《整理书包》教学设计

时间：2022-10-06 08:29:16 教学设计我要投稿

劳动教育《整理书包》教学设计推荐度：
相关推荐

《整理书包》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《整理书包》教学设计，希望对大家有所帮助。

《整理书包》教学设计

《整理书包》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

　　2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。

　　〖教材分析〗

　　“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。

　　本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的'是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，体验分类多样性

　　1.猜谜语。

　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

　　小朋友们争相回答：“书包。”

　　师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?

　　生：“我自己”“妈妈”。

　　师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。)

　　2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)

　　(1)师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。

　　(2)小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。

　　(整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)

　　(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

《整理书包》教学设计2

　　教学目标：

　　1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。

　　2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

　　教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

　　教学准备：课件、书包、帽子等。

　　设计思想：

　　《整理书包》这一课是《分类》这一单元的第二课时，是学生在学习了同一标准分类的基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求改变以往“教师教，学生学”的教学模式，主要结合生活实际以“活动”为主；努力遵循以“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活密切联系；提倡自主学习,让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去观察和分析解决现实生活中的问题。主要体现在以下几个方面：

　　1、联系实际创设情境，激发学习兴趣。

　　在课的开始，我主要利用教材优势创设了一个“整理书包”的活动情境。整理书包是学生最熟悉的，利用这一熟悉的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的密切联系，进一步启发学生对数学的兴趣。

　　2、以“活动”为主，创设轻松、和谐的学习氛围。

　　有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在教学过程中为了体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟悉的人物“淘气”为主线把“分帽子”、“分学生”、“分物品”等活动串联起来，让学生全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理书包的”、“说出你分帽子和分人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又愉快，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，大胆放手让学生去探索、尝试、思考，并让学生通过活动去操作、讨论、交流以达到本节课的目的“会按不同的标准进行分类”。

　　3、提供自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的个性。

　　给学生提供自主发展、自由发挥的空间，让学生的个性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生根据自己的观察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞赏和鼓励的态度对待学生。

　　4、加强小组合作交流，强化人际互动。

　　由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式。本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。让小组先讨论后个人汇报，让大家共同分享他们的学习成果，体验成功的快乐。以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。

　　教学过程：

　　一、活动1：（整理书包）

　　1、谈话导入，创设情境。

　　进行拿书比赛，让学生体会整理书包的必要性。

　　师：（出示一个书包）小朋友们，看，这是什么？

　　生：（齐）是书包。

　　师：对！书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：“有”，有的则犹犹豫豫。）

　　师：（微笑着）那现在就让我们来做一个比赛（拿书比赛），那我就知道谁是经常有整理自己书包的，是最勤快的。请你从自己书包里找出一本语文课本来。（学生在拿课本时，有的拿得快，有的拿得慢。）

