教学设计方案

【精选】教学设计方案锦集8篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学要求

　　知识与能力

　　1.学会本课生字及其新词。

　　2.理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3.培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　2.激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　课时安排

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.学会本课的生字及其新词。

　　2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的`问题。

　　二、教具准备

　　生词卡片。

　　三、教学过程

　　()淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)

　　(二)自学生字，扫清阅读障碍。

　　1.自由读课文，不认识的字。

　　2.指名读课文，检查生字的读音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。

　　卷：共8画.

　　波：左右结构，左边是氵，右边是皮。

　　纹：左右结构，左边是纟，右边是文。

　　欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。

　　赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。

　　赛：共14笔，下边是个贝。

　　丢：共6笔，去字头。

　　镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。

　　幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。

　　表：共8画。

　　演：左右结构，左边是1，右边是寅。

　　蕉：上中下结构，共15画。

　　盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。

　　4.理解词语的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。

　　变幻：不规则地改变。

　　表演：做示范性的动作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

　　课文主要写了一件什么事?

　　(四)学生质疑

　　(五)板书设计

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　镜 幻 表 演 蕉 盼

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

　　二、教具

　　准备课件。

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容

　　1.学习第一、二、三自然段。

　　(1)默读思考，画出描写景色的句子。

　　(2)读一读你画出的句子。

　　(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

　　(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

　　(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

　　(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)

　　(7)学生品读。

　　2.学习第四自然段。

　　(1)自由读课文。

　　(2)小组合作学习。

　　思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

　　(3)以小组为单位，练习演课本剧。

　　3.学习第五自然段。

　　自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

　　(三)总结全文

　　本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)

　　(四)有感情地朗读全文

　　(五)学生质疑

　　(六)板书设计

　　23 清澈的湖水

　　小洁 欣赏：山石、湖水保护环境

　　发现：丢香蕉皮破坏环境不满

教学设计方案 篇2

　　第一章 网络的组建与运行

　　1.1 认识计算机网络

　　一、课程标准中的相关内容

　　1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构

　　2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。

　　2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

　　三、学生分析

　　在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

　　四、教材分析

　　1.本节的作用和地位

　　本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

　　2．本节主要内容

　　计算机网络的`迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

　　3.重点难点分析

　　教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本

　　功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。

　　教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。

　　4.课时要求：1课时

　　五、教学理念

　　学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些了解和应用经验，选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

　　对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

　　通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

　　六、教学策略

　　在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。

　　教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。

　　教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。

　　七、教学环境

　　网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心

　　八、教学过程

　　九、学习评价

　　学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。

　　评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。

教学设计方案 篇3

　　设计者：吉林七班胡翠翠

　　单 位：长春市绿园区同心幼儿园

　　一、活动名称：会动的小雨滴

　　二、活动领域：艺术

　　三、活动班级：小班

　　四、指导老师：胡翠翠

　　五、活动目标：

　　1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

　　2.体验帮助别人后的快乐情感

　　六、教学重点：滴管绘画的方法

　　七、教学难点：滴管绘画的方法

　　八、设计思路：根据《发展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。由此根据小班的幼儿年龄段，喜欢感受和发现自然界中美的事物，对动感的颜色和鲜艳的'物品感兴趣，以此设计了会动的小雨滴，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用适宜的表现方式进行模仿或创作，分享艺术活动的乐趣。

　　九、活动准备：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

　　十、活动过程：

　　（一）活动导入（5分）

　　故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“ 我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了许多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，好像各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又开始开心地、欢快地唱着歌儿了。

　　教师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的兴趣，引出活动主题《会动的小雨滴》。

　　（二）活动安排（12分）

　　1.认识绘画工具——滴管

　　认识滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有很多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

　　2.掌握滴管的使用方法

　　给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（教师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

　　3.幼儿作画，教师给予适当指导。

　　⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜欢的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

　　⑵播放音乐，营造轻松愉快的作画氛围，激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿艺术感受。 ⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用滴管自由地滴上颜色。当幼儿将各色颜料都在画纸上滴好时，和教师一起捏住画纸的上面两角，将画纸轻轻地、慢慢地立起来，（一定要强调动作的轻和慢）就会发现小雨滴从云朵里缓缓地流进小花、小草的身体里面去，感知真实的小雨滴就是这样从天而落的。

