《皇帝的新装》教学设计

时间：2024-08-05 12:26:26 教学设计我要投稿

《皇帝的新装》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《皇帝的新装》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计1

　　目的要求

　　一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

　　三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。

　　四、了解用第三人称叙述的特点和方法。

　　要点难点

　　1、认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

　　2、体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

　　3、了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。

　　4、了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

　　5、学习用正确的语调朗读课文。

　　6、学习做阅读提要。

　　7、了解作家安徒生的一般情况。

　　写作背景

　　这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　作者简介

　　这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

　　安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。

　　段落大意

　　这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

　　第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。

　　第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

　　主题思想

　　本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　写作特点

　　这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的'地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

　　作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。

　　《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

　　读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。

　　作业练习

　　一、黑体字的注音全对的一组是[ ]。

　　A、愚蠢yú 御聘yùpìn 的确dí

　　B、分外fèn 滑稽jī 贮蓄zhù

　　C、陛下bì 赏赐cì 显露lòu

　　D、钦差chāi 爵士jiáo 勋章xūn

　　二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[ ]。

　　A、更加更新更正少不更事

　　B、相称对称称职称心如意

　　C、和诗应和唱和和气

　　D、圈地圈定猪圈出圈儿

　　三、选字填空。

　　1、①决 ②绝

　　A、裂 B、妙 C、密

　　D、不能让人知道

　　2、①需 ②须

　　A、必 B、无害怕

　　C、按分配 D、军物资

　　3、①禄 ②碌

　　A、忙 B、功名利

　　C、庸庸 D、高官厚

　　4、①戴 ②带

　　A、披星月 B、不共天

　　C、携 D、面笑容

　　四、字形不完全正确的一组词语是[ ]。

　　A、理智陛下辩论作工

　　B、滑稽呈报烦闷座位

　　C、显耀炫耀娱乐钻研

　　D、测试艰苦反省通讯

　　五、全是褒义词的一组是[ ]。

　　A、鄙视害怕怯懦骇人听闻

　　B、宽敞狭窄伟岸花枝招展

　　C、美观勇敢灵巧能工巧匠

　　D、风雅保护发动久经风霜

　　六、全是贬义词的一组是[ ]。

　　A、晶莹郑重珍藏清晰精神抖擞

　　B、顽强坚强坚固顽固一模一样

　　C、奸诈卑劣踌躇鼓动絮絮叨叨

　　D、勾结狡猾炫耀溺爱不可救药

　　七、全是中性词的一组是[ ]。

　　A、澄清慈善安适望风而逃

　　B、秀气苍穹广漠置之度外

　　C、结果事物修理熙熙攘攘

　　D、休息徘徊诚实不能自己

　　八、选词填空。

　　1、他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（）一下他的新衣服。

　　A、炫耀 B、夸耀 C、显耀 D、显示

　　2、这些衣服（）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

　　A、轻软 B、轻盈 C、柔软 D、轻柔

　　3、这布是华丽的！（）的！无双的！

　　A、精致 B、精美 C、精巧 D、精细

　　4、随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（）的词语。

　　A、耸人听闻 B、危言耸听

　　C、骇人听闻 D、震撼人心

　　九、下面冒号使用不当的是[ ]。

　　A、这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　B、全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C、“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”

　　D、这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

　　十、知识填空。

　　童话是文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采用的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？

　　十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？

　　十三、课文中写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？

　　十四、说说为什么小孩子能说真话呢？

《皇帝的新装》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法；

　　2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

　　二、教学重点

　　1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；

　　2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

　　三、教学难点

　　1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；

　　2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）课文分析。

　　1、由单元教学目标，引出《皇帝的新装》（板书课题）。

　　2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。

　　3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

　　4、速读课文。

　　5、本文可以分为四个部分。

　　第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

　　第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

　　第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

　　第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　6、引导学生分析第一部分。

　　第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？

　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　第二课时

　　一、引导学生分析第二部分。

　　（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？

　　骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的`。动理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。

