北京版《母亲》教学设计

时间：2022-10-05 10:38:19 教学设计我要投稿

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北京版《母亲》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的北京版《母亲》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

北京版《母亲》教学设计

北京版《母亲》教学设计1

　　教学目标

　　知识

　　1、学会22个生字及新词，认读4个字，能够正确书写词语。

　　2、能够结合课文内容体会重点语句的意思。

　　能力

　　1、能给课文划分段落，写出课文主要内容。能说出自己读文后的看法。

　　2、能对文中人物进行评价，并且写下来。

　　思品

　　能体会到母亲在细微处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来；懂得要树立信心，把握自己的命运。

　　教学重点:理解句段内容，体会文章情感；练习书面归纳段意、主要内容。引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱，完成记事习作。

　　教学难点:

　　1、书面归纳段意和主要内容。

　　2、完成记事习作。

　　一、揭示课题

　　这节课我们来学习13课《母亲的纯净水》，齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课文内容有哪些了解？

　　二、检查预习

　　1、检查字词

　　（1）用自己喜欢的方法记忆生字、生词。

　　形近字比较：刚钢纲冈岗分别组词

　　注意写端正：下岗时髦围拢瞬间节俭虚伪

　　嘲笑丑陋魔术绚丽不菲薪水

　　理解：下岗时髦不菲

　　2、检查读书

　　（1）指名分自然段读课文，注意做到正确、流利。师相机指导。

　　出示易读错的字和词语，读一读：岗菲

　　结合课文内容理解：尴尬虚伪随心所欲

　　（2）自己觉得不太好读的地方，再练一练。

　　三、初读感知

　　1、默读思考：课文主要讲了一件什么事？有哪些不懂的问题，标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？试着说一说。

　　（2）生质疑，随着学生的提问点击出示相关问题：

　　①母亲的水是凉白开，为什么课文题目却叫做“母亲的纯净水”？

　　②为什么后来她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　③小女孩不得不说母亲是对的，可为什么她还是感到莫名的委屈和酸楚？

　　④“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　⑤“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？

　　⑥为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　四、默读思考

　　师小结：从这些问题中可以看出同学们读书很认真。能够发现问题就已经在开始解决问题了。答案就在课文里，请大家认真默读和思考，寻找答案的同时在自己感受较深的地方，做出批注。

　　五、布置作业。

　　抄写生字词语，练习朗读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》。回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？哪位同学能用简洁的语言概括下来。

　　二、深入学习

　　（以学生汇报为主，你读懂了哪些内容？遇到难理解的大家共同解决。）

　　（一）母亲的“纯净水”带给了小女孩不同的心情。（随机板书）

　　每周星期二和星期五下午有体育课，吃过午饭，母亲就拿出一瓶，递给她。她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。

　　她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？

　　1、出示填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为__________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________________________

　　2、练习读，体会她的心情。

　　导：一次体育课之后，情况发生了变化。谈谈你感受深刻的地方。

　　女孩回到家后质问母亲，母亲如实地回答，教育了她。

　　出示：

　　可是想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚。

　　（1）结合2～9及第10自然段体会：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（2）自由读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？

　　（3）当时的情景是怎样的？谁来读一读。

　　于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲。指名对读10——14自然段，想象当时的情景。

　　2、导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？

　　（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）

　　3、出示：

　　我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　（1）都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解。

　　（2）点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？

　　（3）小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？

　　（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为“穷”是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　（4）讨论交流：那天晚上，她想明白了母亲的话。“母亲的话”指的是什么？从“母亲的话”中“她想明白了”什么？

　　（5）放声读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。

　　如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？

　　（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）

　　师小结：小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果。

　　4、师生合作朗读（师读如果……生接读。）

　　出示

　　后来，再去上体育课，依然拿着母亲给她灌的凉白开。也有同学故意问她：“里面装的是凉白开吗？她就沉静地看着问话的人说：“是。”

　　她此时为何如此“沉静”？（不在为喝凉白开而尴尬）

　　（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

　　小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作什么题目？生自由回答。

　　（二）母亲的水是凉白开，为什么课文题目却叫做“母亲的纯净水”？

　　1、生自由回答。

　　2、交流讨论补充。

　　师小结：母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。母亲具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。母亲的'这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。

　　3、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　对母亲深爱与感激。母亲的精神激励她实现了自己美丽的梦想，并继续为更绚丽的未来和梦想而奋斗。

　　没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。

　　三、评价人物 7

　　1、写出你对文中“她”或者“母亲”的评价：

　　小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教；心不穷……

　　2、展示学生的评价……

　　四、布置作业

　　把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　板书设计

　　3、母亲的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

北京版《母亲》教学设计2

　　教学目标

　　知识：认读本课3个生字。

　　能力：默读课文，了解文中的母亲，简要写出对她的评价。

　　思品：体会“我”对继母的情感历程，感受继母的无私伟大。

　　教学重点：体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大；简要写出对母亲的评价。

　　教学难点：抓住重点句子，体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大。

　　一、激情导入，了解作者。

　　1、人生在世，无论你多么微不足道，无论你多么光彩照人。你的身后都站着一个伟大的人，那就是——母亲。说说自己的母亲。

　　2、今天一起来学习一篇催人泪下的文章，读题（深情地）。这篇课文是当代作家肖复兴写的。

　　3、说说你对作者的了解？

　　肖复兴，北京人，当代作家。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》，长篇报告文学《与当代中学生的对话》等。小学教材曾收录作者的《那片绿绿的爬山虎》一文。

