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亿以内数的读法教学设计

时间:2023-02-13 00:50:13 教学设计 我要投稿
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亿以内数的读法教学设计(精选3篇)

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的亿以内数的读法教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

亿以内数的读法教学设计(精选3篇)

  亿以内数的读法教学设计1

  教学内容:亿以内数的读法

  教学目标:

  1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会,理解读数的规则。

  2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。

  3.培养合作,探究精神。

  教学重点:含两级的数的读法。

  教学难点:数位上出现0的读法。

  教学媒体:实物投影、数位顺序表

  教学过程:

  一、旧知铺垫

  1、数位顺序表知识.

  让学生回答下列几个问题:

  (1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位?

  (2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?

  (3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

  二、学习新知

  1、教学例2。投影出示数位表:

  千百十万千百十个

  万万万

  位位位位位位位位

  然后对照数位写上数字.

  ①先让学生尝试读法

  ②比较24960000和2496在数位上的区别。

  24960000含两级的数,其中的”2496”在万级,”0000”在个级,2496是个级上的数。

  ③启发:引导24960000的读法。

  说说各个数位上的.数表示什么?

  6表示6个万9表示90个万

  4表示400个万2表示2000个万

  读作:二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

  ④讨论:2496与26960000读法的联系与区别。

  二千四百九十六┆

  二千四百九十六┆万

  联系:“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

  区别:万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

  (1)两级的数的读法.写出6407000.

  ①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.

  相同点:都是含两级的数.

  不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0.

  ②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?

  ③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.

  板书:640┆7000读作:六百四十万七千.

  小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.

  (2)每级中见有0的数的读法.

  写出85000300

  ①讨论,尝试读法.

  ②要求按读数的步骤进行;

  三、巩固练习.

  1、课文第5页的”做一做”

  2、课文第8页第2题

  四、课堂总结。

  由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.

  亿以内数的读法教学设计2

  教法学法

  创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。

  注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

  密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。

  教学理念

  坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。

  教学内容:人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题。

  教学目标

  知识与技能

  认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系

  掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数

  过程与方法

  通过情境创设,小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验

  情感态度价值观

  提高学生学习数学的兴趣

  教学重点:亿以内数的认识,读法。

  教学难点:每级中间或末尾有0的读法。

  教具学具:教师准备CAI课件,多媒体实物投影仪,数位表。师生都备计数器。

  过程设计

  一、创设情境引入课题

  CAI课件出示我国行政区划图,用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片,同时伴音介绍我国的人口普查数,让学生认真观察,提问:你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现什么?(数很大,很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的'计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。

  二、探究交流获取新知

  1.以北京市人口13819000人为例试读。

  2.认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,()问题:观察计数器你发现什么?老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。

  3.让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万。(板书)

  10个一百万是一千万。(板书)

  10个一千万是一亿。(板书)

  (给足时间拨、想、说,然后全班交流)

  提问:同学们想一想,以往我们数单位?万以上的计数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)

  4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

  生1:我发现10个一万是十万,10个十万是一百万。

  生2:10个一千万是一亿。

  生3:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一。

  生4:每相邻是什么意思我有点不太明白?

  生5:我可以告诉你,……

  师:同学们怎样证明你的发现是对的?

  生5可以进行证明,如:……

  师:同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

  5.认识数位和数位顺序表。

  (1)学习“数位”。

  请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,……亿位。(出示数位顺序黑板帖)

  (2)拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来。

  (3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位?

  (4)全班交流,抽查:十万位上的8表示什么?百万位上是几,表示什么?千万位上是几,计数单位又是什么?

  6.学习“数级”。

  介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦,并标明数级)从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

  7.巩固联系完成第4页“做一做”。

  (1)让学生通过数数,理解并掌握计数规律。

  (2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

  8.学习“读数”。

  (1)CAI课件出示例2,读出下面各数。继续出示含两级的数位表,并在相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,249624960000640700085000300。

  a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?

  b)集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法。

  c)课件出示正确读法。

  (2)小组讨论。

  a)含两极的数怎么读?

  b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

  c)数位上出现0,又该怎么样读?

  (给足时间让学生讨论)

  (3)反馈交流信息,学生归纳总结。

  (4)巩固练习,完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点?

  三、小结强化,增强自信

  小结学习内容,让学生说说学习体会、收获。

  四、巩固练习,形成能力

  课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表,加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习,每组都是两个数对比出现,体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大下意义不同,也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境,小组交流不同的读数方法,探索比较方便的读法,体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题,进一步加深对亿以内数的读法的理解,提高读数能力。

  亿以内数的读法教学设计3

  教学内容:比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2~4页内容及相应练习)。

  教学目标

  1、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系

  2、理解、掌握我国计数习惯。

  3、体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

  4、了解我国人口普查状况,在教学中渗透爱国主义教育。

  教学难点

  数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。

  教学重点

  计数单位以及各计数单位间的关系。

  教学媒体

  实物投影、计数器、小卡片、表格

  教学过程

  一、复习引入

  1、让学生写出生活中常见的一些数。如:

  学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?

  2、万以内数的计数单位。

  教师板书:25000

  老师:这是老师家里的存款,请同学们说一说,老师家里有多少存款?这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?

  25000

  ……万千百十个

  位位位位位→数位

  ……万千百十个→计数单位

  二、学习新课。

  1、导入新知,揭示课题。

  老师:以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数,其实在声国中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数─亿以内数的`认识。

  2、介绍主题图。

  老师:2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市和自治区的人口数据。

  (1)投影出示:

  (2)看了这些数据,你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?

  3、教学例1

  教师:从同学们刚才尝试读数中,我们明白要想正确地读出这些大数,应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在,我们就先来学习这些知识点。

  (1)投影出示图例:

  老师:3819000这个数有多大呢?

  (2)计数单位的认识:

  计数器上遮去万以上的计数单位

  ①一千一千地数,数到10个一千。

  老师:10个一千是多少

  学生:10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1,得出结果。)

  教师用计数器表示:

  ②一万一万地数,数到10个一万。

  老师:10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)

  ③同样方法认识百万、千万。

  ④认识亿的计数单位。

  现在请同学们想一想:千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?

  老师明确说明:千万位左一位是亿位,它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。

  (3)计数单位之间的关系。

  同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?

  (4)认识数级。

  ①引导学生观察数位及计数单位的排列规律。

  学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。

  ②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。

  (5)认识“数值”

  三、课堂练习

  1、课本第8页练习一的第1题。

  让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。

  2.课本第8页练习一的第3题

  四、课堂总评

  让学生自己说说,这节课有什么收获?

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