　　“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

　　（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？

　　皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

　　（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？

　　课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既装满“自己的腰包”，又表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生（板书：故事发生）。

　　二、引导学生分析第三部分。

　　（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”，很心虚，害怕自己看不见这布，所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？

　　课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

　　（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？

　　另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

　　皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

　　全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。

　　三、引导学生分析第四部分。

　　（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？

　　课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？

　　老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

　　（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？

　　皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。

　　第三课时

　　一、口头复述故事。

　　我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）

　　要求：

　　（1）叙述有条理，情节完整；

　　（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；

　　（3）口齿清楚，声音响亮。

　　二、教师讲解情节特点。

　　童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　三、分角色朗读。

　　分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

　　课后记：_________________________________________________________

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《皇帝的新装》教学设计3

　　教学目标

　　1、感知课文内容,了解童话故事情节

　　2、体会文中对比、心理描写的作用

　　3、初步理解作品的丰富意蕴

　　教学重点

　　目标1、2

　　教学难点

　　目标2、3

　　教学过程

　　教学内容备课札记

　　教师活动内容、方式学生活动方式

　　一、导入新课

　　1、由《卖火柴的小女孩》导入

　　2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话——儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

　　二、出示学习目标

　　三、感知课文

　　1、自读课文,准备复述故事情节

　　2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑

　　3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的'应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。

　　4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流

　　教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

　　四、品读课文

　　1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写的句子,并分析其作用

　　2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心。

　　五、布置作业

《皇帝的新装》教学设计4

　　【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

　　根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

　　它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

　　因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。

　　【学情分析】

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。

　　但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

　　要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

　　2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。

　　3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

　　【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【过程设计】

　　一、创情境，引新课

　　诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。

　　安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

　　（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）

　　二、理情节，明思路

　　1、贯穿全文的线索是什么？

　　2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。

　　引子：皇帝爱新装（第1自然段）

　　开端：骗子织新装（第2--4自然段）

　　发展：君臣看新装(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新装(第23--32自然段）

　　结局：小孩揭新装(第33--36自然段）

　　3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）

　　以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

　　（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）

　　三、读课文，品人物

　　（学生活动设计）

　　课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。

　　学习方法：

　　1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：

　　一个的皇帝（描写）

　　两个的骗子（描写）

　　一群的大臣（描写）

　　一些的百姓（描写）

　　一个的孩子（描写）

　　2、小组代表上黑板展示学习成果。

　　（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的'“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？

　　2、为什么只有小孩子敢说真话？

　　3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？

　　4、笑声过后，你在童话中收获了什么？

　　讲诚信、说真话

　　童话世界里的人生哲理——真、善、美

　　读童话读生活读人生

　　【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

　　（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）

　　五、作业设计：

　　1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？

　　2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。

　　（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）

　　【教学反思】

　　这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　　1、激发兴趣，导入新课；

　　2、梳理情节，理清思路；

　　3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　　4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；

　　5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：

　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

　　2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

　　但同时也有如下遗憾：

　　1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；

　　2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

《皇帝的新装》教学设计5

　　教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

　　教材简析：

　　一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

　　帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

　　二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。

　　三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

　　四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。

　　五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。

　　教学目的：

　　1、感知课文内容。

　　2、分析人物形象。

　　3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导语。

　　2、出示学习目标。

　　3、作者、体裁简介。

　　二、整体感知

　　1、听课文朗读，感知课文内容。

　　要求标上段序、听准字音并思考：

　　⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？

　　⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

　　明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？

　　⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的'描写，然后说说他们的性格特点。

　　明确：受揭

　　骗

　　皇帝孩子

　　骗子大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；

　　骗子：狡诈、善骗；

　　大臣：虚伪、自私；

　　孩子：天真纯洁、无私无畏。

　　四、探讨主题

　　1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？

　　2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？

　　明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）

　　2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。

　　五、质疑问难

　　六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。

　　七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：情节合理，文意相关；200-300字。

《皇帝的新装》教学设计6

　　【设计思路】

　　关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读，也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章，都应该围绕语文课程的基本目标进行，即围绕“学习语言文字运用”进行教学，语言学用过程还应体现文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情，这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

