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《两只鸟蛋》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《两只鸟蛋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两只鸟蛋》教学设计1
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时
【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）认识蛋、取等12个生字。
（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。
2、过程与方法：
（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观
（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。
【教材分析】
重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。
【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法
【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？
2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。
(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)
二、粗读课文，整体感知
1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。
2、小组内自学
（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。
（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。
（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）
3、多种形式认读生字
（1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。
（2）出示不带拼音的`字词学生开火车认读。
（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)
（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）
三、精读课文，加深理解
1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读
2、学生读后交流讨论：
（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？
（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）
（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。
（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。
（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。
（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？
（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）
（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？
（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。
(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处)
（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？
（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？
（设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）
四、感情升华，背诵诗歌
1、配乐朗读
2、竞赛背诵诗歌
（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）
五、课文练习，实践活动
1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。
花儿小草柳枝大海
（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）
2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？
3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？
（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）
板书设计：
两只鸟蛋
取--------还
(爱鸟)
（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）
教学后记：
1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。
2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。
3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。
《两只鸟蛋》教学设计2
一、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。
四、课前准备：
多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？
2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)
3、师说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）一个鸟蛋就是一个生命啊，就是一只小鸟啊。同学们，今天我们来学习一首小诗（师板书课题：两只鸟蛋生齐读课题。）这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事，同学们想知道吗？
二、自读课文，整体感知
1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。
2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3、生交流：说说自己读懂了什么？
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
三、结合语境，识记生字
1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）
2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。
（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。还有“取’也让学生做做动作，学生很快就记住
了。
（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。
4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。
5、师指名四个同学读。
6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)
7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。
8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。
9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）
10、全班齐读。
四、总结
师说：从这篇小诗里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，我们难道不应该敬佩他吗？
五、作业
把课堂上收获说给你的好朋友听。
第二课时
一、巩固字词
1、取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）师说：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了，谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、细读课文，促进感悟
师说：同学们生字都认识了，现在自由读全文，想想每一小节分别写了什么？（生自由读文后说说每一小节讲了什么。）学习第一小节
１、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着
好玩的心情来读读这一节？（指名读）
3、师说：孩子们摸过鸟蛋吗？鸟蛋是什么样的？摸着是什么感觉？（生说是小小的、凉凉的，教师多媒体出示词语：鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的）我们还可以说：小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋，（教师随机出示；小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树）
4、生齐读后说说有什么发现？（师随机指导，虽然词语的顺序颠倒了，但意思没变。）你还能说说类似的词语吗？
5、师说：小男孩喜欢凉凉的鸟蛋吗？同学们一齐读一读第一小节后，师指名朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。学习第二小节
过渡语：小朋友，鸟蛋那么好玩，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？因为妈妈看见我拿着鸟蛋玩，妈妈告诉我什么？
1、师指名读。
2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）
3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）
学习第三小节：
过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。
1、学生自由读。
2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）
3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）
5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
学习第四小节：
过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。
1、生轻轻地读。
2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的'意思。）谁能用仿佛说句话了？
4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）
5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）
三、课外扩展，法制教育
1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）
2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。
3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）
四、指导背诵
1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、全班集体背诵。
4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描红、临摹。
六、作业
1、回家把这首诗读给家人听听。
2、小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。
《两只鸟蛋》教学设计3
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。
2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。
教学准备：
1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。
2、搜集有关鸟的图片。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣导入，创设情境。
1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧
2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。
二、初读课文，初步感知。
1、导入课文，板书课题。
（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。
2、自读课文，读准字音。
（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。
（2）小组互读。
（3）轮流读并且正音。
3、认识生字，读准字音。
（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读﹙注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名读，开火车读。
4、再读课文，粗知内容。
让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。
三、细读体味，感受爱鸟情。
1、细读体味第一节。
（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。
（2）指导朗读
2、细读体味第二节。
（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？
（2）发表看法。
（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的
（4）想象说话
（5）分角色朗读。
3、细读体味第三节。
（1）边读边表演送蛋情景。
（2）边读边想象送蛋心情。
4、细读体味第四节。
（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。
（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文
四、朗读课文
1、自由读。
2、展示读。
第二课时
一、动画导入复述
1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容
2、边看动画，边朗读课文。
3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。
二、认识记忆生字。
1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。
2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的'方法认识生字。如“车—连、口—向”
3、互相检查。
三、指导写字。
1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。
2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。
3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。
4、展示评价。
四、实践活动。
1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。
2、诗朗读比赛。
板书设计
两只鸟蛋—————两个生命
取下送还
和平相处
《两只鸟蛋》教学设计4
【教学目标】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙
⑴读第三小节。
⑵用动作表示“捧”。
⑶用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
５、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
７、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的'词语，圈出来。
学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“— ”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让学生自由提问，自主回答。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
四、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
五、拓展练习
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
２、小组讨论，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了什么？
《两只鸟蛋》教学设计5
设计理念
针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
设计关键词童趣。
学习目标
１、复习“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个字。
２、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点
理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备
生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。
教学过程
一、切入举偶
１、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
（鸟蛋）
猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。
师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
（板书课题：两只鸟蛋）
生齐读课题。
２、引出“小熊”，提出要求：
两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？
（星星）
今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！
二、初读课文，整体感知
１、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。
出示生字卡片。
２、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
３、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
４、读全文：
大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。
刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
（师范读）
三、个人自我展示读
师：老师找人读课文应找几位？为什么？
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好书，认真听。
我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？
四、分组读
这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？
分组自由读。
小组比赛读。
五、学习第一小节
这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？
（小小的、凉凉的）
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的`意思相同。）
（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）
比较：
“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：
“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？
“真好玩”读的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
六、学习第二小节
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
谁会填：
两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。
出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
七、学习第三小节
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
八、学习第四小节
启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
指导学生理解：
为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
九、学生齐读课文
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：
学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
十、指导学生书写生字
指导学生写好“听、唱”：
学生练习书写，教师巡视指导。
给这两个字组词。
十一、小结
学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。
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