《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《松鼠》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《松鼠》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识 ２个偏旁“夕”“母”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【重点难点】

　　识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　指导学生根据课文内容续编故事。

　　【教具准备】

　　花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　【教学过程】

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》

　　二、初读课文，识记生字

　　１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　３、学习生字。

　　⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　⑶ 学习新偏旁“夕”和“母” 。

　　⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的'?”

　　４、巩固字词：

　　⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　２、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

《松鼠》教学设计2

　　教学目标：

　　知识：识字13个，写字6个。

　　能力：通过观察，了解日记的写法。自主识字，培养识字能力。

　　情感：通过阅读，知道生活中的事可以通过日记的`形式记录下来。

　　教学重难点：

　　重点：识字。了解日记的写法。

　　难点：自主合作，了解日记的写法。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.冬天到了，你们知道小动物们是怎样过冬吗?

　　2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记，把它过冬经过记录下来了，今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.初读课文，自学生字。

　　2.小组交流识字方法。

　　3.全班汇报。针对重难点字进行指导。

　　4.卡片检测识字情况。

　　三、学习课文

　　1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)

　　2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。

　　a读文，这是什么季节?你从哪些景物看出来的?

　　b学生读出相关句子，师板书。

　　c在这个季节里，小动物们在干什么?(师板书)

　　d有感情地朗读课文。

　　3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。

　　4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画，共同填表。

　　5.汇报。

　　6.有感情地读课文。

　　7.自由读课文，看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)

　　四、指导如何写日记

　　1.自由读课文，看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?

　　2.写日记有什么好处?

　　3.小组讨论：今天有什么事情让你印象深刻。说一说。

　　4.仿照日记示例口述日记。

　　五、指导书写

　　1.描写。注意发现问题。

　　2.挑写一个字。

　　3.指名上前展示，大家评议。

　　六、作业

　　1.抄写字词。

　　2.读课文。

　　3.选作：

　　a查找资料，了解更多的有关动物过冬的知识。

　　b口述一篇日记，家长帮助记录。

　　c试着写一篇日记。

　　附：板书设计

　　松鼠日记 (日期、天气)

　　季节 天气 景色 动物

　　秋天 叶落、风吹、天冷、草黄 刺猬做窝、松鼠晒蘑菇

《松鼠》教学设计3

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：

　　课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）

　　3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

　　[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]

　　二、根据提示，拟订提纲

　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

　　[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的'主人。]

　　三、指导阅读，体会情感

　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2．分组交流学习情况。

　　3．集体交流：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）

　　根据学生回答相机指导朗读。

　　[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2．交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]

　　3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

　　[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。]

《松鼠》教学设计4

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学习目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）

　　3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

　　（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、圈出本课的生字、新词。

　　3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

　　（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）

　　三、学习生词。

　　1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

　　出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意

　　2、谁愿意当小老师领读。

　　3、赛读

　　（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的`声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

　　4、指生个别读。

　　5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）

　　四、学习生字。

　　（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

　　（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

　　（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

　　（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

　　老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

　　（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

　　（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

　　（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。

　　（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

　　（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）

　　四、生字回文，初步体会文中感情。

　　1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

　　2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

　　3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　五、指导写字“意”“总”

　　（1）学生先给两个字组词。

　　（2）观察在田字格中的位置。

　　（3）老师范写。

　　（4）学生描红，书写一个。

　　（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）

　　六、总结。

《松鼠》教学设计5

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复习导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示光秃秃的'树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

　　再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

　　4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

　　板书：长松树 高兴（1分钟）

　　读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

　　“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

　　5.将来这里会怎样?（1分钟）

　　齐读第6自然段。

　　课后请你把它画出来。

　　（三）复述故事

　　1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

　　2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

　　3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

　　（四）课堂总结

　　1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

　　我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

　　2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

《松鼠》教学设计6

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入

　　（二）指导、合作探究

　　1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

　　2、哪些语句体现了松鼠的'漂亮？

　　3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

　　松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

　　5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

　　6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

　　（三）畅谈收获

　　（四）小结

　　作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

　　（五）作业

　　你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　板书设计：

　　松鼠（布封）

　　【师生合作完成】

《松鼠》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、学会本课１１个生字。

　　２、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　３、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　２、学生查找有关松鼠的资料。

