当前位置：【实用】教学设计方案集锦9篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
【设计思路】
唐诗是我国传统文化中的瑰宝。“唐诗素描”作文训练旨在帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
【导写过程】
一、出示“素描”含义
关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。”
二、明确“唐诗素描”的含义
1.教师向学生推荐两篇唐诗素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。
游子吟
母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”
我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。
无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。
夜雨寄北
点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的.思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。
而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。
巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。
依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。
朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。
我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。
2.引导学生结合两篇范文，选取感受最深的一点谈谈自己的看法。
讨论交流要点：
（1）形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。
（2）语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。
（3）营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。
（4）能够生动形象地展示唐诗的内涵。
3.师生共同归纳“唐诗素描”的含义。
“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。
三、指导写作，定期交流佳作
结合对“唐诗素描”含义的理解，教师选取唐诗，指导学生写作，并定期交流佳作。在学生逐步熟悉这种写作形式之后，由唐诗逐步扩展到其他古典诗文。
四、写作总结
著名教育家于漪说过这样的话：“带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀灿的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，那怕一首小诗小词，也有无穷的趣味。”一个民族要想屹立于人类文明之林，她的脚下必定有奔流不息、万世不竭的民族文化的滋养。通过“唐诗素描”作文训练，我们感觉到传统在这里升华，文化在这里更生，希望有更多的人，创造更多的艺术形式，将祖国的传统文化发扬光大。
教学设计方案 篇2
《黄山奇石》课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石奇，还要让学生感悟 石趣。因此，我们可以按照知─说─悟的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
２、自读课文及相关内容：
要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出仙桃石猴子观海仙人指路等。
二、激趣性导入
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习看图学文的方法。
三、体验性阅读
１、知石：
⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的.资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
２、说石:
⑴ 读课文，对照插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。
⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
３、悟石:
⑴ 以学习小组为单位，分别想像一下：
仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：
１、有感情的朗读课文。
（自读、齐读、小组读均可。）
２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
教学设计方案 篇3
教学目标及重点
1．感悟古诗的意境、感受友情的真挚
2．诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。
3有感情的朗读、诵读古诗
教学过程
一、做游戏，讲故事解题
1．喜欢做游戏吗，今天我们要做的是填颜色的游戏，世界上的颜色有许许多多，你看填哪一种最妙？
课件出示
世界是因为有了这些丰富的色彩而美丽，人生因为有了知心的朋友而精彩。今天老师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的主人公不是别人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？
2、讲述李白与汪伦的故事。
李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，
尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了《赠汪伦》这首诗。
3、板书课题《赠汪伦》，指名读，齐读。
4、学习生字“赠”和“伦”
（1）强调读音。
（2）区分字形
二、初读古诗整体感悟
1、生自由读古诗
现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。
2、指名读古诗
谁愿意为大家展示一下？
纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
3、指导朗读
孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下，大家再练一练。
4、多种形式展示读
谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读
三、品读诗文，激发想象。
（一）前两句疑难解析
1．孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？
解读第一句。
师：谁来读第一句？
师：这一句你读懂了什么？
师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
师：齐读一遍。这句要怎样读？
师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！
3、解读第二句。
师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？
师：这一句你读懂了什么？
师:“闻”在这里是什么意思？
“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简单台词“李白李白，欢迎再来”。）
读这句诗，你们发现什么问题没有？能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。
（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）
为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？
（我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）
请学生回忆自己经历过的送别方式。
师：拥抱和招手都是我们经常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很悲伤的，李白是性情豪放的诗人，会喜欢这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。
踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）
这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。）
李白此时心情怎样？
（A惊讶的，读——B激动的，读——C喜出望外的，读——）
4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事
解读三四两句
耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：这两句你读懂了什么？
（虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！）
师：“不及”什么意思？
师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情谊做比，突出汪伦对李白的情谊十分深厚。）这是什么手法？（夸张）
李白是唐朝著名的诗人，他的诗想象奇特，飘逸洒脱，善用夸张、比喻等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。
课件出示李白诗句，齐读。
李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。
师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!船渐渐地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永远珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?
