皇帝的新装教学设计

时间：2023-01-29 12:25:57 教学设计我要投稿

皇帝的新装教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的皇帝的新装教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计1

　　一、教学目标

　　二、难点、重点分析

　　三、教学过程设计

　　（一）课文鉴赏。

　　1．由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》（板书课题）。

　　2．要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。

　　3．引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

　　滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。

　　陛下的陛：念bì，从“阝”，从“坒”。

　　头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。

　　骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。

　　钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。

　　更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，gèng，当“越发”讲，音、义都不相同。

　　随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。

　　自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chèn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

　　圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的棚栏，音、义都不相同。

　　4．指定学生一人朗读课文。

　　要求读音清晰正确。

　　5．这一单元为“想象世界”，想象能力的培养是一个重点，要始终把握这一重点进行教学。预习前，指导学生猜读，一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：

　　读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

　　读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

　　6．引导学生分析第一部分。

　　第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？

　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝癖好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　7．引导学生分析第二部分。

　　（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？

　　骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。

　　“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了、针对着皇帝的上述心理，而且抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

　　（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？

　　皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

　　（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？

　　课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既可装满“自己的腰包”，又可表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”，故事也就正式发生（板书：故事发生）。

　　8．引导学生分析第三部分。

　　（1）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的`老大臣去看。

　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？

　　课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

　　（3）课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？

　　另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位．决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

　　课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

　　皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

　　全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。

　　9．引导学生分析第四部分。

　　（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？

　　课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？

　　老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

　　（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？

　　皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。

　　（二）口头复述故事。

　　我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

　　（三）教师讲解情节特点。

　　童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　（四）分角色朗读。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

　　（五）语言特色。

　　通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像拉家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”你听听，写得多好！同学们作文也常用口语，但往往把口头上所说的甚至不必要的话写进去，使文章显得杂乱、啰嗦，这是缺乏提炼的缘故。安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

皇帝的新装教学设计2

　　【设计思路】

　　关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读，也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章，都应该围绕语文课程的基本目标进行，即围绕“学习语言文字运用”进行教学，语言学用过程还应体现文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情，这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

　　【教学目标】

　　学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

　　【重点难点】

　　1.重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，

　　2.难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

　　【教学过程】

　　PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

　　一、激趣导入、明确目标

　　1.评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：

　　PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……

　　今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

　　PPT3：皇帝的新装安徒生

　　（板书：皇帝的新装安徒生）

　　二、概说一个故事

　　2.先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了，所以提高了概说的要求。请看——

　　PPT4：概说一个故事

　　①说清楚记叙文的六要素，使故事情节完整；

　　②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。

　　3.记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌互相说一说这个故事，互相听一听。评判一下，有没有说清楚六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。

　　（学生回答，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局，然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。）

　　4.哪位同学来概说这个故事？现在老师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

　　（学生概说。示例：很多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子举行大典，老百姓却都说皇帝的新装漂亮，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有看见布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典，于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。）

　　这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和发展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他！

　　5.过渡：一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外，还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐藏着怎样的秘密？我们一起来探究这个问题。

　　三、探究一个问题

　　6．下面一个学习任务：探究一个问题。

　　PPT5：探究一个问题找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么？

　　7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探索假话背后的`秘密。

　　骗子

　　①这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。

　　为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。

　　大臣

　　①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　②他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。

　　③“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

　　为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

　　皇帝

　　①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

　　②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”

　　为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

　　随员和骑士

　　①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。

　　①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　掩饰自己什么也没看见，顺从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

　　怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。

　　8.我们再来一起读一读这些假话，用肯定的语气读得像说真话一样。

　　PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　PPT7：“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

　　PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

　　小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）

　　这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——

　　PPT11：美国土豆

　　PPT12：指鹿为马

　　PPT13：亩产万斤

　　《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯洁、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的伟大之处！

　　9.过渡：皇帝光着身子举行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？如果没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。

　　四、学习一种写法

　　10.下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采用拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸张，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了，却仍然装出一副很骄傲的样子，把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们展开想象，大胆地夸张。

　　PPT14：学习一种写法请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸张，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

　　“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

　　11.学生思考交流，教师请几位学生说说自己的初步想法。

　　五、课堂总结

　　12.这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分，要求：运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。