　　当还有个别学生没找到课本时，教师让学生停止活动。

　　师：请你把手上的课本举起来。（有个别学生没有。）

　　师：为什么有的同学没有找到语文课本呢？

　　生1：可能他的书包太乱了。

　　生2：可能他动作太慢了。

　　生3：可能他的书包没整理。

　　……

　　师：请××同学，你来说说你自己为什么拿得比其他同学要慢呢？

　　生：因为我的书包太乱了，没有整理。

　　师：看来书包没整理好的话，那找起东西来就太慢了，这样的话就会影响我们的学习，那看来我们要不要经常整理自己的书包呢？（进行良好的养成教育）

　　生：（齐）要。

　　2、整理书包。

　　让学生从书包里拿出书全员参与整理活动

　　师：（1）那今天我们就一起来整理一下自己的书包吧。（出示课题：整理书包）

　　（2）不过在整理书包之前老师有一个小小的要求：一会儿，音乐响了你们就开始整理自己的书包，只要音乐一停，你们就停止整理，听清要求了吗？

　　生：听清了。

　　师：那我们就动手吧，“预备——起”（课件出示音乐）

　　学生在音乐声中整理自己的书包，教师参与到学生当中去。

　　师：请小朋友们边整理边想一想自己是怎样整理书包的？

　　当学生整理得差不多时，就让学生停下来（音乐停）

　　师：请你们在小组里面互相说一说你是怎样整理自己的书包的。（小组内互相说）

　　师：现在谁愿意来说一说你是怎样整理书包的？（学生纷纷举手争着说）

　　让学生汇报情况：

　　生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

　　师：真聪明！你是按书的大、小来分的。还有谁的不一样？

　　生2：我是把课本放在一起，把作业本放在一起。

　　师：真了不起！你是按类别来分的。还有别的方法吗？

　　生3：我是把语文课本和语文作业本放在一起的，把数学课本和数学作业本放在一起的，把英语课本和英语作业本放在一起的。

　　师：（用赞许的目光望着学生）你真棒！你是按科目来分的，那你拿起东西来就更快了，我们应该向你学习。

　　生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

　　师：你真是个爱动脑筋的好孩子！还会把前面学的知识用起来。

　　师：现在大家都整理过自己的书包了，我们再来一次拿课本看一看跟刚才有什么不同

　　？

　　生：现在我们很快就找到了要找的'课本。（整理书包后再拿书，让学生体会整理书包的意义：要把书包里的课本、练习本等物品进行分类就能很快找到。）

　　师小结：小朋友真聪明，刚才在整理书包的时候想出了那么多的分法，我真佩服你们，同学们的整理方法都叫做分类。那为什么会有那么多的方法呢？因为不同的分类标准就有不同的结果。那以后在分类中，只要你肯动脑筋，就会有不同的分类方法。

　　二、活动2：（分帽子）

　　教师拿出不同的帽子让学生进行分类。

　　师：今天淘气发现我们班的小朋友特别爱开动脑筋，所以，他想送你们一份礼物呢！是什么呢？（当学生急着想知道是什么时，出示如P55的实物帽子）

　　生：是帽子。

　　师：没错，他今天特意去商场买了一些帽子，漂不漂亮呢？

　　生：漂亮。

　　师：那你想不想得到这份礼物呢？

　　生：想！（学生很想得到的样子）

　　师：不过要想得到这份礼物的话，必须先完成一个任务。

　　生：是什么任务呢？（学生疑惑着）

　　师：要把这些帽子进行分类。

　　先让学生小组讨论，后说出可以怎样分这些帽子，（给时间让学生讨论，教师参与到学生的讨论之中。）

　　师：谁来介绍介绍你是怎样分的。

　　让学生汇报情况：（让学生先上台演示后说）

　　生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

　　生2：我把兰色的帽子放在一起，把红色的帽子放在一起，把黄色的帽子放在一起。

　　生3：我是把有帽沿的放在一起，把没帽沿的放在一起。

　　师：同学们真爱开动脑筋，会按帽子的样式和颜色等等来进行分类，那现在就把淘气的这份礼物送给你们吧！（给回答的学生奖帽子。）

　　三、活动3：（分物品）拓展学生思维

　　师：同学们，淘气在给你们买礼物的时候顺便买了一些他自己的东西，但这些东西拿回来的时候混在一起了，（课件出示如P55的物品）淘气要你们帮他分一分呢！你们愿不愿意呢？

　　生：愿意。

　　师：那我们就来帮帮淘气吧！同桌先互相讨论一下，然后我再请同学来说说你是怎样帮淘气的。（让学生讨论）

　　师：现在，谁愿意来说一说呢？（让学生尽情地说）

　　生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

　　生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

　　生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

　　生4：我是把形状一样的放在一起。

　　……

　　（有些学生还想说，但由于时间关系，教师把话题引入分人）

　　四、活动4：（分人）

　　师：看来分类在我们身边随处可见，不是吗！瞧！（课件出示淘气和所说的话）淘气他说：“我们教室的人也可以进行分类呢！”

　　师：同学们，你们想不想分分看呢？（学生都表现得很想再分。）

　　生：想。

　　师：那现在就让我们来分一分教室里的人吧！赶快看一看教室的人，想一想又可以怎样分类呢？呆会儿我就要让你们来发表一下自己的意见了。

　　师：谁来说说可以怎样分呢？

　　让学生汇报情况：

　　生1：可以分成男同学和女同学。

　　师：真棒！你是按性别来分的。

　　生2：可以分成穿校服和没穿校服的。

　　师：你观察的真仔细！是按衣着来分的。

　　生3：可以分成扎头发和没扎头发的。

　　师：真了不起！你是按头发来分的。

　　生4：可以分成奖了红花的和没奖红花的。

　　师：你真会观察！那老师希望没奖到红花的同学加把劲。

　　生5：还可以分成戴眼镜和没戴眼镜的。

　　生6：还可以分成高的和矮的。

　　……

　　当学生还想继续说时，可以引导学生利用下课时间与同伴互相说一说。(不要打消学生的积极性)

　　五、总结回顾。

　　师：（1）今天我们进行了哪些活动？

　　（2）你从中知道了什么？

　　生1：我们整理了书包。

　　生2：我们帮淘气分了帽子。

　　生3：我们还分了教室的人。

　　……

　　师：那你知道了什么？

　　生1：我知道了以后要经常整理自己的书包。

　　生2：我知道了怎样整理书包拿书会快一点。

　　生3：我知道了分类可以按不同的标准分。

　　六、实践活动。

　　师：今天我们一起学习了分类，其实分类在我们生活中随处可见，如：万佳或天虹商场的东西。那课后就请同学们到万佳或天虹商场去看一看，那里的东西是怎样分类的，并与同伴说一说。

【《整理书包》教学设计】相关文章：

成数教学设计01-20