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《科学技术的喜与忧》教学设计
作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《科学技术的喜与忧》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《科学技术的喜与忧》教学设计1
教学目标
1、情感与态度
使学生认识到科学技术与人们的生活有着密切的联系，是社会发展的重要动力，激发学生学科学、爱科学的热情，通过了解科学技术所带来的负面作用，培养学生一分为二看待问题的态度，使学生认识到科学技术要为人类造福。
2、行为与习惯
让学生了解科学技术在人们的生活与社会发展中的重要作用，引导学生将学科、爱科学的热情转化为具体的行动，怀着报效祖国的远大理想认真学好科学文化知识。帮助学生了解科学技术是一把“双刃剑”，引导学生初步认识科学技术的利与弊，并对科学技术所带来的负面影响能持有正确的态度。
3、知识与技能
从衣食住行等各方面关注生活中的科学技术，培养学生观察问题的能力，增强学生对科学技术的了解，培养学生对资料收集、整理、分析的能力，通过辩论赛等活动，增强学生的参与意识和团队协作精神。
4、过程与方法
学生通过关注周围的生活和收集有关科技资料，认识到科学技术改变了我们的生活与世界，让学生通过辩论赛、故事会等活动，认识到科学技术既能造福人类，也会危害人类，我们应正确对待科学技术的负面影响。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
课前准备
1、请同学观察周围的生活，看看我们的衣食住行中有哪些科技产品，收集有关资料，对这些科技产品作大致了解。
2、请同学访问父母或者亲朋好友，了解以前生活中的日常物品和现在有哪些不同。
3、收集一些科学家成长经历的小故事。
导入播放录像，请同学观看神舟五号载入飞船成功的场面。
师：同学们，我们刚刚看到的是我国第一艘载人航天飞船发射成功的场面，也看到了航天英雄杨利伟叔叔从太空中凯旋归来，神舟五号的发射成功使我们每一个中国人都感到振奋与自豪，这说明我国的航天事业的发展已经处于世界前列了，想一想，为什么我国能取得这样的成就呢？这要归功于我国科学家的奋发努力和我国航天科技的发展，同样，我们在生活中也感受到科学技术带来的好处。
教学互动一（衣）
1、教师给大家介绍一下吴家嘴村小学六(2)班的讨论会，请两位同学分角色扮演五依蒙和朱爱先两位同学，进行发言，先说说衣服与科技的关系。
2、再请班级同学根据已收集的资料对王依蒙同学的发言进行反驳。
3、教师可以将事先准备好的一些服装上的商标牌展示给大家看，让大家看看服装的面料成分是什么，其中包含着哪些科技成分。
4、请同学扮演科学家，充满自豪感地为介绍智能服装。
教学互动二（食）
1、教师请同学说说今天家里吃了什么饭菜，再请同学说说这些饭菜和科技有无关系，有怎样的关系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米饭是杂交水稻生产的，一些肉类食品是养殖加工生产的等。
2、教师为同学介绍“杂交水稻之父”袁隆平的事迹和安藤百福发明方便面的故事，并让大家谈谈感受。
3、请同学根据所收集的`资料，说说食品生产中还有哪些科技发明。例如罐头的发明、杂交水果的培植等。
教学互动三（住、行）
1、教师给学生展示摩天大楼和磁悬浮列车的图片，让学生说说我们的居住与出行和科技有什么样的关系。
2、让学生根据生活中的观察说说我们周围有哪些技术先进的建筑和交通工具。