皇帝的新装教学设计3

　　教学目标：

　　1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。

　　2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。

　　3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　重点难点：

　　1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。

　　2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　课前准备：

　　学生预习课文，查找资料；教师准备课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、教学导入

　　今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）

　　二、检查预习

　　1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

　　2.正确朗读下面的词语。

　　炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

　　陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

　　三、学习课文

　　（一）概说一个故事

　　概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

　　1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。

　　知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的.先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

　　记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

　　顺叙：开端→发展→高潮→结局

　　倒叙：高潮→结局→开端→发展

　　时间：许多年以前

　　地点：京城

　　人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特别爱新装

　　经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布

　　结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿

　　开端：骗子骗皇帝

　　发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家

　　高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局

　　学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。

　　（二）学习一种写法

　　1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

　　明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。

　　2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。

　　原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。

　　提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

　　学生写作，交流。

　　（三）思考一点感悟

　　我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。

　　1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

　　两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

　　皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。

　　2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。

　　学生发言。（板书：私利—→谎言）

　　教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

　　四、课堂总结

　　1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。

　　2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》

　　板书：皇帝的新装

　　安徒生

　　人

　　私利—→谎言

皇帝的新装教学设计4

　　一、教学目的

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。

　　二、教学重点

　　1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。

　　三、教学难点

　　分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

　　四、课型：

　　探究合作、课本剧表演课

　　五、课时：

　　两课时

　　六、授课班级：

　　初一（1）、（2）班

　　[教学过程]

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

　　导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。

　　二、整体感悟，合作探究

　　1、用一句简洁的话浓缩故事情节。

　　2、学生分小组合作探究、讨论：

　　（1）一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？

　　（2）谁在骗？谁受骗了？

　　3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！

　　三、由浅入深，突破难点

　　1、学生分小组合作探究、讨论：

　　（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。

　　[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。]

　　（2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的`？

　　（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？

　　（4）可见他们——

　　（5）学生齐读课文最后一段

　　2、教师小结：

　　安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。

　　四、拓展延伸，发挥想象

　　1、教师提示：

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、学生进行课本剧创作表演。

　　（1）两位导演上台抽签，决定表演次序。

　　（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。

　　（3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。

　　五、交流评价，总结提高

　　1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。

　　2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。

　　3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程当中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊！今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

皇帝的新装教学设计5

　　教学目标

　　①继续培养学生的朗读能

　　②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

　　③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　教学重点

　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　①学习默读课文与朗读课文。

　　②学习生字。

　　③复述课文，理清故事情节。

　　教学设计

　　导入

　　新课

　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　整体感悟

　　①指导学生默读课文。

　　在默读前给学生提出具体要求：

　　a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

　　b.速度要快，每分钟约500字。

　　c.了解课文内容大意。

　　d.圈出不会认读的字。

　　②教师板书重点字，教学生认读。

　　炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

　　③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

　　[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

　　b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

　　④请学生复述课文并作简单评析。

　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

　　⑤理清故事情节。

　　在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

　　教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

　　以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。

　　小结

　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

　　布置作业

　　①抄写生字、词语。

　　②熟悉课文情节并思考课后练习。

　　第二课时

　　○教学内容

　　本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

　　○教学设计

　　四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

　　①故事的主人公是谁?

　　②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

　　③你怎样理解故事的内涵?

　　④故事有什么教育意义与现实意义?

　　小组代表发言，教师小结

　　[预期结果]

　　问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

　　问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

　　问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言

　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

　　预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

　　预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

　　这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的'，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

　　小结学生发言，布置作业

　　①教师小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　②布置作业

　　课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

皇帝的新装教学设计6

　　文本分析

　　《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。

　　学习目标

　　1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。

　　2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。

　　3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　4、了解文中对比描写和心理描写。

　　重点难点

　　1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

　　2、难点：理解文章意蕴。

　　过程设计

　　（一）激趣导入，走进童话

　　教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。

　　（二）初读文本，初步感受

　　请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

　　最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

　　（三）再读故事，深入感受

　　请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

　　1.独立发言

　　2.小组讨论

　　3.复述故事情节

　　最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

　　（四）三读课文，自选式学习

　　每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

　　教师可稍作提示，提供以下学习主题：

　　1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？

　　2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？

　　3．故事的情节发展围绕着什么展开？

　　4．故事的.主角是谁?