而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？
总结，这就是“抒情”。板书：抒情。
从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的'友情）那我们就读出你的感受吧！
（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉泪了。
（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）
站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！）
孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？
播放视频
四、拓展延伸，课内外结合
１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）
师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，
五、作业设计，延伸课堂
师：以前的作业都是谁给布置？
师：想不想自己给自己布置作业？
师：敢不敢？
师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时光穿梭，转眼间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。
六、结束语
师：时间匆匆，转眼间一节课结束了，我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？谢谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，让我们齐诵《赠汪伦》，把友谊记在心中。
板书设计：
23古诗两首
Zènglún
赠汪伦
唐李白
---行---闻---（叙事）
深情厚谊
---深---送---（抒情）
教学设计方案 篇4
教学设计中应该注意的几个问题
提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导. 今天我们就一起来探讨这些问题。
一、单元教学首页
按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容——“课标要求与教材分析”和“学情分析”。
1、课标要求与教材分析
老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。
2、学情分析
这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。
二、教学设计首页
有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材构想”“参考资料”等部分的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这
就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材构想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字——“增、减、改、调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这部分内容，也就是说这部分内容不是每节课都要填写的，如果每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进行一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进行填写。下面我们着重谈一个重点——“教学目标”的制定及重难点的确定。
1、教学目标的基本内容及书写要求
基本内容包括：
A、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；
B、让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法；
C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。 书写要求包括：
A、目标的表述正确规范；
B、目标的内容全面准确；
C、目标的要求具体可测；
D、目标设计要关注差异。
下面我们就通过一个案例来说明：（初中信息技术之电子邮件） 知识与技能
1．能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成；
2．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；
3．能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）；
4．有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标）
过程与方法
5．通过“异质分组进行学习交流” ，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，提高学习效益；
6．通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。
情感态度价值观
7．在使用电子邮件的过程中，增强网络安全意识，增强个人信息的安全保密意识。
2、数学学科教学目标的类型
数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。领会是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织结构。综合则是将部分组成新的'整体，以产生新的模式和结构。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高水平的认知学习结果。
把课程标准中的关键词进行了一个分类，我们大致可以把教学目标分为三个层次（六个层次不易掌握），这些关键词对于我们写教学目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或
在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标经常有：“通过教学，使学生掌握??的知识”、“理解??的知识”、“让学生对??感兴趣”、“学生学会??”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标具体化。
三、教学设计续页及尾页
教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这部分内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：??生??”、“提问：??回
答：??”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目标，形式灵活多样，体现低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、改进措施”三部分内容来写。
教学设计方案 篇5
教学要求：
1、能正确；流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，认识4个字及一种新笔画
3、让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
出示五星红旗，介绍讲解，引出升旗仪式。 同时认识“五星红旗”“升”几个字
二、初读指导
1、投影插图，请小朋友们边看图边听录音
2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音
3、学生自由读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。
4、检查自学情况。
（1）、出示生字词。指名读、齐读、去掉拼音读
（2）指名分句读课文
（3）齐读全文，说说你发现了什么。
三、指导书写：
升、国、我、们、中
1、记忆字形
2、指导在田字格里书写，重点提醒“升”的两撇的不同和“我”的竖钩和斜钩的区别。
3、学生描红，临写，教师巡回指导写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、听写：生、国、我、们、中
2、指名朗读课文
二、精读训练
1、指导看图，引读第一句
（1）什么是我们的国旗？
（2）出示句子，指名读
（3）讲述，指导学生用骄傲、自豪的'语气读第一句。
2、指导看图，引读第二句
（1）看鲜艳的五星红旗升起来了，你知道它是怎么升起来的吗？
（2）出示句子。
（3）课件演示升国旗
（4）指导读出自豪、崇敬之情。
3、指导看图，引读第三句
（1）升国旗时，我们少先队员应该怎样做？
（2）出示句子，在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？
（3）指导朗读第三句，读出对国旗的崇敬热爱之情。
（4）学生表演读第三句，评价。
（5）齐读 4、有感情地朗读全文
三、指导背诵
1、看图引背。
2、学生看图自由背诵
3、句子接龙背
4、边背诵边表演
四、看图，启发想象
听到雄壮嘹亮的歌声，看到小朋友们整齐有力的敬礼，小鸟们也向着国旗飞来了，你知道它们在想什么，会说些什么吗？
五、指导写字：
起、立、正、向 1、记忆字形
（1）说说你有什么方法记住这些字，有哪个字需要别人帮忙。
（2）书写这些字时，你想提醒小朋友们什么？
2、指导在田字格里写字
（1）观察生字在田字格中的位置
（2）教师范写
六、作业 回家向长辈介绍升国旗时的情景，要求边说边表演。
课后小结： 利用教学光盘指导朗读效果较好。学生在组词时易出现“们”当“门”用，用生字组词是难点。
教学设计方案 篇6
（一）谈话导入。
同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）学习古诗，理解意思。
同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？
1．理解第一行诗句。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的'草长得非常茂盛）
