5以内加法教学设计

时间：2023-03-08 12:25:10 教学设计我要投稿

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5以内加法教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的5以内加法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

5以内加法教学设计

5以内加法教学设计1

　　活动目标：

　　1、进一步理解加法的含义。

　　2、学习5以内的加法运算。

　　教学重难点：

　　重点：学会5以内加法

　　难点：真正理解5以内加法，会应用。活动准备：

　　红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：

　　一、复习5以内的数的的分与合

　　1、教师和全体幼儿进行问答游戏，进行5以内数的分与合的练习师：小朋友，我问你，5可以分成1和几？

　　幼：肖老师，我告诉你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教师和个别幼儿进行问答游戏，缩小幼儿之间的能力差距师：××小朋友，我问你，2和3合起来是几？

　　××幼儿：肖老师，我告诉你，2和3合起来是5.

　　3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

　　二、学习5以内数的加法

　　一）复习3以内加法，巩固对“＋”“＝”的认识

　　1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今天又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（教师边说边演示）

　　2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（教师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今天奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的.含义，进一步复习巩固）

　　二）学习5以内数的加法

　　1、小朋友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）

　　现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）

　　用加法算式怎么来写呢？（教师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）

　　2、教师和幼儿编应用题

　　如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？

　　编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。

　　三、游戏巩固练习

　　1、教师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。

　　2、教师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等辅助进行计算。

　　3、把幼儿分组进行比赛，看哪一组答得又对又快。

　　四、活动延伸

　　回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······）

5以内加法教学设计2

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

　　教学目标：

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的'意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：

　　理解口算的算法和算理。

　　教学准备：

　　课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1．10、20、30、（）、（）

　　2．80里面有（）个十，( )个十是50。

　　3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

　　2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5= 20+7= 50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　【设计意图：三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。】

　　二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力

　　（课件出示图片）

　　（一）谈话过渡，出示单元主题图

　　教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

　　从这幅图中你了解到什么？

　　学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。

　　(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。

　　预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个……

　　教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。

　　【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景，进行分析，教育孩子用数学的眼光看待身边的事物，鼓励学生发现并提出数学问题，培养学生识图，辨图、删选信息、重组信息的数学应用意识。】

　　三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程

　　教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？

　　（课件出示主题图）

　　（一）主题定位，信息重组

　　学生汇报信息，教师选择性进行板书。

　　可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。

　　教师引导追问：

　　1．这些书是怎样摆放的？

　　2．为什么是10本10地数？

　　左边10本，右边有20本，一共有30本。

　　学生列式，教师板书：20+10=

　　（二）自主探究，直观操作

　　学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：

　　1．小棒摆放。

　　左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。

　　2．计数器拨数

　　先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；

　　3．直接数数。

　　10个10个地数，数到30．

　　4．旧知迁移

　　因为1+2=3，所以10+20=30．

　　（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解

　　教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？

　　学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。

　　（四）算法多样，算理明确

　　1．即时口算练习：30-20=

　　学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。

　　课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。

　　2．口算抢答。

　　3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

　　30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

　　【设计意图：探究环节设计几个层次，通过尝试计算，在数数过程中，强化计数方式的变化；在学具辅助过程中，促进对计数单位“十’的理解；汇报交流中，体现算法多样化；即时练习中既有新旧知的类比，又有促进探究减法的能力的培养，进一步明确对算理的理解。】

　　四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。

　　（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示

　　学生完成在书上，指名汇报。

　　（二）购物。（教材63页第2题）课件出示

　　学生尝试练习，解决问题。

　　（三）拓展延伸。（教材63页思考题）

　　1．合作交流，探索方法。

　　2．汇报分析，方法多样，明确解题策略。

　　【设计意图：采用形式多样的练习类型，从具象直观操作到数字表象感悟再上升到语言表征，让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。思考题的设计给学有余力的学生进行尝试练习，通过优势互补，培养学生思维灵活性。】

　　五、全课总结，畅谈收获

　　在这节课中，你有什么新的收获？

5以内加法教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。

　　2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的`计算。

　　3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。

　　教学重点：1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。

　　教学难点：理解加法的含义

　　教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。

　　学生：5根小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？你喜欢《西游记》中的孙悟空吗？那你知道孙悟空的老家在哪里？

　　花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？

　　二、认识加法，理解含义。

　　1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息

　　2、出示猴子的画面

　　（1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”