3、教师为学生介绍磁悬浮列车。
4、请学生有感情地朗读“跨越时空的来信”，想像未来的交通工具是怎样的。
教学互动四
1、将学生分成四个组，就“衣食住行”每组就某一方面来谈。
2、再请每组同学设想一下50年以后我们的衣食住行将会是怎样的，请每组派代表上台来发言。
教学互动五：“开心词典”
同学们，我们已经了解了科学技术与我们的生活有着密切的关系，而且我发现同学们都对科技发明很感兴趣，现在我们就来个班级“开心词典”看看对我们生活中的科技发明知道多少。
1、教师将每组设立为一个答题组，并宣布答题规则，题目分必答题和抢答题，必答题答错不扣分，抢答题错扣分，教师可以请同学上来担任分数记录员。
2、教师宣布题目，题目可以涉及日常生活中学生比较熟悉的科技发明，例如，电灯的发明人是谁，贝尔发明了什么等，题目的形式可以多样，由教师自己把握。
3、比赛结束，教师宣布各组的得分情况，并评出名次，对取得较好的组给予鼓励。
教学互动六
1、请同学将课前准备好的一些科学家、发明家的成长故事讲给大家听，教师可以要求学生在讲故事时尽量绘声绘色，让其他同学能听到饶有兴趣。
2、听完故事，教师请学生说一说这些科学家、发明家都有哪些优秀的品质值得我们学习，通过这些科学家、发明家的成长经历，激发学生崇高科学的精神和态度。
教学互动七
1、教师给大家介绍电脑的发明及其发展的历史，使学生认识到科学技术的发展使电脑不断地更新换代。
2、教师给学生播放动画片片段，问学生是否喜爱这些动画片，知道动画片是怎样制作的吗?在同学们的踊跃发言后，告诉他们现在的动画片都是通过电脑动画技术制作而成的，画面精美，视觉效果好，所以无论大人孩子都爱看。
3、分组讨论电脑在我们生活中还有哪些作用，请学生说一说，教师可以要求学生不要仅限于电脑网络的作用，引民生关注我们周围的生活，想想电脑还用在了哪里，例如，陪妈妈去银行，看到柜台里的叔叔阿姨在使用电脑办理业务，使学生认识到现今电脑技术已经渗入到我们生活的方方面面，改变了我们的工作、生活、学习方式。
4、根据刚刚大家的讨论，让学生认真填写课文第87页中的问题。
教学互动八
科学技术和我们小学生生活、学习有哪些关系呢？让学生思考。
结束过程
师：看来，科技确实是改变了我们的生活与世界，随着科技的发展，相信未来的生活会越来越好。
第二课时
课前准备
1、收集科技产品带来的环境污染的有关资料。
2、准备原子弹爆炸后的情景的音像资料。
4、准备核电站的图片资料。
5、教师准备克隆人的漫画或者其他图片资料。请学生收集克隆技术的有关资料。
导入
师：同学们，大家看过有关机器人的电影吗？有说说你看过的有哪些片吗？
师：这些影片都讲了些什么？
教师总结：看来大家对这类影片还蛮感兴趣的，这些影片大多都是讲科技的发展使机器人具有超凡的智能，在未来要征服了人类，甚至要毁灭地球。虽然这些影片是科幻片，内容都是虚构的，但也反映了人类对科学技术的担忧，看来，科学技术也有让人烦恼的一面啊。
教学互动一
1、教师请学生感情地朗读课本中《暑假真长》的材料。
2、教师让学生体会韩乐同学的感受，说一说你是怎样度过暑假的，是不是也和韩乐一样感到寂寞。
3、教师告诉学生长时间在家里看电视，上网不利于身以健康。建议学生多到户外，接触大自然、感受大自然。
教学互动二
1、教师请学生谈谈现在生活水平提高了，医疗水平也提高了，但为什么得癌症的人却比以前多了。
2、教师请学生根据收集的资料说说化肥、农药、汽车、建筑材料等科技产品对环境造成了哪些污染，给人们带来了怎样的危害。
3、请学生说说除了上述的科技产品以外，还有哪些也会对环境造成危害。
教学互动三
1、教师请学生以科学家理查德·费曼的口吻朗读《科学的价值》。
