《松鼠》教学设计

时间：2022-10-07 15:23:37 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《松鼠》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《松鼠》教学设计15篇

《松鼠》教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活习性。

　　教学难点：

　　学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　课前准备：

　　1、《松鼠》课件。

　　2、让学生画松鼠的外形。

　　3、松鼠头饰及图片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。

　　二、讲授新课：

　　（一）松鼠的外形

　　透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。

　　1、看图说说这只美丽的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成练习。

　　恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

　　（二）松鼠的生活习性

　　1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。

　　2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？

　　汇报：活动、住、吃

　　3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。

　　（1）第二自然段

　　找来中心句、三种活动状况：受干扰

　　夏夜

　　白天

　　（2）第三自然段

　　1、找出表示顺序的词语

　　用“先……再……然后……还……”说一句话。

　　2、找出表示动作的词语

　　（3）第四自然段

　　1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）

　　2、三个“它们”各指什么？

　　三、欣赏图片

　　是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！

　　（播放：动物图片）

　　1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的写法？

　　3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。

　　四、布置作业

　　回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。

　　教学反思：

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

　　1、外形特点：

　　课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。

　　2、生活习性

　　松鼠的`生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。

　　如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。

　　最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。

　　上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。

《松鼠》教学设计2

　　学习目标

　　1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2．板书课题，指导读题：松sōng

　　是平舌，鼠shǔ是翘舌。

　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3．朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　（一）练读自己最喜欢的部分。

　　（二）汇报交流。

　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──画未来

　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　（一）初步感知。

　　1．出示生字词：

　　聪明

　　活泼

　　突然

　　眨眼睛

　　如果

　　主意

　　总有一天

　　以后

　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

　　3．同桌之间检查。

　　（二）巩固练习。

　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语

　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　3．游戏：

　　（1）编、猜字谜。

　　（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　（一）示范引导。

　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　3．讲解要点。

　　心字底的.写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

　　更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　（二）学生临写，教师巡视。

　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。

　　2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　2、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?

　　2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

　　二、初读课文，认读生字

　　1、范读课文(出示课件)

　　2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

　　3、小组学习识记生字的方法。

　　4、师生交流。

　　5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、图文结合，学习第一自然段。

　　自由朗读(多媒体课件出示)

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

　　指名读，小组读，齐读。

　　2、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的.。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　【教学反思】

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。

《松鼠》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

　　2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

　　3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

　　教学重点：

　　认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

　　教学难点：

　　能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

　　教学设施：

　　ppt、词语卡片

　　教学流程：

　　一、识字、认物、明大意

　　1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字 16）

　　评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起

　　评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）

　　2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）

　　师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）

　　3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！

　　4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生

　　1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）

　　2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）

　　1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！

　　{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）

　　{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。

　　2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是——花生的花，还会——结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都——找不到

　　{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}

　　师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！

　　3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！

　　4、识字交流：

　　儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！

　　结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。

　　长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的'地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

　　字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？

　　预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？

　　预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！

　　5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）

　　二、随文识字，入情朗读

　　1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？

　　出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

　　预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）

　　预设3：它在阳光下格外鲜艳！

　　教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？

　　预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。

　　师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）

　　师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！

　　学生朗读（3位）教师评价!

　　评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?

　　评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！

　　评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！

　　特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读

　　模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！

　　2、入情朗读

　　师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）

　　出示：“这是什么花呀？”

　　师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？

　　评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）

　　问的味道浓浓的。

　　连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。

　　出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

　　师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！

　　评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

　　好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？

　　啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！

　　太好吃了！

　　师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读

　　分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠

　　小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

　　教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”

　　师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！

　　师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

　　评价：这想法多好呀！

　　师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）

　　“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）

　　师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）

　　师：小朋友们，你们每天都做些什么？

　　预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？

　　预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？

　　师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。

　　大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。

　　刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。

　　师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！

　　男女生齐读。

　　词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子

　　三、对比教学，书写汉字

　　“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！

《松鼠》教学设计5

　　教学目标

　　1、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

　　教学重点：

　　1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　教学难点：

　　学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

　　教学准备：

　　查找有关松鼠的资料。

　　教学过程：

　　(一)、猜谜语，揭课题。

　　1.猜谜语：

　　远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁

　　你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马

　　“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”

　　2.对，是松鼠，同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。

　　假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”

　　3、板书课题，激趣读文。

　　同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)

　　(二)、理思路，明大意

　　1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?