　　【教学目标】

　　学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

　　【重点难点】

　　1.重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，

　　2.难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

　　【教学过程】

　　PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

　　一、激趣导入、明确目标

　　1.评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：

　　PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……

　　今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

　　PPT3：皇帝的新装安徒生

　　（板书：皇帝的新装安徒生）

　　二、概说一个故事

　　2.先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了，所以提高了概说的要求。请看——

　　PPT4：概说一个故事

　　①说清楚记叙文的六要素，使故事情节完整；

　　②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。

　　3.记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌互相说一说这个故事，互相听一听。评判一下，有没有说清楚六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。

　　（学生回答，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局，然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。）

　　4.哪位同学来概说这个故事？现在老师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

　　（学生概说。示例：很多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子举行大典，老百姓却都说皇帝的新装漂亮，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有看见布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典，于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。）

　　这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和发展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他！

　　5.过渡：一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外，还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐藏着怎样的秘密？我们一起来探究这个问题。

　　三、探究一个问题

　　6．下面一个学习任务：探究一个问题。

　　PPT5：探究一个问题找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么？

　　7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探索假话背后的秘密。

　　骗子

　　①这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。

　　为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。

　　大臣

　　①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　②他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。

　　③“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

　　为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

　　皇帝

　　①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

　　②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”

　　为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

　　随员和骑士

　　①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的！精致的`！无双的！”每人都随声附和着。

　　①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　掩饰自己什么也没看见，顺从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

　　怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。

　　8.我们再来一起读一读这些假话，用肯定的语气读得像说真话一样。

　　PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　PPT7：“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

　　PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

　　小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）

　　这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——

　　PPT11：美国土豆

　　PPT12：指鹿为马

　　PPT13：亩产万斤

　　《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯洁、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的伟大之处！

　　9.过渡：皇帝光着身子举行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？如果没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。

　　四、学习一种写法

　　10.下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采用拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸张，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了，却仍然装出一副很骄傲的样子，把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们展开想象，大胆地夸张。

　　PPT14：学习一种写法请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸张，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

　　“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

　　11.学生思考交流，教师请几位学生说说自己的初步想法。

　　五、课堂总结

　　12.这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分，要求：运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。

《皇帝的新装》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的'各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

　　3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

　　4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

　　【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

　　(六)布置作业

　　愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

　　【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

《皇帝的新装》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　【教学重、难点】

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　【教学方法】

　　1、自主性学习。

　　2、合作性学习。

　　3、研究性学习。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的`新装》。

　　二、整体感知

　　1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

　　2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示)

　　三、局部分析，细致品味

　　1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。)

　　2、能否想一个更好的手段来行骗呢?为什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁?

　　3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)

　　4、教师归纳、总结：

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

《皇帝的新装》教学设计9

　　一、教材分析：

　　《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，它出自丹麦作家世界著名的童话作家安徒生之手文章讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，安徒生通过夸张和想象手法的运用，揭示了统治阶级的虚伪本质，这篇童话不仅生动有趣，也对学生有重要的教育意义

　　二、学情分析：

　　童话一直较受学生欢迎，这类课文生动有趣，故事情节吸引学生，初一新生基本能把握这篇课文的主要内容，但学生从童话文字表面深入到对童话深层含义的理解仍需教师的引导

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　理清故事情节，理解童话中的想象和夸张手法的运用

　　（二）过程与方法目标：

　　运用小组合作学习模式，分角色朗读课文，体会人物心理，分析人物形象

　　（三）情感态度价值观：

　　结合背景，让学生体会作者写作目的，从而透过表面文字，领悟人性中“虚伪”弱点，培养学生诚实的品格

　　四、教学重难点

　　重点：理解童话中想象和夸张手法的`运用，掌握人物描写方法

　　难点：通过对人物语言、动作、心理描写的分析，把握主题思想

　　五、教学方法

　　小组合作；问题引导；分角色朗读

　　六、教学过程

　　（一）导入：

　　从前有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，他就是丹麦文学巨匠世界著名的童话作家安徒生

　　安徒生，同学们对他有多少了解？有没有同学可以简单介绍一下安徒生

　　（二）文学常识

　　（1）安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等

　　（2）童话：它是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育

　　（过渡：课前同学们已经进行了预习，下面，请一位同学完成以下填空）

　　（三）检查预习

　　给划线字注音

　　炫()耀陛()下御()聘()