请学生说说理查德·费曼为什么会有这样的担忧，他是“杞人忧天”吗？
2、教师播放原子弹爆炸后的情景录像材料。
3、请学生有感情地朗读“广岛就像一股烟似的眨眼间就消失了”。
4、向学生展示受到贫铀弹辐射的伊拉克儿童的照片。
5、请学生谈谈如果发生核战争会给人类带来哪些灾难。
6、教师有感情地朗读英国诗人拜伦《黑暗》中的一段诗句：
我做了一个梦，又不全是梦；
明媚的太阳突然无影无踪，
黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游荡，
冰冷昏暗的地球虚悬在没有月色的天空。
黎明来而复去，
白昼从不降临；
人们在恐惧和孤寂中冷漠无情，
亿万颗凄凉的心都在为自己的祈祷光明。
师：这种景象可怕吗？这段诗句是一名科学家在描述“核冬天”来临时的景像所引用的。
7、教师给学生介绍何谓“核冬天”，它会给地球带来怎样的灾难。
8、师：既然核武器这样可怕，为什么那么多的国家还渴望拥有它呢？应不应该全面禁止生产和彻底销毁核武器呢，请学生谈谈，对待核武器应该持怎样的态度？
9、教师向学生展示核电站的图片。
10、师：核武器具有那么大的杀伤力是利用了核能，而我们所看到的这些核电站也是利用了核能，它们的不同之处就在：核武器会给人们带来灾难，造成生灵涂炭，而核电站为人们提供了电能，为人类造福。
教学互动四
教师给大家展示“克隆人”的笑话图片。（出示课件）
师：看到旁边又冒出了另一个自己，小婴儿也不知所措了，“哦，上帝啊，我被克隆了!”
师：克隆技术到底带给我们的是喜还是忧呢？
1、教师请学生看课本中的第一只克隆羊“多利”的图片，向学生简要介绍克隆技术及其发展。
请学生根据收集的资料说说克隆技术在哪些方面可以为人类造福。
2、师：虽然克隆技术在很多方面造福人类，但有人设想甚至尝试克隆人，却引发了世界范围内的讨论。
请学生朗读《“夏娃”诞生》。
师：看来克隆人的可能性越来越大了，你赞成克隆人还是反对克隆人呢？请学生互相交流。
3、组织“要不要克隆人”的辩论会。
师：这次的辩论会上，双方同学都表现得很好，都能有理有据地表明了各自的观点，通过这次的辩论，大家应该认识到，克隆人的出现将会给人们带来很多的麻烦，我们应该反对克隆人，但是同时，我们应支持冶疗性的克隆研究，并加强对治疗性克隆研究的管理和控制，确保人类的尊严和国际公认的生命伦理原则不受损害。
4、教师向学生展示漫画《克隆人》
请学生朗读“联合国通过禁止克隆人宣言”。
全班同学合作，写一封“反对克隆人”的倡议书，并在课后贴在班级墙报中。
结束过程
1、师：看来科学技术带来的烦恼还不少呢，同学们想想还有哪些科学技术会给人们带来烦恼，下节课我们将继续讨论。
2、教师在布置学生收集有关克隆技术的资料，准备辩论会。
结束过程
师：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：科学是一种强有力的工具，怎样用它，究竟是给人带来幸福，还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具，刀子在人类生活上是有用的，但它也能用来杀人，可见，科学技术是把双刃剑，有利也有弊，我们应该利用它为人类造福。
《科学技术的喜与忧》教学设计2
教材简析：
《科学技术的喜与忧》是九年义务教育六年制小学教科书实验本（苏教版）《品德与社会》六年级（下册）第三单元的第二课的内容。本课的主题是：感受科技新生活；认识科技是一把“双刃剑”两大版块，从而对学生进行正确的科学技术观教育。本课是依据品德与社会《课程标准》“我与世界”里的有关要求编写的，相关的内容标准是“初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识到科技要为人类造福，要崇尚科学精神和科学态度。”