　　（2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思

　　（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义

　　（4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。

　　3、出示小鸟的画面

　　4、让学生从白云、小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式

　　5、课间操

　　6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。

　　三、练习

　　1、先说图意，再写算式

　　让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式

　　2、先照样子画一画，再填空

　　要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题

　　3、游戏：小小邮递员

　　先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

　　四、总结

　　这节课你学得开心吗？你学到了什么？

5以内加法教学设计4

　　教学内容：

　　义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》

　　教学目标：

　　1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。

　　2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。

　　3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

　　教学重点及难点：

　　1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

　　2．探索规律，总结出计算的简便方法。

　　整体设计理念：

　　本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。

　　圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗

　　1、课件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断

　　师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20

　　以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

　　二、回顾整理，建构网络

　　1、回顾单元知识，突出重点

　　我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。

　　板书：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题

　　【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

　　2.举例想算法

　　师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？

　　生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。

　　师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？3+9怎样计算这道题呢？生说凑十法师：还可以怎样想呢？引出两个加数交换位置和不变的方法。还有吗？谁还想说？师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？

　　师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？

　　师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。

　　师：谁来说一说，你们打算怎样整理？生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几?师：还有其他方法吗？生：也可以把得数一样的摆在一起。还可以用其他的办法。师:同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法

　　3、整理发现规律

　　师：圣诞老人也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

　　预设a：竖着看

　　师：谁来说一说，你发现了什么？

　　生：它是按照9加几，8加几?整理的。

　　师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几?，这样分类整理的。同学们看，9加几的.算式圣诞老人又是怎样整理的呢？

　　生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1

　　师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

　　预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？

　　生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.

　　师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）

　　归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

　　预设C:斜着看师：还有吗？预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。

　　师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！（根据学生的发现课件演示）

　　归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。

　　师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+68+7 7+8 6+9

　　师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？生：这一行的得数都是15.再来：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得这么快？

　　生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。

　　d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+22+9你又有什么发现呢？

　　生答

　　师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？

　　预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。

　　（根据学生的发现课件演示）

　　归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。

　　师：同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？谁能举个例子？

　　【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】

　　师：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？老师考考你们，7+7，它的好朋友是谁？为什么它没有？你还找到两个加数相同的算式吗？

　　学生：6+6 8+8 9+9 (课件出示)

　　同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。

　　师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!

