乐?村居》。
2自己读一读这首词,看看和我们平时所学的诗有什么不一样?(读)
交流:(词牌名上下片押韵长短句)
二、初读
1、打开课本,自己读读课文,注意读正确,读流利,争取读得有感情。
2、谁来读一读。(1-2人)
3、读书百遍,其义自见。再读一读,看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。
(1)学生自由读。
(2)交流:我们来交流交流,说说你读懂了什么,有什么不懂的?
A翁媪:根据字形就能猜测它的'意思。
在这首词里,老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以,在这首词里“翁媪”的意思是?(一对年老的夫妻)
相媚好:你认为呢?
吴音:吴的地方话!
醉:知道意思吗?可能是谁喝醉了?你们认为呢?
无赖:调皮的样子。
卧剥:谁知道?(躺、趴)
词语的意思你们都读懂了,这首词你们读懂了吗?谁来说一说。
三、品读。
过渡:刚才有同学提到了“相媚好”,老师还有更深的思考:词中说到“茅檐低小”,足以看出生活的清贫,可为什么他们还这么“相媚好”呢?
(一)自由读:自己读一读课文,一边读一边思考这个问题。
(二)交流:(感悟大儿、中儿的勤劳孝顺)
这个问题读懂了吗?谁来说一说。
1、学生发言:我觉得儿子勤劳孝顺,他们才相媚好。
2、你是从哪儿读懂的?
出示:大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼;
3、你是怎么理解的?
大儿子正在锄草,他觉得父母年纪大了,想尽孝心,体谅父母。(谁来补充的?你认为呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)
二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大,能干,但也很尽力。
4、小结:夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿,心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗?
(三)感悟小儿调皮可爱。
1、你是从哪儿读懂的?点击“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”
2、为什么喜欢?(小儿子调皮可爱)
3、自己读一读这句话,哪些地方写出了小儿的调皮可爱?
无赖:a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?(蛮不讲理游手好闲)
b在课文中是这个意思吗?
C从“无赖”这个词你读懂了什么?(老夫妇对小儿特别喜欢,是对小儿的爱称)
a“卧”可能是什么姿势?(躺趴)
b从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)
C练习说话:看看图,想象一下小儿顽皮的样儿,可以自己说一说,好可以同桌讨论讨论。
4指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?
(1)听老师读一读?
(2)你觉得老师哪些词读得好呢?(好在哪儿)
(3)谁能读出小儿的顽皮?
小结过渡:大儿、中儿勤劳孝顺,小儿调皮可爱,难怪他们“醉里吴音相媚好”
过渡:还有什么原因让他们相媚好呢?(再读读课文,想一想)
(四)感悟景美
1、生回答:我觉得还有一个原因:这儿的景色很美。
2、你从哪儿读懂的?
3、谁来读读这句话:[茅檐低小,溪上青青草。]
4、从青青草你读懂了什么?(草青草茂盛生机勃勃)
5、他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远)
A自由练说
B指名说
6、指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?
指名读。(草真青啊!)
7、小结:瞧这一家子,生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。
那就让我们走进画中,听他们聊聊吧!
(五)感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
1、自己读一读,想一想,你仿佛听到老两口在说什么?
2、自己说一说,然后同桌讨论讨论,
3、交流:(假如你是老爷爷、老奶奶,你会说什么?)
4、小结:乡村的景色如此优美,农家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!
5、指导朗读:女生齐读,男生齐读。
四、感情朗读全文。
1、喜欢这首词吗?自己练习读一读,注意把感情读出来。
2、老师读上阕,谁来读下阕。
3、还有谁愿意读的?你读上阕,老师读下阕。
4、回过头来,我们来看看作者的生平:
出示:辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军,不久即归南宋。任地方官期间,表现出非凡的军事和政治才干,可是却受到朝廷当权者忌恨,被罢职,闲居在信州上饶(今江西省上饶市)前后近20年,中间虽短期出任福建安抚使等职,但很快就被罢免。到了晚年,朝廷情势危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辞世。
教案设计
(1)这样一个孤苦伶仃的老人,经历了风风雨雨,饱受了打击,而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时,他有什么想法和感受?
(向往之情油然而生)
(2)羡慕有多深,忧愁就有多深,面对如此美景,诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁,读懂他的向往。
5、配乐吟唱。
五拓展积累
1、像这样清新的诗,辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词?