　　2、检查自读情况：

　　(1)我会读：储chǔ备贮zhù存蹿cuān了出来烟囱cōng

　　(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)

　　3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

　　4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的`方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板书：学习方法理思路)

　　(三)、品词句，悟深情

　　1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。

　　女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

　　男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)

　　2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。

　　重点句：

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

　　什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

　　“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!

　　有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

　　小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)

　　(四)、悟写法，学表达

　　1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?

　　(板书：悟写法)

　　2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

　　(五)、拓展延伸：

　　1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?

　　2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。

　　(六)课外作业

　　动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

　　【板书设计】

　　储备冬粮

　　跑进家来的松鼠

　　晾晒蘑菇

《松鼠》教学设计6

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复习导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的`松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

　　再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

　　4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

　　板书：长松树高兴（1分钟）

　　读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

　　“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

　　5.将来这里会怎样?（1分钟）

　　齐读第6自然段。

　　课后请你把它画出来。

　　（三）复述故事

　　1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

　　2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

　　3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

　　（四）课堂总结

　　1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

　　我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

　　2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

《松鼠》教学设计7

　　复习导入

　　师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）

　　生分行读词，“结了果”多读。

　　师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

　　生读第一自然段。

　　师：你看到了什么呀？谁来说说？

　　生：我看到了花生。

　　师：长什么样儿的？

　　生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

　　师：（出示图文）谁来读？

　　指名读。（2个）

　　师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）

　　师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

　　生齐读第一自然段。

　　师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

　　师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子

　　生读课文，找“喜欢”句子。

　　师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

　　板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

　　师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的'想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？

　　生读（一个）。

　　师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？

　　板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有

　　师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）

　　师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）

　　师：小松鼠第一天到（）去，看（），第二天又到（），看（），第三天他还是到（），看（），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？

　　师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。

　　师：你“每天”都会干什么呢？

　　生用“每天”说话。

　　师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。

　　师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？

　　板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

　　师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？

　　生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

　　师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？

　　生读语段。

　　师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？

　　生：很难受，很伤心，很失望。

　　师：那就难受地读读，伤心地读。

　　师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。

　　生练习读。齐读。

　　师：请谁把这两段完整地读一读？

　　生读2，3自然段（一个）。

　　师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？

　　四学习第四五自然段

　　师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说

　　师：怎样说叫“自言自语”？

　　生：自己和自己说。

　　师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。

　　生读第四段。

　　你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，

　　睁大眼睛，自言自语地说一说。

　　生齐读。

　　师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？

　　生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。

　　师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？

　　生笑着读第5段。

　　师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。

　　师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。

　　生跟读全文。

　　五故事续编。

　　师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）

　　师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？

　　生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。

　　师：哦，你在哪找到的呀？

　　生：在泥土里。

　　师：你怎么知道在泥土里的呢？

　　生：是蚯蚓告诉我的！

　　师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？

　　生：土豆，萝卜，藕，芋头。

　　师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！

　　师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）

　　（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。

　　师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。

　　师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）

　　生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。

　　（展评）

《松鼠》教学设计8

　　学习目标

　　1.学会本课的11个生字.

　　2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

　　3.了解本文的说明顺序，方法.

　　4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.

　　课前准备

　　1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

　　2.学生查找有关松鼠的资料.

　　3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

　　教学过程

　　激发兴趣.导入新课

　　◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

　　今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.

　　初读课文，自学生字

　　◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.

　　◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　默读思考，合作交流

　　◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

　　围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.

　　◆松鼠是一种怎样的`动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.

