教学设计方案

【热门】教学设计方案集锦十篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

　　3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

　　教学设想：

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

　　教学过程：

一、 导入

　　设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的`海燕。（板书课题和作者）

　　二、 走进作者，了解写作背景

　　1、 由学生先说，教师小结。

　　2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

　　三、 听读，感知海燕形象。

　　1、 配乐朗诵。

　　2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、 析读，领会海燕形象。

　　1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

　　2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

　　①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

　　②师生共同分析，板书如下：

　　画面一：渴望暴风雨

　　画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

　　画面一：呼唤暴风雨

　　五、 美读，体验海燕形象。

　　1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

　　六、 拓展，领悟海燕形象。

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

教学设计方案 篇2

　　[教材简析]

　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

　　[学习目标]

　　1.会认9个字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.观察春天、热爱春天。

　　[教学建议]

　　(一)识字写字，打牢基础

　　1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

　　2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3.写字指导。9个要求会写的`字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

　　(二)初读课文

　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

　　(三)再读课文

　　感知发现

　　1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

　　2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

　　3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

　　4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

　　(四)结合生活，模仿句式出示句子:

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

　　(五)品读课文，拓展练习

　　1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

　　2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

　　(六)自主积累，练习背诵

　　1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

　　2.引导学生看着画面背诵。

教学设计方案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

　　个生字。

　　2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

　　鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

　　相处的意识和初步情感。

　　二、教学重难点：

　　1 、重点：

　　认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

　　2、难点：

　　从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟

　　心愿，从小学会与大自然和谐相处。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、课时：共两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

　　2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

　　3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　4、齐读带拼音的字。

　　5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

　　重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”

　　在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，

　　6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

　　7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

　　学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…

　　（12分钟）

　　8、指导写字（我会写）

　　（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

　　（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

　　（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

　　“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

　　9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

　　10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

　　第二课时：

　　1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语

　　声中激发学生的'童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

　　2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

　　3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

　　4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

　　结论：父亲对鸟非常的熟悉。

　　“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

　　5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神

　　了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

　　6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一

　　下父亲的话）

　　7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们

　　一起来读读父亲的回答。

　　8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭

　　菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

　　9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组

　　读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

　　10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父

　　亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

　　11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟

　　要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

　　12、指导学生用“快活”说句子。

　　13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父

　　亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng

　　14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？

　　“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

　　15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

　　16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

　　17、作业：（16-17共5分钟）

　　1、抄写二十九课生字

　　2、组词

　　3、预习语文园地七

　　4、家听二十九课生词

教学设计方案 篇4

　　教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：

　　加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。

　　理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。

　　比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。

　　体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的'语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

　　利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。

　　虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。

教学设计方案 篇5

　　【预设目标】

　　１、知识和能力目标：

　　⑴ 认识１２个生字，会写４个字。

　　⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程和方法目标：

　　⑴ 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。

　　⑵ 能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写自己这两个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。

　　３、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

　　【教学预设】

　　一、谈话导入

　　１、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？

　　２、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的'努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。

　　３、读题。（注意吧是轻声。）

　　４、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

　　５、书写自和己。

　　二、初读感知

　　１、出示初读要求：

　　⑴ 借助拼音，读准生字，读通课文。

　　⑵ 给课文标上小节号。

　　２、学生按要求自主读课文。

　　３、检查反馈：

　　课文有几个小节？（２个）请２个小朋友每人读一个自然段。

　　要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。

　　４、出示含有生字的词语 指名读──小老师领读──齐读。

　　４、出示生字 指名读──齐读。

　　５、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。

　　三、反馈记字的方法，认识新偏旁

　　１、开火车读生字。

　　２、识字反馈，再读课文要求学生把课文读得更通顺。

　　四、感悟文本，发挥想象

　　１、出示练习：课文写了 （ ）学（ ）和（ ）学（ ）的事。

　　２、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（ ３句）

　　你能一句句的读好吗？自己试试。

　　３、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。

　　反馈：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！

　　４、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。）

　　是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？

　　５、（出示练习）小鸭（ ）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　妈妈（ ）地说：小溪的水不深，自己去游吧！

　　６、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）

　　７、表演读。

　　８、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）

　　９、学游泳简单吗？会有什么困难呢？

　　１０、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边）

　　小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、巩固对１２个生字的认识，会写东西这两个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。

　　３、通过自学，展开想象，充实文本。

　　一、巩固识字

　　走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

　　二、举一反三，自主拓展

　　１、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ ３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？

　　２、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。

　　出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。

　　３、自学同桌互学。

　　４、反馈。

　　三、文本升华

　　１、齐读课文。

　　２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？

　　３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？

　　出示练习：我说：＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、写字教学

　　１、观察东西，请学生说注意点。

　　２、师范写。

　　３、生描红，书写。

教学设计方案 篇6

　　一、复习生字词，导入新课

　　听写生字，生词

　　二、讲解新课

　　（一）走进画面，品读感悟

　　（1）自主学习，合作交流：

　　过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

　　默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

　　令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

　　（2）精读风景之一——“屋前小瓜”

　　1、学生汇报。

　　2、感悟对比写法。

　　3、小组内竞赛读。

　　（3）精读风景之二——“门前鲜花”