　　（三）活动结束（1分）

　　小花、小草得到了小朋友们的帮助，喝到了你们做的“果汁”，他们又开心地唱起了歌儿。（感受帮助别人的快乐）

　　十一、活动延伸：（2分）

　　请小朋友们说一说，如果你们是小花、小草，得到了别人的帮助，你会对帮助你们的人说些什么话呢？（体会被别人帮助的感恩心情）

教学设计方案 篇4

　　教材说明：

　　这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。表现了小姑娘那真诚助人，尊敬长辈的优秀品质。

　　教学目标：

　　1 、认读本课 8 个生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬间”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。

　　3 、体会懂得关心别人，懂昨用爱心对待生活。

　　教学重点：体会小姑娘的美好的心灵。

　　教学难点：有感情朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。

　　教学过程：

　　一、启情导入：

　　同学们，你们见过钻石吗？钻石有什么特点？（学生自己说）老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗？钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它代表了纯洁、高尚的爱。今天，我们就学习一篇以钻石为题的文章——七颗钻石。

　　齐读课题

　　二、初读课文

　　1. 读词语。

　　课前大家都预习了课文，找同学读词语。重点讲解“唾沫”。

　　（课件出示课本中的词语）

　　2. 自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3. 指名读课文，其他学生集体正音。

　　4. 指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。

　　相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。

　　三、有感情朗读，教师进行指导

　　同学们，课文为我们讲述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。

　　1. 体会环境的恶劣

　　当时地球上发生了什么？（大旱灾）再说一次，发生了什么？（大旱灾）你能不能读出这种大旱灾呢？旱到什么样子？你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度？（所有、都）我们来看看图片。

　　学生自己练习，再指名来朗读。

　　人和动物都怎么样了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中说明了什么？（说明了天特别的旱；说明了人们很需要水）如此严重的旱情，你能用你的朗读表达出来吗？

　　自练，齐读。

　　2. 体会小姑娘前后的心情

　　假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么 ? （水）是啊，水对活着的人是多么地重要呀！就在这样的环境下，一天夜里发生了什么事？谁来读读第二自然段？

　　小姑娘找水真不容易，谁能读出她的不容易？（哪也找不着，累的倒在地上睡着了）你读得不错；你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。

　　当她一觉醒来发生了什么？出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？我们一起来看一看吧。（出示课件）当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么？（惊喜、惊讶）这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？（喜出望外）谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢？相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着？（哀哀地叫着）为什么哀哀地叫着？说明什么？（被小姑娘踩到了，渴得没有力气了）很痛苦啊！

　　让我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。

　　指名完整读这一段。

　　3. 感受水罐的变化和女孩的爱心

　　水罐掉在地上水洒了吗？水罐又发生了什么神奇的变化呢？谁来读读第三自然段？

　　同学们，水没洒，但当小姑娘把水让给小狗喝的时候，水罐发生了什么变化？（水罐变成了银的）对！水罐变成了银的！多么神奇的变化，你能读出来吗？谁来读！

　　当小姑娘把水给母亲的时候，母亲说什么了？当时她的母亲怎么了？（生病了）是一个什么样的母亲？（身体虚弱、疼爱自己的女儿、善良的母亲）你能读出一个病重身体虚弱，而又善良的母亲的话语吗？就在母亲把水罐递给小姑娘的一瞬间又怎么了？（水罐变成了金的！）我们一起来读——“就在这一瞬间，水罐又变成了金的`！”

　　此时此刻，小姑娘怎么了？谁来读？指名读。小姑娘太渴了他真想喝水，我们一起来读——“这时，小姑娘再也忍不住，……递给了这个过路人。”

　　小姑娘又把水让给了谁？这时水罐又再一次发生了什么神奇的变化？我们找同学把这一段水罐连续发生的三次变化读给大家听一听。

　　奇迹再一次的发生，那七颗钻石怎么样？我们一起来。

　　4. 感受文章的情感

　　同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上还是满满的—银水罐—金水罐—跳出了七颗大钻石、巨大的水流—七颗星星 ）