　　３、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　２、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字

　　１、自读课文，找出文中的`生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

　　２、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

　　三、默读思考，合作交流

　　１、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　２、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

　　１、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　２、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟，体会写法

　　１、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　２、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展，练习表达

　　１、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

　　２、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

《松鼠》教学设计8

　　教材分析

　　《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　学生分析

　　根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。

　　3、培养学生理解自然段的能力。

　　4、能找出表示先后顺序的词，并能练习用它说一句话。

　　5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：

　　1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。

　　2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。

　　3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的机灵。

　　4、画一画，记住松鼠的外形特征。

　　重难点：

　　1、学习作者细致刻画的方法。

　　2、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。

　　课时划分：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　这节课我们来认识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？

　　和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。

　　师：提示注意“鼠”字的笔顺。

　　二、学习课文第四自然段

　　1、创设情境激发主动学习的兴趣：假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它喜欢吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。

　　2、学习理解本段内容。

　　（1）出示阅读要求：

　　注意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满

　　（２）想一想：本段共有几句话，每句话的意思

　　（３）点名读课文

　　（４）讨论：

　　从每句话中你都读懂了什么？

　　画出松鼠吃东西时的动词。

　　理解词语：榛子橡栗储藏缝隙

　　本段中的三个“它们”各指什么？

　　三、学习第三自然段

　　１、创设情境，主动探知

　　天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。

　　２、分小组读课文。

　　３、说一说：

　　本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？

　　４、画一画：表示搭窝先后顺序的词。

　　５、理解：苔藓遮蔽

　　６、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，注意顺序。

　　7、比一比，看哪个小组搭得最好。

　　四、学习第二自然段

　　１、创设情境，激发学生主动探知的乐趣

　　天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜欢怎样玩吗？请读课文第二自然段。

　　２、女生齐读课文

　　３、找本段的中心句

　　４、找重点词，理解词意并体会松鼠的机灵。

　　5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。

　　五、学习第一自然段

　　１、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣

　　小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必须了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。

　　２、男生齐读第一自然段

　　３、说一说：

　　作者抓住了哪些特征？

　　按照怎样的顺序？

　　理解：嵌敏捷玲珑

　　六、指导有感情朗读

　　同学们与小松鼠相处了这么久，喜欢它吗？那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。

　　七、总结全文

　　想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？

　　八、拓展

　　１、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有２４０多种，我国有２４种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？

　　２、生质疑

　　３、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的.视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。

　　第二课时

　　一、多媒体

　　１、欣赏松鼠精美图片

　　２、欣赏松鼠视频

　　３、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频

　　二、指导书写生字：

　　重点指导：躲窝压

　　三、板书设计：

　　外形漂亮

　　活动机灵

　　搭窝先，再，然后，又，又......

　　松鼠

　　吃坐捧送

　　储藏寻找

　　课后反思：

　　本课的教学是一节公开课，自己认为比较成功的地方是：1我利用创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同学们应该怎样招待好这位小客人，来引导学生积极主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。

　　为了增加本课教学的趣味性以及训练学生们的合作意识，我设计了动手做一做，利用手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机灵；画一画松鼠的外形这些环节的设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，把快乐和游戏带进了语文课堂。

《松鼠》教学设计9

　　本文的写作特色：

　　1、根据事物特点，合理安排说明顺序。

　　2、运用拟人手法生动地说明事物

　　3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择

　　学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。

　　设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。

　　在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。

　　教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

　　2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。

　　3、学习文中准确而生动的语言。

　　4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。

　　教学重点：先总说后分说的逻辑顺序

　　教学难点：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

　　教学准备：

　　1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。

　　2、完成《伴你学》中的课文导学

　　教具多媒体

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”