　　1、学生汇报。

　　2、积累描写花开景象的词语。

　　（4）精读风景之三——“屋后竹笋”

　　1、学生汇报。

　　2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的`画面。

　　3、激趣引读：

　　a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

　　b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

　　c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

　　总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！

　　（二）、精读课文，品读感悟

　　1、小组学习，精读3-6自然段。

　　2、集体交流。

　　3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

　　4、小结作者的写作方法和写作顺序。

　　三、指导背诵

　　1、闭目养神，抛弃杂念

　　在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。

　　2、学生自读，

　　3、教师出示课件（一）

　　4、教师出示课件（二）

　　四、总结。

教学设计方案 篇7

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　4、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　【教学重难点】

　　从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

　　【突破重难点的方法】

　　凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的'图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

　　【教学准备】

　　教学光盘、一台电视、一台DVD。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、播放课件：

　　配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

　　学生欣赏。

　　2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

　　引出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

　　2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

　　3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

　　再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、再读课文，梳理课文：

　　荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

　　2、信息反馈：

　　教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

　　3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

　　⑴ 重点引导体会第2自然段：

　　出示图片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

　　创设情境，角色体验：

　　引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

　　⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

　　师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

　　选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

　　① 第3自然段：

　　出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

　　指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。

　　② 第4自然段：

　　结合图片，引导理解“蹲着”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

　　男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

　　4、分小组读全文。

　　5、全班动作表演读。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

　　四、拓展延伸

　　引导想象：

　　荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

　　学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

　　【板书设计】

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠(图) 躺 摇篮

　　小蜻蜓(图) 立 停机坪

　　小青蛙(图) 蹲 歌台

　　小鱼儿(图) 游 凉伞

教学设计方案 篇8

　　【教学目标】

　　１、认识生字，联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题

　　播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，

　　你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦

　　你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。

　　出示课题：慈母情深，齐读。

　　二、感知家穷

　　同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？（不容易）

　　请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

　　（感知家穷、理解失魂落魄。）

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃

　　３顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母爱

　　１、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读５～２９自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个（

　　）的母亲？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳）

　　瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

　　⑵

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的'口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）

　　母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

　　真想不到这就是我的母亲。谁再来读。

　　疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？

　　是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲

　　⑶

　　母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）

　　读着，读着，哪个词跳入你的脑海，（立刻），立刻出现了几次？四个立刻可以用一个什么词来表示？

　　母亲为什么要争分夺秒地工作？

　　母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。

　　课件出示补充资料：

　　我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班

　　这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是坚强的。

　　读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。

　　３、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：

　　母亲大声问：你来干什么？

　　我

　　有事快说，别耽误妈干活！

　　我要钱

　　我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！

　　要钱干什么？

　　买书

　　多少钱？

　　一元五角

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？（血汗、爱、希望）她希望什么？

　　４、母亲说我挺高兴他爱看书的！：

　　短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，时时催我奋进。

　　四、总结

　　慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。

　　生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首《母亲》，此时此刻，你想对母亲说些什么？

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习1—7自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的`把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

　　板书设计：

　　穷

　　桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

教学设计方案 篇10

　　【教学目的】

　　1、掌握本文常用的文言词汇。

　　2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3、品味文章描写山水的巧妙手法。

　　4、朗读背诵。

　　【教学重点】

　　1、掌握本文常用的文言词汇。

　　2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3、朗读背诵。

　　【教学难点】

　　1、品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出来的思想感情。

　　【教学方法】

　　1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

　　2、运用多媒体辅助教学。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说

　　课件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元·吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐·韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

　　无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清·刘嗣绾)

　　再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

　　这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示：课题)

　　二、作者作品简介

　　课件展示：

　　吴均(469～520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。

　　本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

　　三、范读课文

　　1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

　　2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

　　韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

　　四、学生自读课文，有三个任务

　　1、熟读课文，争取背下来。

　　2、对照课下注释，初步理解课文。

　　3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

　　五、检查学生自读情况

　　1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。

　　⑴ 解释词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

　　⑵ 齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

　　⑶ 总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

　　⑷ 对照板书，速背本段。

　　2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。

　　⑴ 解释词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔

　　⑵ 齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。

　　展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

　　⑶ 齐读并速背本段。

　　3、课件展示：古今对照理解课文第三段。

　　⑴ 解释词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

　　⑵ 小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

　　⑶ 研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

　　这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的`人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

　　用这种方式来结束课文，余味无穷。

　　六、欣赏图片，巩固课文内容

　　1、从整体色彩看，最合适的原句是什么?

　　风烟俱净，天山共色。

　　2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适?

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　4、请展开想象用原文中的句子描述。

　　5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　七、学生质疑

　　请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

　　八、作业

　　1、下列画线字注音有误的一项是( )。

　　A、缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

　　B、飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

　　C、轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

　　D、横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣míng

　　2、下列画线词解释有误的一项是( )。

　　A、负势竞上，互相轩邈(凭依) B、鸢飞戾天者，望峰息心(至)

　　C、经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D、争高直指，千百成峰(指向)

　　3、下列对句子翻译有误的一项是( )。

　　A、从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

　　B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

　　C、好鸟相呜，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听;

　　D、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　二、填空题

　　4、《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是

　　5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：

　　①

　　②

　　③