《习作5》教学设计

时间：2022-10-06 23:57:27 教学设计我要投稿

苏教版《习作5》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的苏教版《习作5》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版《习作5》教学设计

苏教版《习作5》教学设计1

　　教学要求：

　　1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

　　2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

　　教学过程：

　　1、初读例文，感知写法。

　　自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

　　2、互相交流

　　两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的'事物，是文章生动、有趣；

　　3、再读例文，学习写法

　　在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？

　　读后同座、小组交流

　　在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

　　4、明确要求，完成习作。

　　再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

　　5、自己确定写作素材

　　教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

　　6、生习作师巡视指导

　　7、互相交流，修改习作

　　完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作班级中交流

苏教版《习作5》教学设计2

　　教学目标：

　　1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

　　2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

　　3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

　　教学重、难点：

　　重点：用一两个事例反映人物特点。

　　难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭题：

　　1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

　　2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

　　3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的`小能人吗？(板书：我身边的小能人)

　　二、交流材料，拓展思路

　　1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”)

　　2、生生互动，拓展思路

　　(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)

　　(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)

　　(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)

　　(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”

　　3、多边互动，交流素材

　　有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。

　　4、学生汇报交流自己的意见和理由。

　　5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？

　　6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)

　　三、写法指导：

　　1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。

　　2、出示征文启事，自由阅读。

　　3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)

　　四、学生写作，教师巡视。

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