　　阅读感悟.体会写法

　　◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

　　◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

　　思维拓展.练习表达

　　◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

　　◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

《松鼠》教学设计9

　　一、教材简析

　　这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

　　二、学习目标

　　1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

　　三、教学重难点

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

　　四、课前准备

　　课件、生字卡片

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

　　聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

　　2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

　　二、猜谜入题

　　I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

　　2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

　　4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

　　三、初读课文，学习生字

　　1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

　　2.交流词语和句子。

　　(1)自由读轻声。

　　(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。

　　(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

　　(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

　　这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

　　3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

　　(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

　　1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

　　(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

　　学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

　　4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

　　5.师生口语交流:

　　师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

　　预设:

　　生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

　　生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

　　在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

　　生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

　　6.有感情地齐读第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

　　1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

　　3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

　　4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的.松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

　　5,句式铺垫,畅谈感受。

　　现在谁能看图来说说呢?

　　6.想象说话,理解“光秃秃”。

　　一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

　　8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

　　9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

　　10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

　　11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

　　2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

　　3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

　　五、复现儿歌、指导书写

　　1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

　　2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

　　3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

　　4.指导书写

　　(1)生观察生字在田字格中的位置。

　　(2)师在黑板范写。

　　(3)生练习,师提醒写字姿势。

　　(4)师生点评

　　第二课时

　　一、复习导入

　　认读生字卡。

　　二、学习课文第5自然段

　　1.出示插图,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

　　结合学生回答理解“挺拔”。

　　师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

　　采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

　　2.齐读第5自然段。

　　三、想象升华、复述故事

　　1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

　　2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

　　3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

　　4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　课件出示课文插图,帮助学生复述。

　　四、指导写字

《松鼠》教学设计10

　　教学目标：

　　1.认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠。

　　2.能力目标：A.理解作者思路，掌握文章说明顺序。

　　B.学习本文细致观察事物特征，抓住事物特征描述的方法。

　　3.情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　教学重点：

　　学习抓住事物特征描述，掌握一定的说明顺序。

　　教学难点：

　　抓住特征描述松鼠。

　　教学工具：多媒体

　　教师课前准备：制作课件

　　学生课前准备：反复朗读，查找工具书了解松鼠

　　教法：运用多媒体，范读，组织小组合作学习

　　学法：朗读，归纳概括，小组合作学习

　　一。导入语：

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物？为什么？（指名学生回答）同学们有没有见过松鼠？（生答）那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。（板书课题，放映图片）

　　二。教学过程：

　　（一）出示本堂课的教学目标。

　　师：同学们看一下学习目标。带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。

　　教师简单提及重点。

　　学生浏览

　　（二）检查预习

　　1、作者师生共同述说

　　布丰（1707-1788），法国著名学者、作家，著有《自然史》等。

　　2.解释下列词语，读准字音。指名学生答，教师点评一二。

　　驯良：xùn和顺善良。

　　乖巧：合人心意、讨人喜欢；机灵、巧妙。

　　玲珑：精巧细致，这里形容松鼠的面孔好看，反应又灵。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　歇凉：xiē乘凉。

　　错杂：两种以上的东西夹杂在一起。

　　梳理：shū用梳子整理。

　　蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来不吃不动。

　　矫健：jio强壮有力。

　　3.辨别词义。指名学生答，教师点评。

　　机警：对情况的变化觉察很快，往往形容平时的性格，一般是形容词。

　　警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉，可以是动词、名词或形容词。

　　学生读文章中相关句子体会。

　　（三）整体感知课文。说说看：（1）你最喜欢小松鼠的哪些方面？为什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。