　　骇()人听闻头衔()滑稽（)

　　钦()差大臣称（）职勋（）章

　　（四）课文分析

　　1、会概括

　　提问：请用一句话概括本文主要内容

　　明确：一个愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服举行游行大典

　　2、找线索

　　提问：围绕这个线索，全文可以分为几个部分？

　　明确：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装

　　3、理情节

　　提问：小组合作，请任选一部分分角色朗读

　　要求：注意语速、语气、感情、停顿

　　4、析形象

　　提问：童话中的人物具有什么样的性格特点

　　过渡：刚才同学们都自己对童话中的人物性格特点做了分析，下边请小组合作把你们的分析进行总结，然后把小组总结的结果写到黑板上来同学们的总结都比较具体了，这是老师的总结）

　　明确：

　　皇帝：爱慕虚荣、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿谀奉承、虚伪、愚蠢

　　骗子：狡猾、贪财小孩：诚实、天真、勇敢无畏

　　5、悟道理

　　（1）提问：他们不敢说真话的原因是什么

　　明确：大臣：为了保官；百姓：为了保命；皇帝：为了保住皇位，维护尊严

　　（2）这则童话给了我们什么启示

　　明确：要保持天真烂漫的童心、无私无谓，敢于说真话

　　6、续写

　　皇帝回到皇宫后，会发生什么

《皇帝的新装》教学设计10

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　1、自主性学习。

　　2、合作性学习。

　　3、研究性学习。

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　整体感知

　　１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

　　简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

　　三、局部分析，细致品味

　　１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）

　　２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的'眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　４、教师归纳、总结：

《皇帝的新装》教学设计11

　　xuaihong

　　一、教学目标：

　　1、了解安徒生及文章内容。

　　2、把握文中人物个性特点。

　　3、初步感知主题。

　　二、教学难点及重点；

　　个性化朗读

　　三、教学过程：

　　（一）、导入：

　　今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。

　　（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）

　　（二）、复述情节：

　　大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装），学生复述。

　　（三）、找出圈套：

　　提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）

　　（四）、明确人物在情节发展中的作用：

　　问：一个至高无上的'皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：

　　骗子：行骗

　　皇帝：受骗

　　大臣：助骗

　　百姓：传骗

　　小孩：揭骗

　　（五）、读一读，演一演

　　在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。

　　1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。

　　2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组，学生进行自我评价，且分析原因。

　　（六）、归纳小结：各个人物性格特点

　　皇帝：昏庸、愚蠢。

　　大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

　　百姓：怕被杀头，怕被人嘲笑

　　小孩：天真烂漫，无私无畏

　　（七）、探讨主题：

　　1、骗局最后还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？

　　2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？

　　3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？

　　（八）、作业：

　　1、读一读，写一写：（选择自己不会的）

　　炫耀（）称职（）滑稽（）

　　陛下（）头衔（）骇人听闻（）

　　2、想象力训练：

　　（1）、想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？

　　（2）、想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？

《皇帝的新装》教学设计12

　　教学目标：

　　1．熟读课文,了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点、难点

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

　　二学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

　　（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

　　讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　皇帝：维护他独断专行的统治

　　大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

　　老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

　　【投影】指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

　　三学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的.真实）

　　四了解它的体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想【投影】

　　讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

　　１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　爱愚蠢语言

　　做虚伪皇帝动作

　　16皇帝的新装穿自欺欺人心理

　　安徒生展

　　对比

　　诚实小孩

《皇帝的新装》教学设计13

　　【教学重点】

　　分析人物形象。

　　【教学难点】

　　理解文章寓意。

　　【教学方法】

　　角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）

　　喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？

　　（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》……）

　　大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？

　　（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）

　　好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

　　二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络

　　（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）

　　1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

　　①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。

　　②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。

　　③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

　　④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。

　　⑥骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。

　　⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　⑧百姓们：不敢说真话，心里却明白。

　　⑨小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。

　　⑩小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。

　　大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？

　　（皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。）

　　3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

　　一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

　　二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]