教材的第一大版块：“感受科技新生活”，旨在通过引导学生关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们的生活有着密切的联系，使学生认识到科学技术促进了经济的发展、改善了人们的生活，是社会发展的重要动力，并以此激发爱科学、学科学的热情。第二版块“科技也会带来烦恼”是培养学生一分为二地看待问题的态度，认识科学技术是一把双刃剑，树立正确的人类科学技术观。依据对教材的理解，我将本课划分为二到三课时。我设计的第一课时重点引导学生“感受科技新生活”，最后引发“科技带来烦恼”。
学情分析：
六年级的孩子虽然已经开始关注身边的科学技术问题，对科学技术也有了一些自己的想法与看法，但由于他们的社会生活经验只有短短的十年左右，基本没有充分认识科学技术对于社会发展的积极作用，更别说要把科学的热情转化为具体的行动了，基于以上学生实际，需要教者在充分利用好文本资源的基础上开发家庭的、学校的、国家的乃至世界的课程资源，让学生真正理解科学技术的发展变化、造福人类，激发热爱科学、崇尚科学，立志为科学技术作贡献的热情。
设计理念：
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，巧妙地创设情境，让学生在真实的情境中亲历、体验、感悟。在课前谈话时，我大胆创设了这样的情境：老师身穿蓑衣、头戴斗笠，装扮成四五十年前下雨时人们的形象，引起学生极大的好奇、造成强烈的视觉冲击效果，从而自然而然地导入学习话题，并在对比中暗示科技的进步让人们享受到轻松与方便。课堂中根据内容的需要三用蓑衣，使之成为版块推进的线索，层层推进。
其次，让学生通过课前的访问、调查等手段了解衣、食、住、行、用中的科技及其变化，搜集具体的实物、照片、报纸、及其他图文资料来研究其中的发展变化。课堂上以新老照片对比、实物呈现对比或文字描述等方式具体向大家展示其变化，凸现如今事物的优点，从而跨越时空般地感受科技的进步促进了社会的发展，拓展了学生学习的深度与广度，增加了课堂的厚度，课末引导他们课后继续自主探究。真正体现从生活中带着问题来，课堂中解决了一些问题，又带着问题走向生活的课程标准理念。
教学目标：
1、情感与态度：使学生充分感受科学技术与人们的生活的密切关系及科技促进了社会的发展，树立正确的科学观。激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。
2、行为与习惯：让学生在了解科学技术在人们的生活与社会发展中的重要作用基础上，引导学生将学科学、爱科学的热情转化为具体的行动。帮助学生初步了解科学技术是一把“双刃剑”。
3、知识与技能：引导学生从衣食住行等各方面关注生活中的科学技术，进一步增强对科学技术的了解，培养学生观察事物的能力。提高他们对资料收集、整理、分析的能力。
教学重点：使学生充分感受科学技术无处不在、充分认识科学技术造福了人类。
教学难点：激发学生热爱科学、创造科学的热情。
教学准备：
1、多媒体课件
2、提前布置学生预习，搜集相关资料。
3、教师准备好蓑衣、斗笠、煤油灯等。
教学过程：
铺垫：课前谈话、师生互动
1、师穿好蓑衣，戴好斗笠，提着煤油灯，提前5分钟进入教室，到学生中间转一圈，让学生摸摸蓑衣。
2、 同学们可能对我这身打扮感到很奇怪，那你知道我穿的是什么吗？（蓑衣）戴的是什么？（斗笠）干什么用的呢？（遮雨）那这是什么玩意儿呢？（煤油灯）照明用的。（相机点燃）。