　　自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。

　　（五）四读课文，共选式学习

　　每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。

　　以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

　　思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

　　课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

　　为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）

　　游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

　　总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五读课文，积累新词佳句

　　请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

　　（七）总结学习收获或感受

　　以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

　　（八）教师推荐课外阅读篇目

　　安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

皇帝的新装教学设计7

　　一、教学目标

　　1、培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法；

　　2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

　　二、教学重点

　　1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；

　　2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

　　三、教学难点

　　1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；

　　2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）课文分析。

　　1、由单元教学目标，引出《皇帝的新装》（板书课题）。

　　2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。

　　3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

　　4、速读课文。

　　5、本文可以分为四个部分。

　　第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

　　第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

　　第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

　　第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　6、引导学生分析第一部分。

　　第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？

　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　第二课时

　　一、引导学生分析第二部分。

　　（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？

　　骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。动理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。

　　“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

　　（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？

　　（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？

　　课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既装满“自己的腰包”，又表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生（板书：故事发生）。

　　二、引导学生分析第三部分。

　　（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”，很心虚，害怕自己看不见这布，所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？

　　（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？

　　另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的`时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

　　三、引导学生分析第四部分。

　　（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？

　　课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？

　　（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

　　（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？

　　第三课时

　　一、口头复述故事。

　　我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）

　　要求：

　　（1）叙述有条理，情节完整；

　　（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；

　　（3）口齿清楚，声音响亮。

　　二、教师讲解情节特点。

　　三、分角色朗读。

　　分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

　　课后记：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

皇帝的新装教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。

　　2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。

　　3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。

　　重点难点：

　　把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）

　　2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。

　　二、整体感知

　　3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？

　　4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）

　　三、走进文本

　　5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。

　　（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）

　　6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。

　　（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）

　　7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？

　　（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的'天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）

　　9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？

　　（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）

　　五、总结下课

　　10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。

皇帝的新装教学设计9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　3.培养感悟文章主旨的能力。

　　4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。

　　过程与方法：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。

　　情感、态度与价值观：

　　1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

　　教学重点：

　　1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

　　2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　教学难点：

　　理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课，激趣入题

　　说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师

　　介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。

　　介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。

　　（1）读准下面的字词。

　　称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下

　　滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

　　赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

　　（2）理解下面的词语。

　　炫耀：夸耀。

　　称职：能够胜任所担任的职务。

　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

　　生丝：用茧缫制成的丝。

　　腰包：腰间所带的钱包。

　　呈报：报告上级。

　　骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。

　　头衔：指官衔、学衔等称号。

　　（3）全文可分为哪几个部分？

　　四个部分：

　　第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。

　　第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。

　　第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

　　第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。

　　（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。

　　爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）

　　（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

　　皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

　　教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

　　2、学生复述课文内容（小组合作）。

　　3、分角色朗读（5-17、20-30）。

　　4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）

　　三、布置作业

　　改编课本剧。

　　选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

　　要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。

　　2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。

　　3.小组推选演员和导演进行排练。

　　组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。

　　第二课时

　　教学内容与步骤：

　　一、温故知新，掌握方法

　　1、回顾相关童话知识。

　　2、导入新课。

　　上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？

　　二、课本剧表演

　　组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。

　　1、表演要求：

　　（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。

　　（2）介绍演出场次和各个角色。

　　（3）充分体现人物性格特征。

　　（4）时间控制在5-6分钟内。

　　过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。

　　2、点评要求：

　　（1）是否合理展开想象，编写剧本。

　　（2）道具是否准备充分。

　　（3）角色分配是否合理。

　　（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

　　3、组织学生自评和互评：

　　（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？

　　（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。

　　学生先自评，然后再互评。

　　三、精读课文，把握情节

　　（一）开端：

　　本文除了那个愚蠢的.皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？

　　明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

　　1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？

　　明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职

　　的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己

　　检验他的臣民，从而巩固自己的统治。

　　2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文

　　中的作用是什么？

　　明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。

　　（二）看新装：

　　1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？

　　明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。

　　说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性

　　2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？

　　3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？

　　明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。

　　4、对这两位大臣的描述起到什么作用？

　　明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

　　教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。

　　（三）揭新装：

　　1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？

　　明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显

　　得真实可信。

　　（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。

　　2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？

　　明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）

　　3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？

　　明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

　　四、品读课文，分析形象，领悟写法

　　1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）

　　明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

　　大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

　　骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

　　小孩：天真纯洁、大胆无私。

　　百姓：迫于皇威，不敢说真话。

　　2、这个童话故事的主题是什么？

　　明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

　　升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。

　　3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。

　　明确：想象、夸张。

　　五、联系生活，拓展延伸

　　1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？

　　2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。

　　组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。

　　六、课堂小结

　　《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。

　　七、布置作业

　　阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。

皇帝的新装教学设计10

　　教学目标

　　一、知识能力目标：

　　1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学设想

　　《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　教学设计

　　（一）导入新课

　　1、简要介绍安徒生和童话的知识

　　2、读准字音

　　（二）整体感知

　　1、学生快速阅读课文，

　　勾画人们在新装前的语言和表现

　　思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—做—看—穿—展）

　　3、再读课文，接龙讲故事

　　设计意图：阅读教学的.首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。

　　（三）研读文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由表达，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　…… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

