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小学美术教学案例
小学美术教学案例1
教学对象现状：
本课是人教版小学二年级美术造型表现课，学生造型表现能力较差，对于创设和想象画或用剪贴的方法制作一幅体现家乡较完美的作品是一件难以实现的事。
教学目标及存在的矛盾问题：
1、指导学生认真观察家乡城市的变化，或利用图片剪贴或画出自己想象中乡村或城市景象画。
2、引导学生了解家乡的历史从中扑捉到创作的灵感。
3、通过交流培养出孩子热爱家乡的祖国的思想情感。
做法一：破
在规定的一节课内我按常规课堂程序。老师导入了解家乡的历史入手激发学生欣赏讨论自己带来的家乡图片选出最美的进行描绘。由于学生自己创作的欲望很强，加上课时只安排一节，既然这样我便顺着让学生自己先动起手来了，我估计孩子们的绘画效果一定不能达到所想，即使达到学生所想，但从绘画的审美构图色彩上也会不如意。让我感到矛盾呀矛盾，专业老师总有那么一些共同的困惑与无奈。于是我立足于对学生的尊重与责任的角度，作出决定。先让生尝试绘画后事已愿违的或者是意想不到的结果，然后再来总结修正创作。
改进做法：立
果真，一节课内有些学生练习呈现效果较好，而有的无论在构图或是色彩处理上都不如意，但没有那个孩子不敢那练习给老师看的因为他们对自己的画很满意，对于专业老师而言，遮阳挡画无异于垃圾，看多了困，不仅是审美疲劳，而且是不利于教师的专业发展呀，为了不让学生连基本的审美能力缺失，好好利用书中经典作品。我委婉的说，“同学们你们都很有想象力，特别热爱自己的家乡祖国，但我们来看看书中的小朋友他们的家乡是不是也很美呢？那片神秘而接近黄昏落光叶子的深秋红树林，两三间亮灯的小木屋，木屋前厚厚的金黄落叶，让人联想到果实成熟和小动物回家的场景，多么宁静自然，大胆的运用红绿和蓝橙色，高低错落的.木房和有韵律的枫叶林，有序不乱，所以才给人宁静和舒适美”。接着结合柳州城市特点欣赏书中线描，让学生在时空上体验祖国河山处处都是景，让学生兴奋和自豪激动，进而更爱生活爱家乡祖国，对未来充满幻想。以此丰富学生人格个性。
反思：
过于强调社会性而忽略美术学科的审美表象，还不如直接上社会历史课，现在的美术课由于课时的紧缩和课改目标的放大化之间的矛盾以及对美术课教学目标和理念的曲解，流于形式或走过场的课太多，学生的浮躁和不量力，无知无过的悲哀状况等等。但是毕竟现代社会也有了一个很大的进度飞跃，那就是给予人们尝试失败与成功的机会更多了。不过我总在想老师最大的作用应该是，及时的在学生成功与失败的边缘给予帮助或与之共享欢乐，共同去达成学生的近期景愿和远期的景愿）进行了授课，童年是浪漫童真的充满幻想的，一个人的人格性情个性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利国性越强。从小建立健康的心里视觉审美，才能在方方面面建设出一个和谐进步壮美的祖国。
小学美术教学案例2
设计思想
《笔墨游戏》一课属于“造型 表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画 的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学目标
1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。
2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。
3.激发学生热爱民间艺术的情感。
教学重点
让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。
教学难点
笔上水分的多少与不同的变化。
教学过程
一、导入新课
请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。
二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验
笔墨游戏
提出活动要求：
分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。
教师小结：
1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。
2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。
[设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。]
三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品
1、比较欣赏一组水墨作品。