2、学生推荐
宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。课后,找来宋词读读,感受中国古代文学的魅力。
教学设计方案 篇3
教学目标: | ||||||
教材 | 学习花样跳绳 | |||||
课的'顺序 | 课的内容 | 指导与练习组织 | ||||
一、 导 课 | 班长整队,报告人数上课,师生问好教学导入,宣布授课内容 | 一、组织形式 ? △ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ○○○○○○ ○○○○○○ 要求:快静齐,注意力集中 | 2’ | |||
二、 快 乐 热 身 | 1.游戏:“抢占绳圈” 方法:每人用一根跳绳在地上围成一绳圈,老师不摆,随意分布在规定范围内,但圈之间最少相距1米。开始在组长带领下,在圈间的通道上做各种行进间准备活动,当教师突然发出口令后,老师和学生立即各抢占一圈,未占到圈者为失败。(做5个蹲跳起) 2.绳操 头部运动 肩胸运动 下蹲运动 腹背运动 踢腿运动 跳跃运动 | 组织: ○○○○○○ ○○○○○○ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ☆ ☆ ☆? ☆ ?? ○○○○○○ ○○○○○○ 规则:1.行进间准备活动时,不许从圈内通过。 2.先进圈者算占领。 3.抢占时不允许做推、挤等侵人犯规动作。 组织:1.队形同上 2.师生同喊口令、同做 ?要求:动作整齐 | 4’ 4’ | |||
三、 我 学 我 练 | 1.一分钟跳绳 学生采用自己平时跳的最快的方法跳绳 2.学生分小组自由创编花样跳绳方法 单人跳、 多人跳、 跳长绳等 3.挑选优秀的跳法进行展示 | 1组织形式: (1) 队形同上 (2) 及时评价 2.组织: (1)小组自由创编,组长负责 教法与学法: (1) 学生在教师示范提示下做各种跳绳练习,长绳用短绳连接 (2) 学生积极参与活动,练习认真 (3) 教师巡回指导 3.教师组织:同学们交流展示自己的学习成果并随机指导 | 1’ 20 | |||
四、 实 战 竞 技 | 2分钟跳长绳比赛 1.小组进行集体挑战 | 组织形式: 要求:(1)友好、积极的进行比赛 ? (2)裁判要公平公正 ? (3)注意安全 | 6’ | |||
五、 放 松 小 结 | 集体放松小结下课 | 组织形式: | 3’ | |||
场地器材 | 学校校园 跳绳57条,录音机,秒表 | 班级 人数 | 四二班,56人 | |||
1
教学设计方案 篇4
活动准备:
磁带。
活动过程:
一、开始部分。
1、律动:《哈达献给解放军》、《织布》;
2、练声:《精彩夏天》、《山谷回音真好听》。
二、基本部分。
1、熟悉乐曲并激发幼儿的学习兴趣。
(1)教师:小朋友相处在一起已经三年了,时间过得真快,转眼小朋友就要毕业,老师和小朋友就要分开了,以后我们还是好朋友吗?
(2)教师:你还记得好朋友是怎么和你一起玩的,怎样帮助过你吗?
教师:有一首歌曲唱的是朋友之间的友谊,分别的.时候,好朋友总是唱起这首歌曲。我们一起来听一听吧。
2、教师范唱,幼儿完整欣赏歌曲。
(1)教师范唱。
(2)教师富有感情的朗诵歌词。
教师:你听到歌词里说了些什么呢?说的最多的是一句什么话?“旧日朋友”、“怀念”是什么意思。
教师结合和孩子回答小结:说的最多的一句是“友谊万岁”, “旧日朋友”就是“老朋友“的意思;“怀念”是“想念”的意思。
(3)引导幼儿第二次倾听范唱。教师自然带动幼儿与领座同伴目光对视,随着节拍轻摇身体。
教师:和好朋友一起面对面再来听一听这首歌吧!
3、幼儿学唱歌曲。
(1)教师有感情地边弹唱边唱,引导幼儿用轻声哼唱的方法完整感受旋律。
教师:这首歌曲听起来有什么感觉?我们应该怎样唱?
教师小结:这首歌曲是抒情曲调,歌词所表达了离别情绪,十分感人。
(2)教师范唱第一、二乐句,注意提醒幼儿弱拍起唱的强弱处理及延长音的情感处理。
教师弹琴,幼儿反复跟唱歌曲。
(3)教师演唱两段歌词,幼儿完整唱出歌曲。
(4)提醒幼儿唱准弱起小节。
三、告别时刻。
1、复习《小牧民》,结束本活动。
2、教师:我们马上就要告别了,你想和朋友怎样告别呢?下课后和好朋友可以握手、拥抱、拉钩、击拳等。
教学设计方案 篇5
《琥珀》教学设计
教学要求:
1. 理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学课时:一课时
教学过程:
一、检查预习
指名读课文,读后思考讨论:
l. 课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1. 指名读第一自然段。
2.读后讨论:约摸是什么意思?为什么一万年前要用上约摸这个词?
(约摸,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。)
3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。读后思考:
(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,太阳光热辣辣地照射着整个森林?(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的.时候。)
5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写海在很远的地方翻腾怒吼,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)
7. 指名读第3-4自然段。
8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。
9. 指名读第8自然段。
10. 老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。
四、继续学习课文
1. 思考讨论:科学家是根据什么想象就在蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。)
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
3. 思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。
思考讨论:
1. 这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)
2. 渔民看到这块琥珀,为什么说这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。)
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
附:板书
教学设计方案 篇6
〖教学目标〗
1.结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。
〖重点难点〗
结合实践经验,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义
〖教学设计〗
(一)情境导入
小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天,我们一起去他家的.养殖场去看看,看看谁能发现和提出数学问题。
(二)自学质疑
(1) (出示主题图,引导学生仔细观察。)
师:同学们,这幅图漂亮吗?生:好漂亮啊!
师:你知道这是什么地方吗?生:养殖场。
师:养殖场都养了些什么呀?
师:你仔细看一看,有多少只鸡?多少只鸭?多少只鹅?
养殖场有92只鸭子,22只鹅,还有100只鸡。
师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉老师。
生1:我发现养殖场中鸡最多,有100只,鹅最少只有22只,
(鸡比鹅多得多)。鸭子92只,鹅有22只,(鸭比鹅多一些)。
生2:我发现:鸭子92只比鸡100只少一些,鹅22只比鸡100只少得多。
师:还可以怎么说呢?
生1:鸡100只比鸭子92只多一些,鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些,鹅比鸭子少一些。
(3)质疑反馈,点拨引导。
你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多,从现实生活中举几个例子来说明呢?
生1:教室里,有一位老师,44个学生,学生比老师多得多。
师:反过来呢?
生2:老师比学生少得多。
生3:妈妈买了15个苹果,22个梨,(梨比苹果多一些),(苹果比梨少一些)。
(三)巩固练习,扎实新知
同学们,我们来看智慧老人为我们准备了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37岁。
3.这半篮有28个松果。
引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集中交流,进行评价。
(四)实践作业,强化新知
用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?
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