　　小结：同学们真是太棒了！发现了表中那么多的小秘密。

　　【设计意图：学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度，体现观察的有序。】

　　三、重点复习，强化提高

　　圣诞老人还有很佩服同学们，他还有更神秘的礼物要送给大家呢，可是圣诞老人说了只要大家顺利通过下面的闯关游戏，神秘礼物就会送给大家。大家愿意挑战吗

　　【设计意图:复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。】

　　第一关：摘取平安果

　　8+6= 3+9= 6+7=

　　2+9= 4+7= 9+4=

　　7+5= 10+4= 8-3=

　　13-2=4+8=0+6=

　　师：第一关轻松通过，接下来会给我们出什么难题呢？

　　第二关：解决问题小能手。

　　解决问题可有点难，同学们还有信心吗？

　　课件出示，一共有多少只猴子？

　　这是要我们解决什么问题，你会解决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出算式。

　　做完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来说一说，你是怎么列式的？

　　生：7+9=16（只）说说你是怎么想的？还有不同的方法吗？8+8=16（只）

　　你又是怎样想的？师：同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，但我们用的方法都是一样的。

　　小红吃了8个水饺，还剩下6个，原来有多少个？

　　师：谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？

　　我吃了8个水饺。还剩6个。

　　师：你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？这个问题你会解决吗？好，快速在本子上列出算式。

　　师：谁来说一说你是怎么做的？你是怎么想的？这样解答正确吗？为什么用加法来计算，说说你是怎么想的？

　　第三关：圣诞屋屋

　　前两关同学们顺利通过，圣诞老人觉着你们很厉害，所以它现在想带我们一起去圣诞屋里瞧一瞧呢，你们知道水果后面藏着几？

　　1、草莓后面藏着几？

　　2、梨后面的又是几？

　　3、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？

　　4、看最后一个，你能看明白吗？水果后面应该是几呢？

5以内加法教学设计5

　　教学内容：

　　人教版一年级上册

　　教学目标：

　　1．通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

　　2．引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。

　　3．通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。

　　4．培养学生与人合作交流的意识和能力。

　　教学重点：

　　20以内进位加法的计算，能灵活的运用。

　　教学难点：

　　自主探索加法表的排列规律。

　　教学准备：

　　教学课件、算式卡片，加法表格。

　　教学过程：

　　一．创设情景

　　师：小朋友们，喜欢看动画片吗？生：喜欢。

　　师：今天老师带来了一个动画片里的形象（PPT出示灰太狼），认识吗？

　　生：灰太狼。

　　师：灰太狼从他太爷爷那里得到了一件宝贝，能让自己隐身（PPT演示“消失效果”），灰太狼借助隐身术潜入羊村，搅得小羊们不得安宁，于是喜羊羊决定和他的小伙伴们一起到魔法城堡寻找破解隐身术的神奇药水。但是守门人告诉他们，要想得到神奇药水，必须闯过两道关卡。你们愿意帮助小羊们一起闯关吗？

　　生：愿意

　　师：声音真响亮，都是乐于助人的好孩子。喜羊羊他们还准备了一些小礼物，准备送给表现出色的小朋友。

　　二．整理复习1.回顾旧知

　　师：下面我们进入第一关：口算我最棒（PPT出示9＋3＝、9＋5＝、8＋

　　6、5＋

　　9、4＋

　　7、5＋8，,）

　　师：第一道，谁敢来试试？你的小手举得最快，请你来说。

　　生：9＋3＝12师：真棒，这是你的小礼物。下一道，谁来？师：刚才你们在计算这些题目是，算得又快又准，师怎么算的啊？

　　生：凑十法

　　师：根据算式，具体说一说

　　生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1凑成10，10＋2等于12。（根据学生回答板书）

　　师：他说的你听懂了，表达真清楚。利用凑10法计算20以内的进位加法还是非常方便的。

　　师：还记得20以内的进位加法这一单元是在什么时候学的吗？

　　生：一年级上册

　　师：对，在一年级上册的第八单元，现在请小朋友们想一想，这一单元我们都学过哪些知识？

　　生：9加几、8加几??2．整理算式

　　师：第一关我们顺利通过，接下来的第二关难度可比第一关大多了，敢挑战吗？

　　生：敢

　　师：真有气势（出示摆放凌乱的算式）师：这么多的算式放在这里，感觉怎么样？生：很乱

　　师：那你能不能按照一定的规律摆一摆呢？小组内的`小伙伴们都要参与到活动中，先想一想怎么摆，然后在动手，等一会还要把你们发现的规律和大家分享。

　　师：有那个小组愿意在电脑上整理？学生积极举手，教师任意选一组。师：其他小组的组长把学具领回。开始吧

　　教师及时巡视，参与到学生小组活动中，帮助有困难的小组

　　2．小组展示汇报

　　师：哪个小组愿意把你们的作品和大家分享一下？请你们小组来吧，带着你们的作品。

　　学生介绍本组作品，并汇报发现的规律，小组其他成员积极补充。教师根据学生汇报规律，提炼要点板书。

　　师：你们的观察能力和思考问题的能力真强，这么短的时间就整理好算式了，并且发现了这么多的规律，太了不起了。为自己的努力鼓鼓掌吧。现在我宣布：第二关顺利通过。

　　3.《虽然我只是只羊》师：这两关我们都通过了，下面该做什么了？生：破解“隐身”，打败灰太狼

　　师：小羊们终于拿到了神奇药水，破解了灰太狼的隐身术（课件操作，灰太狼显性），并将他赶出了羊村，小羊们又开始了自由、快乐的生活。看！（播放《虽然我只是只羊》）

　　三．巩固练习1．“炮轰羊村”

　　师：还记得灰太狼经常说的一句话吗？生：“我一定会回来的”

　　师：对，灰太狼又回来了，这次灰太狼做了充分的准备，打算一举拿下羊村，抓住小羊。小朋友们，你们还愿意和小羊们并肩战斗，再次打败灰太狼吗？

　　生：愿意

　　师：看，灰太狼的第一波攻击：炮轰羊村（播放课件）7＋5＝、8＋7＝、9＋8＝8＋（）、9＋3＝（）＋95＋8＝8＋（）、4＋9＝、7＋9＝9＋（）、6＋8＝、7＋5＝

　　第一炮，谁来帮小羊们。学生积极举手师：请你来说。

　　课件演示“炮轰羊村”。利用小游戏锻炼学生对20以内进位加法的计算准度和速度。

　　2．“偷袭小羊”

　　师：一次的失败会不会让灰太狼放弃攻击小羊？生：不会

　　师：上次的攻击没有得逞，灰太狼没有放弃，准备再次攻击，利用小羊们外出的时间，搞一次偷袭。看，（播放课件）

　　6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝课件演示，训练学生的综合计算能力。3．“终极武器”

