教学设计方案

【热门】教学设计方案锦集八篇

　　为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　一、导入──认识梁启超

　　1、我所知道的梁启超：

　　请学生谈谈对梁启超的了解。

　　2、梁启超及其子女：

　　演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。

　　3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。

　　二、新课──走进梁启超

　　1、听课文录音：

　　伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的'礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。

　　2、学生谈初步感受。

　　3、评点文章，深入感知。

　　⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。

　　⑵ 自主评点，汇报结果。

　　品人：

　　活动：

　　请同学补充：一个 的梁任公

　　让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

　　品文：

　　为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

　　出示：语言简练传神;抒情叙事相结合。

　　4、总结

　　三、拓展──缅怀梁启超

　　幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。

　　四、布置作业

教学设计方案 篇2

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

　　2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

　　二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

　　（一）初读课文，理解题意。

　　1、学生通读全文后，找出题眼盗。

　　2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

　　3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

　　（二）细读课文，理解内容。

　　1、根据题意，提出问题。

　　（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

　　（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

　　2、边读边想，理解词句。

　　（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

　　（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

　　a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）

　　b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）

　　c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

　　d齐读第4句，回答：偷铃铛的.人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

　　3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

　　（三）再读课文，揭示寓意。

　　1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

　　2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

　　三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

教学设计方案 篇3

　　【教材简析】

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　【教学过程】

　　一、听故事

　　１、故事导入：

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　２、说话训练：

　　马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　３、板书课题：

　　有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　１、读正确：

　　⑴ 认读字词：

　　缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

　　⑵ 初读课文：

　　认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　⑶ 抽读正音。

　　２、读流利：

　　⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

　　⑵ 交流汇报。

　　⑶ 指导朗读：

　　诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　⑷ 找规律：

　　窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点？应该怎么读？

　　⑸ 巩固练习：

　　在全诗中继续寻找（ ）的（ ）的词组，读一读。

　　⑹ 积累词语：

　　摘录两个自己喜欢的词组。

　　３、读出感情：

　　⑴ 范读课文：

　　下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　⑵ 学生评议：

　　你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　⑶ 教师引导：

　　老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

　　⑷ 学生练读。

　　⑸ 游戏助兴：

　　《挑战自我》。

　　三、练说话

　　１、自由说话：

　　用假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）说话。

　　２、情景说话：

　　收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

　　３、朗读范文：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　１、请学生自己布置一个回家作业。

　　２、课外阅读《不要问我为什么》。

　　【设计说明】

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的.一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　１、展示读书过程：

　　学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　２、渗透读书方法：

　　《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　３、明确读书目标：

　　语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　４、提高读书质量：

　　最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的假如的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

　　2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

　　3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学重难点

　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

　　2．介绍作者。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

　　4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

　　5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

　　6．找出自学的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

　　要求：能找出各种描写对应的句子。

　　3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的`性格特征。)

　　4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分明写了哪两方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　我们家的男子汉

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。

　　2．朗读并背诵课文。

　　3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。

　　4．完成课后练习1、3。

　　A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

　　B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

　　C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

　　教学重点：

　　同教学目标

　　教学难点：

　　1．为什么月儿象小船。

　　2．只在课文中的意思。

　　教具：

　　生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

　　教时：

　　1教时

　　教学过程：

　　一．复习旧知，创设情景，引入新知：

　　1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）

　　儿：这个字怎么读。

　　2）里：里字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

　　坐：你是怎么记住的？

　　2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整体感知课文

　　1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的'船看见了什么？

　　2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

　　1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

　　2）数一数有几句话，编上号码。

　　3）议一议：小小的船儿指什么？

　　3．交流：

　　1）出示闪，尖，请小老师指导读音。（B层）

　　闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

　　2）指名小组读课文A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

　　3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）

　　想：每句话各说了什么？（A层）

　　第一句话：月儿像小船。

　　第二句话：我在小船里只看见星星和蓝天。

　　三．阅读全文：

　　1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

　　小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

　　1．各小组填空，自学。

　　2．交流：（B层读一读填写的内容）

　　________的月儿_______的船，

　　________的船儿___________

　　。

　　我真在______________船里坐，

　　____看见_________星星_______天。

　　我们来做你问我答的游戏：（师问生答）

　　怎样的月儿怎样的船？

　　小小的船儿怎么样？

　　我在小小的船里坐，

　　只看见怎么样的星星，怎么样的天？

　　谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问生答）（A层）

　　3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组全班）

　　可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

　　2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）

　　3）两头尖是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）

　　1）什么叫闪闪的？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看闪闪的星星是怎样的？

　　交流：（C层演示B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

　　2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）

　　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（男生读第一句，女生读第二句）有了只以后，说明了什么？（讨论）