　　让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如旁白：自然、平缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

　　（四）体会感悟

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

　　（五）迁移训练（作业）

　　同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

　　（六）板书设计：

　　皇帝的新装

　　皇帝

　　大臣被骗

　　官员

　　百姓

　　小孩子揭骗

皇帝的新装教学设计11

　　教学目标：

　　1、积累美词理通故事情节。

　　2、深入课文探究人性的弱点。

　　3、学习童话的写作手法，感悟其道理。

　　教学重点：

　　研读文本在“比”中体会人性感悟道理

　　达标过程：

　　一、设情导课

　　1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?

　　《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　2、出示目标

　　3、积累美词

　　二、活动一，概括情节，聚焦癖好

　　1、概括故事情节

　　速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢?

　　以这是了一个( )的故事，说话

　　皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话，群体被骗，群体虚伪。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最爱什么?不爱什么?

　　(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。

　　皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理朝政。

　　这个皇帝爱新装爱到不可思议的`地步，实在不称职!)

　　三、活动二识别骗局分析人性

　　1、识别骗局

　　1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?

　　(他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。

　　这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　老师以广告的形式读本段。

　　2)听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么?

　　3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?相信你肯定可以

　　4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子，读一读。你从中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。

　　每个人都希望自己好，不希望别人好。

　　每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。)

　　3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?

　　“邻人”对啊，安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?

　　4、那些大臣们，他们会怎样想?

　　(大臣们会认为自己比别的官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。

　　他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣，是因为“比”在作祟，他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟写法

　　1、体察群体迷失

　　因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?

　　1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”

　　“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想

　　“哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣说。

　　(生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承)

　　老大臣心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!“这位官员想。

　　“是的，那真是太美了!”这位官员说。

　　诚实的官员心口不一，是因为什么呢?

　　(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。

　　他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。

　　3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想

　　“哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”

　　(生读)

　　4)皇帝心口不一，是因为什么?

　　(皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美，告诉大家他还是最最称职的，王国里的人都没有他聪明!)

　　5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为皇帝，整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，导致了什么样的后果?

　　(导致了所有的人都认不清自己，所有的人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。

　　导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。

　　“多么美的花纹，多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。

　　“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。

　　7)、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子们，当你看到这一幕的时候，感受如何呢?

　　2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，那种不敢正视自我的虚弱，让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。

　　3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?

　　4、怎样才能不迷失自我?

　　(面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。勇于反省自己，就不会迷失。

　　坚持真理，就不会迷失自己。

　　明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。

　　5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?

　　夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

　　作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

　　作业：皇帝出游之后…….

　　小孩说出真话之后……

皇帝的新装教学设计12

　　课程目标：

　　1、知识和能力目标

　　理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。

　　2、过程和方法目标

　　分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

　　3、情感态度和价值观目标

　　懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。

　　教学准备

　　学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。

　　教师准备：多媒体课件

　　教学时间1课时

　　教学步骤

　　一、课前三分钟

　　1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。。

　　师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。

　　生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

　　师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕

　　二、出示学习目标

　　1、理解课文内容，掌握本课生字词。

　　2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想像力，领会童话夸张的特点。

　　3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。

　　三、小组学习前置研究问题

　　1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。

　　2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。

　　3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。

　　4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？

　　四、展示提升

　　师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。

　　（一）学生总结讲解：

　　1、容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）

　　2、多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h

　　自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

　　3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。

　　师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励

　　（二）、

　　生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。

　　文章脉络:

　　生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新装（发展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。

　　（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？

　　生：不可能。

　　师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？

　　生：可信的。

　　师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？

　　生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　【PPT显示】

　　骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。

　　生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”

　　生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。

　　（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台

　　学生表演“展新装”