　　2、简介作者1、猜谜语

　　2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

　　二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　2、用自己喜欢的方式自读课文

　　请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。

　　2、指名学生回答

　　夯实基础，解决字词障碍，打好根基。

　　新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。

　　三、精读课文，合作讨论思考：

　　一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。

　　（小组合作讨论、交流）

　　提示：可以借助表格等方式来理清思路。

　　特点从几方面说明

　　漂亮

　　驯良

　　乖巧

　　二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？

　　三、能言善辩（说明文语言的特点）

　　（一）说明文的'语言要求是准确

　　例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。

　　“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

　　点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。

　　它们从来不接近人的住宅

　　副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。

　　（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。

　　————用拟人手法形象生动地说明事物：

　　例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”

　　“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”

　　用拟人手法形象生动地说明事物：

　　1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”

　　2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”

　　3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”

　　4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”

　　一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

　　学生填写表格，理清文章思路。

　　二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。

　　三、

　　（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。

　　（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。

　　阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。

　　前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。

　　学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。

　　指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。

　　四、拓展延伸1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？

　　2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

　　让学生谈谈自己的观后感。

　　3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

　　学生畅所欲言。

　　学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。

　　文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。

　　五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

　　2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。

　　板书设计松鼠

　　（法国）布丰

　　总：松鼠的特点（第1段）

　　漂亮—外形（第2段）讨

　　人

　　分驯良—习性（第3段）喜

　　欢

　　乖巧—动作（第4、5段）

　　有用的小动物（第6段）

　　教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：

　　一、激趣导入

　　首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。

　　二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。尊重个性，学会合作。

　　三、巧妙设疑，激活思维。

　　在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。

　　1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。

　　2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

　　3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。

　　在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学习的主人。

《松鼠》教学设计10

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。

　　教学重难点：

　　感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 学习字词，整体感知课文

　　师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。

　　1.呈现词语，一起读。

　　大柜顶上 鹿角上 烟囱里

　　贮存 晾晒 垫窝

　　哈哈大笑 哭笑不得 空落落

　　2.读着读着，你发现了什么？

　　预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

　　3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的'三件事以及家人的反应？

　　① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。

　　② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

　　③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。

　　随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

　　4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？

　　二、呈现片段，激起问题意识

　　师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：

　　1.呈现《松鼠》片段

　　它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

　　……

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　2. 引导质疑

　　读了这两段文字，此时你有什么想问的？

　　（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）

　　3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。

　　三、品读词句，释疑……

　　1. 学生自读课文。

《松鼠》教学设计11

　　教学要求：

　　1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。

　　3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

　　教学重点难点

　　1、重点：掌握7个字的音形义。

　　2、难点：准确地理解后一段话的意思。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学准备：

　　生字词语卡。

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入

　　(二)初读课文，学习生字

　　现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！

　　学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。

　　1、小朋友，平时你们是怎样学生字的？

　　2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？

　　3、同学们！那咱们就把自己学生字的绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学习这些生字。

　　4、学生在小组内合作学习生字，互相当小老师。

　　5、进入识字

　　6、出示（彩色粉笔书写）：

　　狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

　　狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？

　　小松鼠说：因为你总欺负别人，

　　7、指名认读词语卡。

　　（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。

　　谁再来试试？

　　（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。

　　8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）

　　9、、启发：你们都是能干的孩子。你们耳朵可以____________，你们的手可以____________

　　读字音

　　教师点名学生轮流认字，并及时给予辅导、肯定。教师在教学中对学生出现的错误及时给予指正

　　记字形

　　1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）

　　2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。

　　（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）

　　3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！

　　4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。

　　（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。

　　5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。

　　6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。

　　7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。

　　8、你们的.声音真好听！都学会了吗？我想来考考你们，现在进行一次抢读赛，老师点到哪个生字，会读的小朋友就迅速地站起来抢读，读正确了，你就可以得到一朵小红花了。准备好了吗？