3、你们家里有这些吗？那你们猜猜看这蓑衣、斗笠大约多少年前还在被无锡人广泛使用呢？
4、现在假如只要遇到下雨就叫你穿这个，戴这个，晚上照明天天用这个，你们愿意吗？我也不愿意，又重又热又难看。（师脱掉蓑衣、斗笠）蓑衣过后是这种塑料雨衣感觉也很闷热，我也不喜欢，脱掉。 师生问好
（设计意图：创设情境，大大冲击学生视线、激发学生的兴趣，同时巧妙地为引出话题作了铺垫，跟下面的雨披造成强烈的对比，暗示本课时主题，引起震撼，引发思考。）
一、 导入话题——揭开科技的面纱
1、刚才，我们看到的蓑衣、斗笠是四、五十年前人们下雨时穿的一身打扮。那现在我们下雨穿什么呢？（出示雨披）
2、那这雨披跟蓑衣相比，你们感觉怎么样？
3、那么，是什么带来了这一欣喜的变化呢？
4、今天，我们就来聊一聊科学技术的话题（板书：第11课 科学技术的喜与忧）
（设计意图，一用蓑衣：让学生在看得见、摸得着的情形下，初步感受科技的发展带来的好处。）
二、 自主探究——感受科技的魅力
1、课前，我们分组作了调查，寻找生活中科技的影子，请大家拿出调查表，拿出实物，资料等，在组内交流交流吧。
小调查：
衣、食、住、行、用中的科技
请你调查一下衣、食、住、行、用中哪些物品有科技含量，采访爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，向他们了解衣、食、住、行、用中的科技及其变化，可以搜集实物、照片、报纸、及其他图文资料，来研究其中的发展变化。并把它们带到课堂中来。
找一找哪些物品有科技含量
以新老照片对比或实物呈现对比或画面呈现对比或文字描述等方式具体举一例向大家展示其变化，展示其现在的新颖、方便之处。
2、全班交流
衣：（1）请一生交流。 看来衣服中有很多科技含量，对吗？
（2）再让我们连线北京服装学院服装系的袁仄教授，听听专家是怎么说的。
（3）如果离开科技的发展，那么现在下雨天也只能穿这种又重又丑的蓑衣喽。（指着蓑衣）
（设计意图：二用蓑衣，映照课前谈话，进一步体会科技的进步带来的生活的好处）
再请你具体把调查到的衣服的变化跟大家介绍一下吧。
（4）现在发明家已经设计出了许多有高科技含量的智能服装。请大家把书翻到84页，大声读读《智能服装》
其他略 师相机点评
2、通过刚才的交流，你感受到了什么？
小结：是啊，科技无处不在，改善了我们的生活，促进了社会的发展，可谓造福了我们人类， 这一切让人欣喜。
相机板书：无处不在 造福人类
（设计意图：课前要求学生围绕主题搜集相关资料，进行观察，分析思考，自主探究，课上提供给他们交流展示的平台，通过多维互动的交流、对话，让大家谈感受，感受到科技无处不在，科技改善了我们的生活，造福了我们人类，促进了社会的发展，在真实的对比中感受到欣喜。）
三、引领观察——明晰科技的内涵
1、刚才，我们在日常生活中找到了科技的影子，充分领略了科技的魅力，那我们的学习中有科技的影子吗？我们就从教室里找找看。
（设计意图：进一步感受科技无处不在，让学生觉得我们真的是沐浴在科技之光中了。）
2、学生交流
3、小结过渡：刚才有些同学讲到电脑，它可是当代高科技产品的代表。好多同学家里都有电脑，平时还上上网，查查资料，发发Email。那电脑是不是一开始就这样轻巧、快捷、方便的'呢？
4、（多媒体出示图片），这是世界上第一台计算机，这个庞然大物重达30吨，占地167平方米，而现在呢？（出示文字）
5、电脑怎么会有这样飞速的发展的呢？
（相机点评：是所有的科学家、发明家，也包括一切热爱科学，有智慧、有创造力的普通人，是他们推动了科技的创新发展。）
6、让我们一起来听听王选的故事
① 听故事
② 你有什么想法呢？