2．理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（我今年七岁了……）
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3．理解第三行诗句。
（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
4．理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？（生长）
（2）试说这一句的意思。
（春风一吹，野草又会重新生长。）
5．朗读全诗说诗的意思。
（四）小结
1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
2．用赞美小草的语气背这首诗。
（五）巩固练习。
1．填写诗句，写出加粗字的意思。
离离原上草，__________。（ ）
野火烧不尽，__________。（ ）
2．填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3．照样子把诗句写在（ ）里。
例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。（ ）
野火不能把野草完全烧掉。（ ）
教学设计方案 篇7
教材分析：《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学生分析：这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文。 指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。
教学理念与教学方式：注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。
学习方式：通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。
应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。
课前准备：课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。
教学过程：
一、 复习巩固
出示：詹天佑是一位 -——————————————。
(让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况)
教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。
二、 小组学习
詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师?小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。(学生分组学习，教师巡回指导)
三、 汇报交流
1、 勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。
2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。
3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。
四、根据以上几个方面深入了解
(一)理解第一部分
①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。
②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的.国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。
③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。
(二)理解第二部分
出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”、“_____”、“ ( )”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。 (运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。)
(三)理解第三部分
①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边观察地形(书中的描述)边设计方案。
②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。(从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。)
③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”
(引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。)
五、给京张铁路取名
京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光!请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。
(参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F、“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。)
(设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。)
教学设计方案 篇8
【教学目标】
１、会认１５个字。
２、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
３、感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感熏陶。
【教学重点】
认识生字，学习默读，体会文中有趣的地方。
【教学难点】
在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。
【教学方法】
朗读、谈话、合作、交流。
【教学用具】
ＣＡＩ课件、生字卡片。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（课件出示各种姿态的猫，学生感受猫的可爱）
有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书和小猫），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第８课《卡罗尔和她的小猫》。（板书她的）
二、初读课文，整体感知
１、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
２、学生朗读，师生共同校正字音。
３、教师范读。
三、合作交流，学习生字
１、课件出示其余生字及我会读图标，各自认识，不会读的向同桌请教。
２、同桌互读，互相推荐最得意的记字方法。
３、指名认读生字，交流方法，并组词、说话。
４、游戏：认真听，仔细想，找字卡──根据教师的讲述、表演，从字卡中找出相应的字，摆在桌子上：
⑴不上不下（卡）。
⑵兔子的尾巴不见了（免）。
⑶土撒在热水上（垫）。
⑷明白的'反义词（糊涂）。
⑸妈妈做饭的地方（厨）。
⑹做一下蹭这一动作。
⑺学猫叫。
⑻出示绒线团，学生找出绒。
５、生字搬家：（课件出示组合后的词，指名读，轮流读）
舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉。
四、品读课文、读中感悟
１、指出默读的要求与方法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想问题。
２、默读课文，说说课文哪些地方写得有趣？并作上记号，再向同学们解释为什么。教师辅导。
３、小组交流，各组归纳出本组意见。
４、各组派代表全班交流，引导学生用有趣的语气读，其它学生听后提意见，教师范读。
五、拓展思维，强化感受：让学生谈谈自己的学习感受
六、质疑问难，释疑
七、总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处
教学设计方案 篇9
学习目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依*什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍 洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？
学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（四人小组交流）
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题； 三个故事都是讲科学家发现和发明的'故事； 三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。 5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？
（真理诞生于一百个问号之后）
9、一起读这句话！
10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 雷达、风车……
12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。 知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。 科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
四、巩固提高，随文练笔
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
【教学设计方案】相关文章：
教学设计方案09-12
教学设计方案10-12
教学设计方案模板08-26
教学设计方案范文11-02
（精选）教学设计方案范文07-04
[精选]教学设计方案范文07-07
教学设计方案范文11-21
教学设计方案范文（优）12-27
语文教学设计方案09-11
有关教学设计方案范文 05-18