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教学设计方案

时间:2020-09-26 09:41:56 教学设计 我要投稿

【必备】教学设计方案汇总4篇

  为了确保事情或工作能无误进行,就常常需要事先准备方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定呢?以下是小编整理的教学设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【必备】教学设计方案汇总4篇

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

  2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。

  3、培养学生探索自然知识的兴趣。

  4、背诵感兴趣的部分。

  【教学重点难点】

  1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

  2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。

  【教学准备】

  有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、挂图展示,激趣导入

  二、板书课题、解题

  飞向蓝天的恐龙

  三、听课文录音带,自学生字词

  1、听课文录音,整体感知课文。

  2、自学生字词:

  ⑴ 认读字:

  钝 凌。

  ⑵ 书写字:

  恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

  ⑶ 新词:

  迟钝:反应慢,不灵敏。

  五彩斑斓:灿烂多彩。

  凌空翱翔:在空中回旋的飞。

  后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

  四、自由朗读课文,感悟课文结构

  第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

  第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

  第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1.学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。

  2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

  重点与难点

  重点:指导学生围绕“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。

  难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。

  教学准备

  复习第二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。

  教学时间:2课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。

  2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

  (二)教学过程

  1.回顾,揭题,明确训练要求。

  2.学习提供的续写材料。

  (1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升起不易觉察的疑云……

  (2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。

  3.学习“习作提示”。

  (1).学习怎样进行合理想象。

  ①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。)

  ②根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

  (小组讨论——全班交流。)

  可以有下面几种情况:

  A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。

  B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能 是同学在考试时递给他的。

  ③教师再次点明习作要求。

  (2)学习根据中心思想确定写作思路。

  ①学习“习作提示”第二部分的内容。

  ②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。

  (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)

  ③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。

  4.布置作业 。

  列出续写部分的提纲,为下节课续写做准备。

  第2课时

  (一)教学目标

  学生习作,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。

  (二)教学过程

  1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。

  (1)指名学生读自己写的习作提纲。

  (2)学生评析,教师指点。

  (3)修改提纲。

  2.放手续写。

  让学生根据要求和写作提纲续写文章。

  3.组织交流。

  (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。

  (2)学生各自修改初稿。

  (3)同桌交换习作,提出修改意见。

  (4)参考同桌意见,自己再次修改。

  4.誉抄习作。

教学设计方案 篇3

  知识目标:

  1、知道离心运动及其产生的原因.

  2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害.

  能力目标:

  1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力

  情感目标

  1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯.

  教材分析

  教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义,接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害,充分体现了学以致用的思想.

  教法建议

  学习离心运动的概念时,通过充分讨论,让学生明确几点:

  第一:做圆周运动的物体,一旦失去向心力或向心力不足,都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件,这时会出现物体远离圆心而去的现象.

  第二:可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力 时,( ),表现为向心的趋势(离圆心越来越近)这对学生全面理解“外力必须等于 时,物体才可做匀速圆周运动”有好处.

  第三:离心运动是物体具有惯性的表现,而不是物体受到“离心力”作用的结果.有些学生可能提出,“离心力”的问题,教师可以说明那是在另一参照系(非惯性系)中引入的概念,在中学阶段不予研究.

  关于离心运动的应用和防止,可引导同学讨论完成.

  教学重点:离心运动产生的条件

  教学主要设计:

  一、离心运动

  (一)讨论:在光滑水平面上,用细绳系一个小球,使其在桌面上做匀速圆周运动.若细绳突然断了,小球将如何运动?若拉绳的力变小了,小球如何运动?若拉绳的力变大了,小球如何运动?

  (二)展示“魔盘”娱乐设施的动画资料

  讨论:“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供?为什么转速一定时,有的人能随之一块做圆周运动,而有的人逐渐向边缘滑去?

  (三)用提供的力与需要的向心力的.关系角度解释上述现象,得到离心运动的条件和概念.(配合课件1)

  二、离心运动的应用和防止:

  可提出一些问题让学生讨论解决:如:

  (1)洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴,在脱水筒工作时,水滴需要的向心力由什么决定?提供的向心力由什么决定?什么情况下,水滴将被甩出?

  (2)在公路转弯处,为什么车辆行驶不允许超过规定的速度?

  (3)为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速?等等

  探究活动

  观察并思考:

  1、汽车、自行车等在水平面上转弯时,为什么速度不能过大?

  2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势,并分析其受力情况?

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

  2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

  3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  【教学重点】

  通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

  【教学难点】

  揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

  【教学方法】

  导、学、练。

  【教学手段】

  CAI辅助教学。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程】

  —、整体感悟

  1、精心导入:

  (在轻柔的背景音乐中,出示紫藤萝瀑布的视频片断,定格于一丛灿烂的紫藤萝花,并以此画面作为整个课件的背景)

  美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

  出示学习目标并板书课题。

  2、感知内容:

  检查预习练习。字词教学:

  P19读一读,写一写。

  配乐范读。明确要求:听一听全文的内容,从中感受那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题。

  出示问题:

  ⑴本文学习什么内容?

  ⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

  ⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

  学生听读后讨论,再简要回答。学生相互评论、补充。

  二、研读赏析

  1、教师导学:

  整体感知,只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵,体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

  2、自主探究:

  投影出示问题,学生思考并体味。

  ⑴学习用自己的话概括本文内容。

  ⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

  ⑶赏析语段中好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

  学生自读课文后,小组讨论并回答以上问题。

  教师小结。

  3、学法指导:

  结合本文内容,教给学生自读和自学的方法。

  投影出示朗读方法:

  朗读文章有感情,重音、语速及四声。

  佳词妙句细品味,内容中心都理清。

  ⑴简单的内容归结:

  看花──繁花似锦

  忆花──思绪万千

  生命的永恒

  思花──振奋精神

  ⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

  教师小结:理解时代背景,才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

  ⑶赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

  教师小结:文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,无论在什么时候,我们对生命的长久都要保持坚定的信念,不能被厄运压倒,要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

  4、合作探究:

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。小组合作交流。

  三、体验反思

  1、质疑交流:

  ⑴学生质疑,教师参与学生的学习讨论。

  ⑵教师向学生质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

  学生讨论,教师巡视指导。

  2、拓展延伸:

  ⑴类文欣赏:《生命就是奇迹》

  ⑵提供材料(如野菊花),学生口头作文:《我看野菊花》。

  教师总结:紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,是一幅绚丽的画,它不与群芳争艳,尽情的展示着自己的生命,骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

  四、延伸作业

  观察花草树木,观察生活。写观察日记,题目自拟。