　　A、教师范读1-2段，指名3位学生朗读3、4、5段，全班学生齐读第6段。

　　B、教师展示若干图片。

　　明确：漂亮、驯良、乖巧（板书：主要特征：漂亮、驯良、乖巧）

　　（四）1、根据已有的感性认识，学生速读课文，划分段落层次，并归纳概括出段意。

　　教师引导、点拨。教师应加以适当提示，告知学生方法，比如找中心句、关键句等。

　　第一部分（1）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

　　第二部分（2-5）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

　　第一层（2）介绍松鼠形体的特点。

　　第二层（3）介绍松鼠驯良的特点。

　　第三层（4-5）介绍松鼠乖巧的特点。

　　第三部分（6）补充说明松鼠的其他特征及其用途。

　　2、教师：由此，同学们可不可以看出本文介绍松鼠的说明顺序？

　　（板书：先总说——再分说——最后补充说明）

　　（五）教师放映影片，学生观看并阅读第2、3段，分组讨论：

　　1.松鼠漂亮、驯良的主要特征具体体现在哪些方面？

　　2.哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征？

　　教师启发、引导。

　　漂亮：脸（清秀）、眼（闪闪有光）、体（矫健）、肢（轻快）、

　　尾巴（帽缨形、美丽）、体态吃相（坐着、用前爪送吃）

　　驯良：活动范围（只喜欢……住在……）

　　活动时间（晚上）

　　食物（杏仁、榛子等）

　　（六）分组朗读第2-3段，使学生有竞争意识。教师做适当点评。

　　三。知识延伸：

　　给下列词语造句：乖巧、玲珑、错杂、矫健、机警、警觉

　　学生口头造句，教师点评。

　　四。小结：

　　本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征，理清了作者先总说松鼠的特征，再具体说明松鼠主要特征，最后补充说明有关松鼠的`其他知识的思路，对松鼠已经有了较深的认识，希望同学们能热爱小动物，自觉保护小动物。

　　五。板书

　　松鼠

　　布丰

　　主要特征：漂亮、驯良、乖巧（很讨人喜欢）

　　说明顺序：先总说——再分说——最后补充说

　　六。作业：

　　1.反复朗读课文

　　2.根据课内对松鼠漂亮、驯良特征的分析，试着分析它的另一个特征即乖巧具体体现在哪些方面？哪些词语能说明？

　　思考：如果以松鼠为题材发行一组（4张）邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票定个名吗？

《松鼠》教学设计11

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

　　1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

　　在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的'词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

　　2、读中悟，读中学

　　教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

　　3、学法指导

　　这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

　　4、习作指导

　　这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　1、学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

　　造句、片段练习等。

　　2、内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

　　3、教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

《松鼠》教学设计12

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的.自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学习，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

《松鼠》教学设计13

　　教学目的

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　二、体味用准确生动形象的语言说明事物

　　三、提高表达能力。

　　教学设想

　　一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。

　　二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

　　五、课时安排：一课时

　　教学过程

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1明确体裁、教学目标复习、思考、圈画

　　2组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考

　　3创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节）朗读、个别发言

　　第二块：理解文内容

　教学步骤教师活动学生活动

　　1组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言

　　2组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言

　　3学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言

　　4思维拓展：放准备好的.一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思考、自由发言

　　5组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言

　　第三块：语文活动

教学步骤教师活动学生活动

　　1提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言

　　第四块：布置作业

　1．把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章；

　　2．课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。

《松鼠》教学设计14

　　教学目标

　　1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

　　2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

　　3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。

　　教学重点

　　教学目标2

　　教学难点

　　抓住动物特征，进行生动、准确地说明

　　教学过程

　　一、由“鼠”字导入，激发兴趣

　　课前展示松鼠图片。

　　今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）

　　请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。

　　鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

　　二、整体感知课文，理清层次

　　1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。

　　讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）

　　2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

　　漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

　　请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。

　　3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

　　第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧

　　总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

　　4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？

　　不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的.，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

　　5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

　　生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

　　教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。

　　三、深入研读课文，体会特点

　　1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

　　面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

　　作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。

　　用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

　　用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。

　　最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。

　　2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

　　活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)

　　教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。

　　3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

　　教师预设：

　　⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。

　　写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

　　⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。

　　⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

　　用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。

　　⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

　　可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

　　⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。

　　窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。

　　教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

　　4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

　　《辞海》中的“松鼠”条目

　　松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

　　四、进行片段仿写，迁移能力

　　1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。

　　小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

　　2.全班交流。

　　板书设计

　　松鼠

　　讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

　　总→分外→内

　　语言生动：打比方、拟人、词语

《松鼠》教学设计15

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入