五年级数学《打电话》教学案例

时间：2023-02-19 07:43:11 教学设计我要投稿

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五年级数学《打电话》教学案例

　　一、案例背景：

五年级数学《打电话》教学案例

　　《打电话》这首儿歌短小、生动，琅琅上口，内容非常贴近学生的生活，容易引起学生浓厚的朗读兴趣。

　　经历了三周的语文学习，学生对于识字、朗读有了一定的兴趣，并具备了初步的自主识字的能力，掌握了一些常用的识字方法；声母b p m f 已巩固，有了一定的自主拼读的能力，但是读准第三声的声调对于部分学生是个难点。有些学生的写字姿势和握笔方法还需要教师提醒、纠正。

　　二、案例过程：

　　围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：

　　（一）在阅读儿歌中学习生字。

　　（二）拓展、巩固识字。

　　（三）学声母，拼读音节。

　　（四）认识笔画，完成描红。下面就从识字、朗读、拼音、写字四个方面加以简单的说明。

　　1、识字。

　　本课共有五个生字。这五个生字都是安排在一定的语言环境中学习，遵循“字不离词，词不离句”的原则。采用分散识字和集中识字相结合的方法。“打”字是在出示课题的时候学。其它四个生字“电、正、东、方”是在出示后两句儿歌以后集中学习的。生字的学习按从音到形的顺序。在读准生字的字音时要稍稍多花一点时间，教师领读、学生领读次数要适当增加。

　　在字形教学时，一定要组织学生进行识字方法的交流，每个学生都会有自己独特的识字方法，交流时教师要真诚地表示赞赏，并给以鼓励和点拨。比如学生说：我去过东方绿洲，东方绿洲的东就是这个东。这时老师就可以由衷地赞赏并点拨道：原来你是在生活中认识了“东”字的，真是个会学习的好孩子。

　　在拓展识字环节中，我设计了一个“改编儿歌打电话”的游戏，这个游戏是借用了儿歌的句式，打电话的形式，结合孩子们的实际生活经历而设计的。学生们生活中一定去过上海一些著名的景点或者好玩的地方，在课前，教师要提前布置学生做好卡片，卡片的设计首先要写上景点的名称，字的大小和老师生字卡片上的字差不多，还可以配上美丽的图片。

　　对于学生来说，制作卡片的过程就是一个自主识字的过程。课堂上，这个环节的实施可以先是老师和一位学生合作示范打电话、读卡片上名称。然后再让学生学着样打电话、读卡片。最后把这些卡片都贴在黑板上，一齐读一读。这个环节实施时教师一定要注意把握好节奏和时间。

　　2、朗读。

　　这堂课共安排了两个环节的朗读，一是初读课文时的听录音跟读——自由指读——指名读。目的是初步了解课文的内容，培养学生良好的边读边想、字字入目的读书好习惯。所以在读之前，教师要提出问题：两个小朋友在电话中说些什么呢？让学生能够带着问题去读。

　　第二个朗读的环节是在五个生字都学完之后。根据这首儿歌的特点——有对话，又贴近学生的生活，特别适合于表演，所以安排了做动作读、小组分角色读、小组竞赛表演读、师生合作表演读等多种形式。当然，教师在具体实施时，还可以根据自己本班的实际学情设计其它的朗读训练的形式。总之，要让学生反复地读儿歌，而且是兴趣盎然地读。

　　3、拼音。

　　这节课要学习四个声母d、t、n、l ，又要拼读5个音节。因此拼音教学时间的分配可适当增加。另外，这四个声母的出现也要从本课学习的生字引出来，这样可以降低学习的难度。为了记住四个声母的形，可以在b、p、m、f顺口溜的基础上让学生结合看图自己编这四个声母的顺口溜，难度不大。

　　其实编的过程就是一个想办法记忆的过程。音节的拼读是建立在识字与拼音的双向联系上。如：教学音节“da”，教师在范读时可以拼读边做打的动作，将“打”字的读音与拼音相联系，从而使学生更好更快地学会音节的拼读。后面的四个音节，可以适当放手让学生自主拼读。

　　4、写字。

　　写字教学时，每个字的指导要突出重点。“东”字，重点是指导写好“撇折”。另外，要特别注意写字习惯的培养，可以在班级中多树立几个榜样，巡视时发现学生握笔和写字姿势有问题要不怕麻烦，及时予以纠正。

　　三、案例反思：

　　这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一角色的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

　　在学生角色扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。

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