　　9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。

　　(三)细读，领悟

　　1、小朋友学得这么快乐，是因为认识了这么多生字朋友，小松鼠也象你们一样，善于交朋友，你看，有这么多小动物来和它玩，它感到十分快乐！而狼却非常烦恼！这是为什么呀？

　　教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼

　　2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）

　　3、点名，让学生有感情地读课文。

　　4、你认为他读得怎么样？

　　教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。

　　(四)拓展延伸

　　1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。

　　2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？

　　（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）

　　（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。

　　3、学了课文，你明白了什么？

　　（不要欺负别人！）

　　（有缺点，要改正，多交朋友！）

　　（五）总结谈话：

　　同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！

《松鼠》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。

　　2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　2、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?

　　2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

　　二、初读课文，认读生字

　　1、范读课文(出示课件)

　　2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

　　3、小组学习识记生字的方法。

　　4、师生交流。

　　5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、图文结合，学习第一自然段。

　　自由朗读(多媒体课件出示)

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

　　指名读，小组读，齐读。

　　2、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的.。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　【教学反思】

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。

《松鼠》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么?

　　反馈：

　　(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

　　三、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

　　明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

　　2、小组讨论：

　　⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

　　3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

　　4、能言善辩：

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的.实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 (王 林)

《松鼠》教学设计14

　　复习导入

　　师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）

　　生分行读词，“结了果”多读。

　　师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

　　生读第一自然段。

　　师：你看到了什么呀？谁来说说？

　　生：我看到了花生。

　　师：长什么样儿的？

　　生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

　　师：（出示图文）谁来读？

　　指名读。（2个）

　　师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）

　　师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

　　生齐读第一自然段。

　　师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

　　师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子

　　生读课文，找“喜欢”句子。

　　师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

　　板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

　　师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？

　　生读（一个）。

　　师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？

　　板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有

　　师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）

　　师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）

　　师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？

　　师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。

　　师：你“每天”都会干什么呢？

　　生用“每天”说话。

　　师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。

　　师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？

　　板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

　　师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？

　　生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

　　师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？

　　生读语段。

　　师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？

　　生：很难受，很伤心，很失望。

　　师：那就难受地读读，伤心地读。

　　师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。

　　生练习读。齐读。

　　师：请谁把这两段完整地读一读？

　　生读2，3自然段（一个）。

　　师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？

　　四学习第四五自然段

　　师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说

　　师：怎样说叫“自言自语”？

　　生：自己和自己说。

　　师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。

　　生读第四段。

　　你读得真好！把小松鼠和老师的`疑问都读出来了。让我们也像他一样，

　　睁大眼睛，自言自语地说一说。

　　生齐读。

　　师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？

　　生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。

　　师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？

　　生笑着读第5段。

　　师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。

　　师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。

　　生跟读全文。

　　五故事续编。

　　师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）

　　师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？

　　生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。

　　师：哦，你在哪找到的呀？

　　生：在泥土里。

　　师：你怎么知道在泥土里的呢？

　　生：是蚯蚓告诉我的！

　　师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？

　　生：土豆，萝卜，藕，芋头。

　　师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！

　　师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）

　　（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。

　　师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。

　　师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）

　　生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。

　　（展评）

《松鼠》教学设计15

　　整体感知，朗读感悟

　　１、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　２、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内容）

　　３、学习１～２自然段：

　　⑴ 自读１自然段，说说你知道了些什么？

　　⑵ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　⑶ 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　⑸ 小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的`呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　４、学习３～５自然段：

　　⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　⑵ 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”）

　　⑶ 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　⑷ 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　⑸ 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生）

　　５、有感情地朗读全文。

　　【教学反思】

　　在本课的教学中，我注意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生观察大自然，认真学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。