2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。
3、欣赏名家作品。
4、欣赏儿童作品，为创作做准备。
[设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的.作品，不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。]
四、用音乐创设创作氛围，学生进行练习
1.提出创作要求
完成一件作品，起一个名字。
学生展开丰富的想像。
2.学生进行创作，体验笔墨情趣播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。
[设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，绘画表现时才会把中国画的笔墨情趣表现出来。]
五、反思
教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。
教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。
小学美术教学案例3
著名作家冰心说过：“有了爱就有了一切”。
爱，是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。老师，一个被赋予神圣职责的职业，和祖国娇嫩的花朵一起学习、一起成长。作为教师，有了仁爱，也就有的高贵，两幅虽然都是西方画家的作品可是因为画家的气质、性格迥异而大相径庭。（2）我国作品对比：宋代画家林椿的《写生玉簪》以工笔手法将蝶恋花的景致细腻的刻画出来，而潘天寿气势磅礴的《露气》则以大写意的手法表现了荷花挺拔、高贵的气质，浓淡变化的墨色尽显荷花在大自然中旺盛的生命力及洒脱的气节，这正与玉簪花形成鲜明的对比。（3）中外对比：杜菲的《银莲花》与潘天寿的《露气》虽在气韵上带有几分相似，但是一个色彩绚丽，一个高雅素洁，可见东西方艺术文化的差异性。中国画多以表现自然中生长的花，配以飞禽，昆虫增加生气。西画多以瓶花、静物出现，展现花的造型、色彩魅力。第三是花在生活中的运用，其中包括砖雕、木雕、服饰、插花、陶瓷瓶、室内装饰。这中间无不表明花与我们的生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。在欣赏后为家居图片选择一张装饰画作品，请同学说说想挂上哪幅画，这没有固定的答案，只是让学生说明自己的看法、理由，这是欣赏评述的进一步。应当鼓励学生大胆发言。
教学设计流程：
1、组织学生进行花卉资料的搜集和整理，播放课件中的花朵，请同学们说一说自己认识的花，并通过猜一猜花儿送给谁的游戏,连一连它们所代表的含义：
百合花——象征爱和荣誉吉祥牡丹花——花中之王，象征富贵
康乃馨——送给长辈，象征幸福、安康水仙花——高雅，清逸，芬芳脱俗
梅花——清冷淡雅，高洁，孤寂郁金香——寓意纯洁、顺利、心想事成
2、生活中的.花儿给我们以美的享受，为生活增添了许多色彩和情趣，那么在艺术作品中的那些花儿是什么样子的呢？
（播放课件，展示自然的花朵以及艺术作品中的花朵形象，学生欣赏并对比它们有什么异同）
总结：虽然形状颜色相似，但是艺术作品中的花更加完美,更深层次的表达出画家的感情。说明艺术来源于生活，并高于生活。
3、对比中西方画家的艺术作品，体会作者运用的特殊艺术语言和他们想表达的感情。
《银莲花》、《蓝花瓶》、《写生玉簪》、《露气》
中国画西方绘画
表现手法：工笔，写意油画
造型色彩：自然中生长的花，多以瓶花、静物
配以飞禽、出现，展现花的造型
昆虫增加生气。和色彩魅力。
4、巩固拓展：
体会不同艺术表现形式的作品各自特点，及所适用的环境、气氛。
课件展示装饰有花纹图样的木雕、砖雕、彩瓶、服饰等及插花艺术。
总结：艺术最重要的价值在于能回归到生活中去，更加美化生活。
5、结合实际的房间图案，学生小组讨论，用自己喜欢的画来装饰房间并说一说理由。
6、作业布置：找一找现实生活中还有哪些地方用到了美丽的艺术中的花。
本案例中抓住了欣赏课的主题是学生们较为熟悉的花朵，认识自然界中的花，了解它们的寓意，由此升华至进一步体会艺术作品中作者表现出的对于花的特殊情感，并了解这些艺术品在日常生活中的运用。并通过穿插一些小游戏，增加了学生的兴趣，并使学生有机会通过实践，运用艺术去装点生活，但欣赏过程中一些作品的表现手法对学生来说偏难而且不易理解，欣赏的作品数量也偏多了一些，因此在选择典型性作品进行比较的同时，应该加强欣赏作品的可读性和趣味性，以学生较能接受的形式加以呈现，相信会使教学效果得到明显改善。
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