　　三(5-22)君臣看新装[故事的发展]

　　四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]

　　一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

　　问题1:爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）

　　问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）

　　问题3:这里用了什么修辞手法？（夸张。）

　　问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）

　　总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

　　问题5:本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）

　　设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

　　三、课后思考题

　　1、故事中的“新装”存在麽？

　　2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子）

　　3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？

　　4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？

　　5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？

　　6、为什么小孩能说出真话？

　　第二课时

　　一、问题探讨

　　前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。

　　1、故事中的新装存在麽？

　　2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？（在原文找出句子）

　　⑴老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　⑵一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了！”

　　⑶两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的'色彩！”

　　⑷皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我十分满意！”

　　⑸皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”

　　⑹皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。”

　　⑺皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

　　3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？

　　⑴皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。

　　⑵老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。

　　⑶市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。

　　4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？

　　一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”

　　6、为什么小孩能说出真话？如果你当时也在场，会怎样做？

　　答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。

　　7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　二、主题总结

　　《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？

　　真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好！

《皇帝的新装》教学设计14

　　教学目标：

　　1、积累美词理通故事情节。

　　2、深入课文探究人性的弱点。

　　3、学习童话的写作手法，感悟其道理。

　　教学重点：

　　研读文本在“比”中体会人性感悟道理

　　达标过程：

　　一、设情导课

　　1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?

　　《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　2、出示目标

　　3、积累美词

　　二、活动一，概括情节，聚焦癖好

　　1、概括故事情节

　　速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢?

　　以这是了一个( )的故事，说话

　　皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话，群体被骗，群体虚伪。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最爱什么?不爱什么?

　　(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。

　　皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理朝政。

　　这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，实在不称职!)

　　三、活动二识别骗局分析人性

　　1、识别骗局

　　1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?

　　(他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。

　　这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　老师以广告的形式读本段。

　　2)听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么?

　　3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?相信你肯定可以

　　4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子，读一读。你从中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。

　　每个人都希望自己好，不希望别人好。

　　每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。)

　　3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?

　　“邻人”对啊，安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?

　　4、那些大臣们，他们会怎样想?

　　(大臣们会认为自己比别的官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。

　　他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣，是因为“比”在作祟，他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟写法

　　1、体察群体迷失

　　因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?

　　1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”

　　“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想

　　“哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣说。

　　(生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承)

　　老大臣心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!“这位官员想。

　　“是的，那真是太美了!”这位官员说。

　　诚实的官员心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。

　　他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。

　　3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想

　　“哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”

　　(生读)

　　4)皇帝心口不一，是因为什么?

　　(皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美，告诉大家他还是最最称职的，王国里的人都没有他聪明!)

　　5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为皇帝，整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，导致了什么样的后果?

　　(导致了所有的人都认不清自己，所有的`人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。

　　导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。

　　“多么美的花纹，多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。

　　“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。

　　7)、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子们，当你看到这一幕的时候，感受如何呢?

　　2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，那种不敢正视自我的虚弱，让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。

　　3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?

　　4、怎样才能不迷失自我?

　　(面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。勇于反省自己，就不会迷失。

　　坚持真理，就不会迷失自己。

　　明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。

　　5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?

　　夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

　　作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

　　作业：皇帝出游之后…….

　　小孩说出真话之后……

《皇帝的新装》教学设计15

　　一、激趣。

　　1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

　　2、猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。

　　二、导读。

　　1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。

　　2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。

　　3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。

　　三、探究。

　　1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。

　　2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。

　　3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的'人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……

　　4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　四、创新。

　　1、求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。

　　2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。

　　3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。

　　附《狂人之细布》

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传》）

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