　　是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么？（感动、关爱、希望、善良、生命、真诚、赞赏）。

　　就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往，一起再次走进这个美丽的童话故事吧。

　　指名有感情地朗读全文。（配乐）

　　四、归纳主要内容

　　谁来说说课文的主要内容是什么？

　　这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。

　　写作顺序是什么 ? 按事情发展的顺序

　　事情的起因是？过程是？结果是？

　　解决学生的问题

　　读了这篇文章你还有什么不明白的地方？或者有疑问的地方？

　　五、续写童话

　　课文向我们展示了一个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面：

　　1、 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了。

　　2、 从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？

　　3、 七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事。

教学设计方案 篇5

　　《精彩的马戏》教学设计之八

　　河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤

　　一、教学要求：

　　1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

　　2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

　　3 提高学生细致观察图画的能力。

　　4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)掌握10个生字。

　　2.教学难点：对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最后一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。

　　三、教具准备：

　　生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。

　　四、教学时间： 三课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，(板书)你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？(议答)马戏节目大家都喜欢看。今天，我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。

　　二、看图，初步了解图画内容。

　　书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动物，在干什么？先自己看图，然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1.自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了)

　　2.指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么顺序讲的？(议答：课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段)，再讲黑熊踩球(三段)，接着讲山羊走钢丝(四段)，最后讲小狗、马、猴子的表演(五段)。

　　3.区别两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。

　　4.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。

　　四、学习第一段。

　　1.指读，想一想这段话讲什么意思？(讲昨天我和妈妈去看了马戏)

　　2.理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演非常优美，出色，很吸引人，是对表演的称赞。齐读这个词。

　　3.指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气，

　　尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。

　　小结：这段就一句话，简单交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段。

　　五、学习第二段。

　　学习这段，我们按下面四步来进行。

　　1.了解图文内容。

　　(1)看图。仔细观察图画，看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的，然后按顺序用自己的话说说。(议答)

　　(2)指读这段，看这段有几句话，讲的是什么内容？(这段共四句话，讲猴子爬竿表演)

　　2.理解每句话的意思。

　　第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

　　第二句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)板书：像个小孩。指读“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。)看图，具体说说猴子怎样打扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

　　第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势？(议答)板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆溜溜”？猴子为什么“好奇”地瞅着观众？(议答)板书：好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情，读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。

　　第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人，所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。

　　3.练习有语气地读。

　　这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句具体讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最后一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要注意语气的变化：第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情；第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。

　　4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)

　　小结：第二段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。

　　六、指导书写生字。

　　1.认识字的结构特点。

　　一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？(都是左右结构)

　　指读：马戏猴子打扮

　　2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最后一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最后一笔是捺，书写时“亻”在竖中线左边。

　　师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。

　　第二课时

　　一、回顾第二段的学习过程。

　　上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？(议答：分四步来学的。第一步，先按顺序看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。第二步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

　　根据议答，总结，出示学习方法：

　　指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。

　　二、学习第三段。

　　1.指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。

　　2.指答第二步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌交流一下学习结果。接下来进行议答。

　　什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜欢黑熊的语气)指读。

　　怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程，然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚，让木球滚到板上→球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)(板书带点的词语)提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述。指读：“紧张”。“紧张”什么意思？黑熊为什么紧张？(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景，并注意这些词，读出认真而紧张的语气。指读。

　　观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(许多人同时出声大笑。)想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由紧张到哄笑的情景。 小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张，下面练习有语气地朗读这一段。

　　3.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的`语气；第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的紧张；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

　　4.指答第四步做什么，并回答。

　　三、学习第四段。

　　1.按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌交流学习结果。

　　2.检查自学结果。分四步议答。

　　〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。

　　什么节目：第一句讲山羊表演走钢丝很出色。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？(议答)表现走钢丝的过程叫什么？(表演)指读：表演。“出色”是什么意思？(特别好，不同一般)“出色”(板书)是对山羊表演的称赞。指读句子。

　　怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的？(读第二句)板书：走来走去。“稳稳当当”是什么意思？(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同，并理解“绝技”。

　　(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”)

　　读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。

　　观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书：喝彩)想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出称赞的语气。指读。

　　<3>练习有语气地读。第一句读出称赞的语气；第二句读出“不慌不忙”的语气；第三句用称赞的语气；

　　四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最后一句用称赞的口气。指读。

　　<4>从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

　　四、学习第五段。

　　1.指读这一段，看有几句话？(两句)

　　2.理解句意。

　　第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

　　第二句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。板书)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。

　　(议答)想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。

　　五、总结。

　　《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果，说明还是人有办法。

　　六、指读全文。

　　七、记忆字形，指导书写。

　　“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边

　　“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。

　　后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。

　　第三课时

　　一、完成课后第3题。

　　1.指读题目，明确要求。

　　2.指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩

　　3.抄写词语，易错字教师揭示。(如：直、算、演等)