　　师：经过小朋友的帮助，小羊们成功抵挡了灰太狼的两次攻击，前两次的失败让灰太狼非常气愤，终于拿出了它的终极武器（课件演示）。看，好像很厉害的样子。但它也有弱点，只要答对了上面的两道问题，就能把“终极武器”击碎，还敢不敢挑战？

　　生：敢

　　师：真勇敢，来试试吧

　　课件出示：第一题，两只小兔子一共吃了6个胡萝卜，还剩下7个，原来有多少个？第二题：左边有7只小羊（其中3白4黑），右边有9只小羊（5白4黑），求一共有多少只小羊？

　　师：第一题，谁来说说你的答案？生：6＋7＝13（个）或者7＋6＝13（个）师：第二题呢？

　　生：7＋9＝16（只）或者9＋7＝16（只）师：还有其他方法吗？生：8＋8＝16（只）师：这个“8”在哪找到的？生：白羊又8只，黑羊也有8只

　　师：真棒。我们成功的解决了这两道题，灰太狼的终极武器就被我们击碎啦（课件演示破掉终极武器，露出了灰太狼投降的动作）

　　四．全课小结

　　师：一节课的时间马上就要结束了，这节课上，你觉得快乐吗？

　　生：快乐

　　师：在体会到快乐的同时，你学到了哪些知识？生：我知道了进位加法表里面的很多规律??师：这节课，我们主要是对20以内进位加法进行了整理和复习，并发现了进位加法表里面的许多规律，帮助我们今后能更快更准确的计算这类题目，同时，老师也在每个小朋友的脸上看到了开心的笑容，希望今后的每一天，我们都能开开心心的度过，好吗？

　　生：好

　　师：下课

5以内加法教学设计6

　　教材分析：

　　《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中学生花坛旁浇花的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

　　学情分析：

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　教学内容：教科书第44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1--6题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4、初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

　　教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　提出要求：请小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起来放在桌上。

　　提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示“合起来”）

　　小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题也可以用加法来算。今天我们开始学习加法。（板书课题）

　　（设计说明：通过简单的操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础。）

　　二、认识加法，理解含义

　　（一）学习主题图

　　1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　2、和学生一起分析主题图。

　　①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？

　　②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

　　③教师带领学生将图意复述几遍。

　　④让学生试着自己将图意复述一遍。

　　⑤多找几名学生将图意复述一遍。

　　3、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号。（板书加号）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、读算式。

　　6、说算式表示的意思。

　　7、指导写算式。

　　8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

　　（二）、教学“试一试”

　　让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

　　提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？

　　追问：把1人和2人合起来得到的.一共有3人，可以写出什么算式？

　　互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

　　组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

　　5、小结。

　　“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？

　　（设计说明：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。）

　　三、指导完成“想想做做”

　　1.完成“想想做做”第1题。

　　让学生先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。

　　交流时，让学生先说说3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样计算的。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　以左边一题为例说明题目要求，弄清画圆、填数的步骤，再要求完成另两题。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　学生想一想，直接填出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的。

　　4、指导学生自主完成第4、5题，并交流。

　　5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

　　（设计说明：采取多种练习形式，逐步提高计算要求，让学生扎实掌握得数在5以内的加法，并加深对加法含义的理解。）

　　四、全课小结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

5以内加法教学设计7

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。

　　教学目标

　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

　　教学过程

　　一、直观演示，感知加法的含义

　　谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？

　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。

　　谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？

　　生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。

　　生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。

　　指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；

　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。

　　介绍：加号及加法算式的读法。

　　提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盘和第四盘呢？

　　小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。

　　［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］

　　二、看图计算，初步应用

　　1. “想想做做”第1题。

　　（1）观察画面——鸡妈妈一家。

　　提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？

　　（2）观察画面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？

　　2. “想想做做”第4题。

　　要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。

　　［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］

　　三、联系生活，丰富对加法的`认识

　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

　　一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）

　　……

　　［说明：从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。］

　　四、独立计算，巩固认识

　　1. “想想做做”第2题。

　　要求先看清算式，画一画，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3题。

　　先让学生独立填写得数，再组织交流。

　　3. “想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。

　　4. “想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

5以内加法教学设计8

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会正确计算5以内的加法。

　　2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

　　过程与方法

　　能正确读出写出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

　　情感态度与价值观

　　通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重点

　　使学生会正确计算5以内的加法。

　　教学难点

　　使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的方法。

　　教学准备

　　教学课，小棒、圆片，小动物贴片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。（出示主题图）

　　交流汇报：生列式师板书：4+1=5

　　二、自主探究、合作学习

　　1、独立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

　　2、小组交流，探讨多种算法。

　　3、全班交流，代表汇报。

　　充分发挥学生的思维，师做适当的引导：点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5，从而拓展学生的思路，体现算法多样化。