　　（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）

　　师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）

　　3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。

　　（B、C层尝试读A层评价A层范读B或

　　以实物演示，

　　C层模仿全班一起读一读）

　　1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层A层答）

　　2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说BC层模仿）

　　小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着月儿听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船

　　3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答B层A

　　层自由说）

　　4．自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）

　　四．学习部首及字形

　　1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层C层全班）

　　小写小字头要注意什么？（A层）（去钩）

　　2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）

　　3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）

　　4．总结：

　　今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。

教学设计方案 篇6

　　【教材分析与设计思路】

　　《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　【教学目标】

　　１、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。

　　２、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。

　　３、感悟忧患意识，树立环保意识。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的'真面目。

　　二、略读课文，概述内容情感

　　１、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。

　　２、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。

　　三、研读课文，感受忧患意识

　　１、有水和缺水的罗布泊发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

　　２、分析下列两组句子的表达作用有何区别。

　　⑴这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！

　　这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！

　　⑵救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？

　　四、延伸讨论，拓展环保主题

　　１、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在同样的悲剧仍在其他一些地方上演后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。

　　２、在拯救罗布泊的专家讨论会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。

　　五、调查研究，宣传环保风尚

　　１、在课后继续深入研究，把讨论的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。

　　２、撰写或摘录环境保护的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。

　　六、小结

　　诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。楼兰留下的人与水的记忆＂，是一段惨痛的历史，不过，看一看今天的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒凉吗？

　　（学生陷入深深的思考中）

　　如果你愿意，你坚持，每一个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识。

　　教学重点：反复诵读，培养语感。

　　教学过程：

　　一、自然导入后与学生议定目标。

　　二、诵读施标：

　　1、初读感知阶段：

　　○1师范读，学生标划生字词。然后领读生字。

　　○2学生自由朗读2遍，力争读得通畅。读完之后，试着用一句话概括全文内容。

　　2、自主学习阶段：

　　○3师布置自学任务，出示自学指导。

　　生结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。时间8分钟。

　　3、检查反馈阶段：

　　○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

　　学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的'画面。

　　4、深化领悟阶段：

　　○5在理解文意的基础上，美读课文——投入感情，进入角色，放飞想象，物我两忘。

　　5、激趣探究阶段：

　　○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

　　三、 作业布置：

　　请学生给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

　　四、 板书（略）。

教学设计方案 篇8

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　　随机识字：你有什么好办法记住“影”。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况

　　⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”

　　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

　　⑵ 读文 比比哪位读得好!

　　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

　　⑶ 记字 看看谁的'主意妙!

　　小组交流讨论记字方法。

　　全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解内容，趣味诵读

　　1、读知，了解内容

　　读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

　　学生自由说，随机引导说话。

　　⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

　　② 迁移运用。

　　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

　　师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

　　⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

　　① 想象说话。

　　师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。

　　② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

　　师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

　　练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

　　2、趣味诵读全文

　　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　　⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　⑷ 试着背一背。

　　⑸ 分组赛背短文。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　　2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

　　⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

　　⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

　　① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

　　② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

　　⑶ 练习规范书写。

　　⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　　五、拓展创新、发展语言

　　1、游戏激趣

　　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

　　2、拓展思路

　　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

　　3、编写有关影子的谜语。

　　小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

　　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

　　【资源包】

　　《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰

　　夜晚的天空， 小时候，

　　藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

　　他们好像很怕冷， 要常常换洗;

　　躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

　　只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，

　　我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。

　　他们也喜欢看看我。 哦!童年

　　已经找不回来了，

　　像妈妈缝在我身上的

　　那些小纽扣。