　　4.用“表演”“精彩”练习说话。

　　<1>从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。

　　<2>练习练句。教师可提示举例，开扩造句思路。如：①“六一”儿童节，我们都上台表演了节目。②芳芳的节目表演得可好了。③新年联欢会上的节目真精彩呀！④大家为秋生的精彩表演鼓掌。

　　二、完成课后第4题。

　　1.练习背诵第四段。

　　<1>指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最后讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。)

　　<2>引背：这一段写表演什么节目？(背第一句)→山羊是怎样表演的？(背第二句)→山羊还表演了什么？(背三、四、五句)→观众反应怎样？(背第六句)师生共同试背这段。

　　<3>自由练习，按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。

　　<4>练习有语气地朗读课文。

　　2.练习有语气地朗读课文。

教学设计方案 篇6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　１、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　２、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

　　二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　３、学生根据自学要求评读。

　　４、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

　　三、精读品味

　　１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　２、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴ 可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。

　　４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴ 研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③ 我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的.景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵ 研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

　　四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

教学设计方案 篇7

　　一、教材说明：

　　《世纪宝鼎》是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子——艺术价值——深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　二、本课学习重点：

　　是通过语言文字，感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　三、学习目标：

　　1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。

　　2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、学习过程：

　　㈠交流带“鼎”字的词语。

　　1、我写“鼎”字，请同学们注意字形，笔顺。

　　2、我们一起说说带“鼎”字的词语。

　　（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）

　　㈡让我们来认识“鼎”学习新课。

　　1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）

　　2、今天，我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？

　　⑴自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　⑵画出新词，自由认读。

　　⑶再读读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的.？课文的重点内容是什么？

　　3、重点读课文第二自然段，了解宝鼎的样子。

　　⑴自由读第二自然段，对照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。

　　⑵如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。

　　“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。

　　“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。

　　理解这些词语主要办法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。

　　⑶练习读第二自然段，读出对世纪福鼎的赞美。

　　⑷指着图说说宝鼎的样子。

　　4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。

　　⑴读第三自然段，画出有关语句理解。

　　如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。

　　再如：“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”和“它表达了中国人发对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀”等词句。

　　⑵练习读3、4自然段，领悟表达方法。

　　（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）

　　可从课文的条理；运用了具体数字；从结构等说说。

　　5、熟读课文，准备赠鼎表演，落实课后第二题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。

　　⑴ 我给你们一点提示：

　　①如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么。

　　②要表演赠送宝鼎关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。

　　⑵自己练习表演，让家里人评价一下。

教学设计方案 篇8

　　教学目的

　　1．激发学生阅读名著的兴趣；

　　2．掌握品读人物的方法；

　　3．培养学生对文学作品的品评能力。

　　教学重点、难点

　　1．品读人物的方法；

　　2．启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。

　　教学方法

　　1．坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。

　　2．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。

　　教学资源

　　《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》

　　教学程序

　　一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

　　导语：

　　文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

　　对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。

　　二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。（幻灯片2）

　　三、引导学生讨论：

　　由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。

　　展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）

　　下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？

　　展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）

　　三、学生畅所欲言。

　　从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。

　　哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。

　　从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。

　　从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。

　　从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。

　　从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。

　　哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

　　从戏中戏可见，哈姆雷特的聪明机智。

　　哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。

　　从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。

　　福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。

　　从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。

　　教师引导：

　　莎士比亚所处的时代

　　威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。

　　1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。

　　18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的大学才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。

　　写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。

　　从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。

　　1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。

　　四、展示：名家观点撷英。

　　（幻灯片5）

　　哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)

　　哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联阿尼克斯特）

　　哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）

　　教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。

　　五、总结

　　《哈姆雷特》：

　　《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。

　　（1）《哈姆雷特》的现实性：

　　《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使人联想到16世纪末17世纪初的'英国现实。

　　（2）哈姆雷特的形象特征：

　　①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

　　哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

　　他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考生存还是毁灭这个问题。

　　就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。

　　后用哈姆雷特来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

　　②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：

　　他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。

　　同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因。

　　希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有很多，希望同学们在阅读中不断的补充。

　　六、表演短剧

　　展示：人物表（幻灯片７）

　　教师评点学生表演，每位同学都已经进入角色，基本上能够把握人物的思想性格。