　　4、一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

　　学生发表完自己的意见后，师对于用数的组成求和的`同学给予高度评价。

　　3、走进生活、解决问题

　　1、做第25的“做一做”第1题。

　　（1）仔细观察、分析、说图意。

　　（2）全班交流，汇报算式。

　　根据学生的汇报师板书：3+2=5 2+3=5

　　（3）说说你的计算方法。

　　（4）仔细观察这两道题，发现了什么？

　　让学生初步感知：交换两个加数的位置和不变。

　　2、做第25的“做一做”的2题。

　　（1）学生按要求摆一摆。

　　（2）口头列算式。

　　（3）打开书填在书上。

　　3、由学生独立完成第28的1题。

　　4、师出示卡片1+1、2+1、1+2，生动手用学具摆，并汇报得数。

　　5、做第28的2题生独立完成在书上。

　　四、寓练于乐，巩固深化

　　分组进行“红花配绿叶”的活动。

　　要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

　　活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

　　学生互评：给优胜的小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

　　五、课堂小结

　　同学们今天这节课表现的真好！而且学会了用不同的方法进行加法的计算，老师希望你们课下多练习，提高自己的计算速度。

5以内加法教学设计9

　　教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

　　教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。

　　2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式。

　　3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加法。

　　4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。

　　教学难点：从不同的角度去观察和思考问题。

　　教学方法：谈话法、观察操作法

　　教具准备：课件、口算卡片

　　教学过程

　　一、创设情境、激发兴趣

　　同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？

　　拍手游戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？

　　生：我拍四。（师生一起拍）

　　师：秋娃娃拍二，你拍几？

　　生：我拍三。（师生一起拍）……

　　二、主动探索，体会领悟

　　游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？

　　（1）、课件出示主题图。

　　师：从这幅图上你都看到了什么？

　　生：左边2棵果树，右边有3棵果树。

　　师：你能提出那些数学问题？

　　生：一共有几棵果树？

　　师：你会计算么?

　　生1：２＋３＝５（说原因）

　　生2: ３＋２＝５(说原因)

　　师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）

　　生1：这两个算式都是加法。

　　生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。

　　生3：他们加号两边的数的位置交换了。

　　师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

　　利用操作，加深理解

　　看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

　　师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌互相交流）

　　生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。

　　师：看了这幅图你能提出什么数学问题？

　　生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）

　　１＋２＝３

　　２＋１＝３

　　师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）

　　学生操作

　　看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？

　　摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）

　　看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

　　１＋３＝４

　　３＋１＝４

　　二、、运用知识、解决问题

　　同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）

　　师：从这幅图上你都看到什么了？

　　生：有小兔子。

　　生：还有萝卜。

　　师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？

　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

　　生2：1+4=5

　　生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）

　　生4：2+1=3

　　师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！

　　师：从这幅图上你又看到了什么？

　　生：萝卜和盘子

　　师：你能列出什么算式？

　　生1：0+5=5

　　生2：5+0=5

　　师：为什么用0呢？

　　生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。

　　四、运用游戏、巩固新知

　　1、手指游戏

　　小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

　　师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。

　　手指头动、手指头动，5可以分成1和几?

　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

　　师：再把小手动一动、5可以分成2和几？

　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

　　师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，

　　我出1，你出几？

　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

　　师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

　　（师生互对、同桌互对）

　　师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）

　　师：算一算一共有几只小鸟？

　　生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）

　　生2：2+3=5

　　生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）

　　生4：4+1=5

　　2、摘果子游戏

　　时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的.苹果树，每一个苹果上又一个题）

　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

　　2>( ) （）<5 2+( )=5 ( )+4=4

　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

　　三、课堂小结

　　1、学生自评

　　刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

　　2、教师总结板书设计：

　　秋天的果园

　　２＋３＝５

　　３＋２＝５

　　１＋２＝３４＋１＝５ 1+3=4

　　２＋１＝３１＋４＝５ 3+1=4

　　０＋５＝５

　　５＋０＝５