　　教师引读：这是一个特殊的母亲，这是一种特别的母爱，阅读这篇文章大家就知道了。

　　二、自读课文，概览大意

　　1、一读课文。

　　（1）明确一读要求：让学生借助字典，读准字音，读顺句子，自由读通全文。

　　（2）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。“落下”的“落”lào，不读lù。

　　2、二读课文。

　　提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字、词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。

　　3、三读课文。

　　（1）明确要求：浏览课文，思考：这是写人的文章，主人公是谁？主要写了她的哪几件事？在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

　　（2）检查讨论，理清脉络。

　　第一部分（1—12自然段）：忆母往昔

　　第二部分（13、14段）：思母之痛

　　三、潜心会文、自主探究

　　1、自己轻声地读一读文章，读到感动的地方，就多读几遍。

　　2、交流：什么地方让你特别感动、特别震撼？请你朗读出来。

　　简单说说为什么这位母亲特别让你感动？

　　3、有没有哪些话语令你的思绪涌动起一些感叹？读一读，并说一说。

　　教师导引：

　　大家读了很感动，可是这个做儿子的却不是一下子感动起来的。这也难怪，对一个不是自己亲生母亲的女人发自内心地喊出“妈妈”，谈何容易！大家读读“儿子”直到喊出“妈妈”之前的心路历程就知道了！

　　4、静心思考：“我”对母亲的情感有怎样的变化？为什么会有这样的变化？让学生围绕该题自学，在书上画出有关的句子（如文中几次出现“第一次”的句子），并写出简单的批注。

　　作者的情感是这样变化的：开始_________，接着_________，然后_________，最终_________。

　　5、汇报交流：

　　（1）体会心理之变

　　指名分角色读几个“第一次”的句子，读出心理的变化。

　　（2）体会嫁女之凄

　　继母远嫁亲生女儿，车站送别这一情节是最令人感动的，请一位同学把这一部分给大家读一读。（从母亲“一句话也没有说”起，到“‘妈妈！’我第一次喊出……”）

　　送女儿的路上，继母“一句话也没有说”，继母真的没有话要和亲生的、还没有到嫁人年龄的女儿说吗？她会在心里说些什么？

　　可是，她“一句话也没有说……”（引读）

　　回来的路上，继母叨叨地连说四个“好”，范读继母的话。

　　大家默默地读这句话，体会她说话的语气和语气根本无法掩饰的内心的隐痛。

　　一起读一读这句话。

　　补充体会继母的慈与悲：寒风中，看到继母颤抖的枯枝般的手臂，看到继母日趋隆起的背影，“我”终于第一次喊出了——齐读“妈妈”。在发出呼唤前的那一刻，“我”的脑海怎能不浮现当初拒绝继母的那些情景呢？回过来读读继母进家门后发生的几件事，体会继母既宽厚善良而又尴尬、压抑乃至泣血的心灵。

　　如今，妈妈又把亲生的女儿已经远离远嫁他乡，为自己留下了更深的创痛、思念、孤独，“她也是母亲啊？……”（引读）

　　怎么能再把她看作继母？让我们和这位儿子，也替她女儿一起对这位寄人篱下、为人继母、形容枯槁的苦难女人，发自内心地喊一声“妈妈！”吧！（引读“‘妈妈！’我第一次……”）

　　（3）体会天伦之乐

　　一声深情的呼唤，继母所有的悲伤、母子所有的隔膜都烟消云散，瞬间永恒，继母成为“我”永远的妈妈，妈妈成为“我”生命的依靠，欢乐的源泉。自由朗读，体会提到“妈妈”时欢快的心境。

　　请学生读。要求突出读“妈妈”时的幸福。

　　（4）体会思母之痛

　　可是，正当“我”想要回报妈妈的大恩大德时，妈妈却永远地倒下了！走得这样匆忙，走得这样无声无息。她走了，往事中的那些生活细节也许会随着孩子年龄的增长而消退，但是，总有一些是难以磨灭的。想想“我”曾经给母亲带来那些尴尬与苦痛的.情景吧，想想母亲那慈爱而布满沟壑的脸庞，那双和善而充满悲戚的眼睛吧，它仿佛在诉说什么？如果你就是她的儿女，你能从她的脸庞和眼神中读出什么？（配乐）。你想对母亲说些什么？

　　四、回顾全文，升华情感。

　　出示几段描写母爱的文字，思索：母爱究竟给我们的生命带来了怎样的滋养？而我们又究竟在什么程度上是理解母爱的？

　　齐读：“母亲是一部永远也写不完的书。”

　　五、袒露心扉、真情表白。

　　你觉得作者的母亲是个怎样的人？请简要写出来。

　　六、流有余韵，课外延伸。

　　母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。学完这篇文章之后，相信大家会对母爱有一种更深的理解。课后，请大家阅读我推荐的《疯娘》一文，同时更希望大家用一生的时间，在书本的海洋和生活的世界中阅读母爱这本永远写不完、也读不完的书。

　　教学小结

　　通过学习，学生体会到了我对继母的情感变化，感受到了继母的无私伟大。

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