《春日》教学案例

时间：2023-02-12 07:21:27 教学设计我要投稿

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《春日》教学案例

　　课时目标：

《春日》教学案例

　　知识目标：

　　1、认识文中生字新词；

　　2、能够结合注释理解诗句的意思；

　　能力目标：

　　1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；

　　2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情；情感态度价值观目标：

　　在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。

　　教学重点：

　　1、能够结合注释理解诗句的意思；

　　2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；

　　3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；

　　4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。

　　教学难点：

　　1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；

　　2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情。

　　教学准备：

　　学生：笔古诗教材

　　教师：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，知诗人

　　师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答）师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片）

　　师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）

　　师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是——朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介）

　　二、引出古诗，解诗题

　　师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。（生答）

　　师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。

　　三、初读古诗，正字音

　　师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：1、放开声音，自由朗读；2、读准字音，读通诗句。

　　全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。

　　四、再读古诗，悟方法

　　师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，有韵味。今天，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。那么，按照“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，稍微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“.”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“-”表示平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。

　　师：根据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（教师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）

　　师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。

　　师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。

　　师：谢谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生机勃勃的春天！

　　五、结合古诗，绘画面

　　师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思考一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题）该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师根据孩子的回答进行灵活地提问，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。）

　　师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。

　　1、第一句诗

　　师:我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）

　　师：孩子们，请你告诉老师，你是从哪里知道答案的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的情况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。

　　师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）

　　请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）

　　2、第二句诗

　　师：朱熹来到泗水河边，发现春天就像一幅徐徐展开的画卷，于是，他写到——无边光景一时新（生读）。

　　师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（教师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗?（生答）

　　师：谢谢同学们，在你们的帮助下，我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告诉我吗？（无边）

　　师：下面，就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候，请用一句话说出你所看到的景色。（教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景色）

　　师：冬去春来，草原披上了了绿色的外套，油菜花田穿上了金黄的外衣，薰衣草地变成了一片花海。你们看哪！和萧条、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，给你一种怎样的感觉？（生答）春天是生机勃勃、欣欣向荣、焕然一新的，在诗句中，诗人仅仅用了一个字，就传达给我们这样的感觉，赶紧找出来！（新）春天使大地焕然一新，春天叫大地满园春色，春天，还带来了哪些新生事物？请孩子们在你的头脑中把春天描绘成一幅幅图画，讲给我们听听。（生分享答案）

　　3、出示第三句诗

　　师：春来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，一切都显得那样的欣欣向荣。这时候，春来了一阵春风，轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是那么地亲切，所以朱熹写到——等闲识得东风面。

　　师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（自由自在、无拘无束）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到，是那么的温暖，那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景色，所以他写到——万紫千红总是春。

　　4、出示第四句诗

　　师：万紫千红，究竟是一种怎样的景色？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五颜六色、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！师出示总是春让孩子们写。

　　师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。

　　六、感悟诗句，明感情

　　师：春天不仅是万物的苏醒，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？

　　师：诗人是愉悦的，高兴的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体，。这种手法，我们叫做寓情于景。

　　七、升华古诗，延拓展

　　师：春天，是一首清丽的小诗，清新雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小朋友们心中的一首歌。最后，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。

　　板书设计：无边光景

　　春东风愉悦的心情

　　日

　　万紫千红