（设计意图：科技之所以不断进步，源于人们的不懈追求。让学生明白是所有的科学家、发明家，也包括一切热爱科学有智慧有创造力的普通人，是他们推动了科技的创新发展。透过现象看本质，把背后的人推到前面来，激发学生爱科学家、爱科学、创造科学的热情，使品德教育水到渠成、润物无痕。）
③ 小结过渡：一代又一代正直、执着的科学家，凭着他们勇于开拓的创新精神把古人的梦想一一实现了。
比如神五、神六顺利升天圆了中华飞天之梦（录象片段）
火车凭借科技的力量一次又一次的提速，超越了日行千里的奇迹。（录象片段）
中外高科技的眼镜展示（多媒体画面）
外国超有趣的球体移动房屋（多媒体画面）
盖茨的高科技豪宅。（多媒体画面）
（设计意图：科学技术是社会发展的重要动力，这些国内外的高科技震撼人心、令人神往。图片、资料旨在进一步让学生感受科技的无穷魅力，为“我来设想”作了巧妙的铺垫。）
四、我来设想——播下科技的“种子”
1、也许有些同学会觉得科学技术的创造与发明与我们小学生的挺遥远的，请看这是什么？（出示卷笔机）干嘛用的？你爷爷奶奶小时侯用过吗？那时用什么削的？（出示小刀）人们为什么会想到发明卷笔机呢？
（设计意图：承接刚才从教室里找到的科技，由学生熟知而有深切体会的卷笔机入手，蕴涵科技的创新发明可从改进不足之处开始。）
2看来，科技的创新发明往往是从改进不足之处开始的。那么，难道这卷笔机（拿着实物）就是十全十美了吗？请大家开动脑筋大胆设想一下未来的卷笔机是什么样的？（板书：我来设想）
（设计意图：让学生对自己熟悉的、深有体会的事物开始创新改进，降低了难度，不但让学生体悟到科技创造与发明与我们小学生是息息相关的，还能启发我们有责任来为科学作贡献，我们也完全有能力为科学作贡献。）
3、你还想改进其他学习用品吗？小组交流，全班交流 。
4、学习上的发明只是一个小领域，生活、社会更是施展我们聪明才智的大舞台。比如说你爷爷奶奶小时侯下雨穿蓑衣，现在下雨我们穿雨披，想象一下50年以后，下雨天我们可以穿什么。（学生交流）
（设计意图：三用蓑衣，使得课堂版块环环相扣，层层推进，前后照应。在情趣中水到渠成地激发学生爱科学、创造科学的热情，通过鼓励他们只要胸怀造福人类的心愿，定会梦想成真。这样，不知不觉在学生的心中“种下”了一颗充满希望的科学的“种子”。）
五、巧妙延伸——引出科技的担忧
1、听到同学们要发明这么好的雨披，我想把破旧的塑料雨披扔掉算了（做扔掉的动作），哎呀，不对！会带来白色污染。白色污染已成为地球生病的重要原因之一。 那么，难道是塑料这项发明技术错了？
2、我们再来谈谈汽车，它给我们的出行带来方便的同时，有没有什么副作用呢？ 学生交流 师：好多好多问题（板书 …… ），这些问题令人担忧。
3、不光是塑料、汽车存在烦恼问题，生活中的好多科技产品如化肥、农药、建筑材料都有烦恼啊。科技所带来的令人担忧的问题已经成为不少世界问题中的一部分。（板贴 第三单元 世界问题还不少）我们下节课再深入研讨。
（设计意图：由喜自然带到忧，帮助学生一分为二看待问题，从而初步了解科学技术是一把“双刃剑”。）
4、布置课后调查
生活中常用的科技产品所带来的问题 （ 填在书上88页）
科技产品 问 题
化 肥
农 药
建筑材料
（设计意图：从生活中来，回归生活，是我们所遵循的课程理念，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射到整个生活。）
板书设计：
第三单元 世界问题还不少
第11课 科学技术的喜与忧
无处不在
造福人类
我来设想
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