　　师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：

　　生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。

　　生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。

　　【PPT显示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。

　　【PPT显示】

　　整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

　　师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？是的，小孩！

　　【PPT显示】

　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。

　　生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。

　　生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。

　　生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？

　　生：对比。

　　生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。

　　师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的'纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。

　　【PPT显示】

　　“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。

　　师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？

　　生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。

　　生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。

　　【PPT显示】

　　皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？

　　生：给自己留点面子。

　　生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。

　　师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：20xx年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。

　　生（齐）：儿童。

　　师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的

　　【PPT显示】

　　童话是写给儿童的，更是写给成年人

　　五、课堂检测

　　六、课堂小结

　　今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。

皇帝的新装教学设计13

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，把握人物性格。

　　2、理解童话深刻的内涵。

　　3、培养学生的想象和创造能力。

　　教学重点：

　　1、通过表演进一步理解人物性格。

　　2、培养学生的想象能力。

　　教学难点：

　　指导学生把握人物性格进行表演。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

　　一、导入：

　　《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

　　二、整体感知：

　　1、在横线上填上你认为最合适的词语

　　一个的皇帝

　　一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

　　“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

　　3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

　　骗子：狡猾、贪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

　　大臣：自私、阿谀奉承

　　百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

　　孩子：纯洁天真、无私无畏

　　三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

　　2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

　　3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

　　4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

　　四、课堂小结：

　　五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：

　　1、大胆想象，富于创新；

　　2、情节合理，文意相关；

　　3、300—500字。

　　板书设计：（略）

　　第二课时

　　教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

　　一、快速回顾课文内容，思考：

　　1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的'什么？

　　明确：新装

　　2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

　　爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

　　3、骗子为什么会得逞？

　　4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

　　2、阅读7—13自然段，思考：

　　A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？

　　B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。

　　明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

　　B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。

　　3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？

　　明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四：讨论：

　　1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

　　2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？

　　板书设计：

　　皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）

　　骗子：做新装（狡猾、贪婪）

　　大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

　　皇帝：展新装（荒诞可笑）

　　百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）

皇帝的新装教学设计14

　　教学目标：

　　1.学会本课个生字。

　　2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　教学重点：

　　1.能复述课文，分角色朗读课文。

　　2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的`观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　1.交流剧本知识：

　　请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2.学生交流。

　　3.初读课文，整体把握课文内容。

　　（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

　　（2）检查自学情况。

　　（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

　　三、学习第一场

　　1.指名分角色朗读。

　　2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3.请用几个词概括这几个人物的特点。

　　四、小结

　　骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　一、学习第二场

　　1.自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　2.交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　3.分叫色朗读第三场。

　　二、学习第三场

　　1.学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　2.分角色朗读。

　　三、总结全文，扩展练习

　　1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

　　4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　5.自由分组排练课本剧。

皇帝的新装教学设计15

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　①理清故事情节，培养学生概括能力；

　　②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；

　　③培养学生联想和想像的能力；

　　④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　2、过程和方法：

　　在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　1、培养学生联想和想象能力。

　　2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

　　【教学时数】

　　二教时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文：

　　1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。

　　炫耀 xuànyào （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀

　　称职 chènzhí 才能与职位相称

　　妥当 tuǒdang 稳妥适当地

　　呈报 chéngbào敬词，呈文上报

　　滑稽 huájī

　　（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑

　　（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣

　　陛下 bìxià 对君主的尊称

　　精致 jīngzhì 精巧细致；细密

　　头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号

　　爵士 juéshì

　　（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列

　　（2）领有爵士头衔的人

　　骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、

　　随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、

　　2、思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入新课：

　　1、设计导语：

　　同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

　　2、简介作家作品：

　　（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

　　安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123

　　（2）童话：

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、学生快速阅读课文，思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—织—看—穿—议—揭）

　　3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。

　　第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

　　第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

　　第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

　　第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　四、研读课文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　……

　　2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

　　3、俗话说“纸是包不住火的`”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

　　1、抄写课后词语。

　　2、课后“研讨与练习”一。

　　3、选作基础训练作业。

　　第二课时共3页，当前第2页123

　　一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）

　　二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如旁白：自然、平缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品读课文，讨论探究：

　　1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？

　　3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？

　　4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　讨论探究，归纳总结。

　　四、合理想象，创新阅读：

　　同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

　　请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

　　如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

　　（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

　　（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

　　五、体会感悟：

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　六、课堂总结，课外训练：

　　1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

　　七、板书设计：

　　八、教学札记：

【皇帝的新装教学设计】相关文章：