教学设计方案

时间：2022-09-12 10:47:43 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案模板集合六篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】教学设计方案模板集合六篇

教学设计方案篇1

　　【概述】

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　【教学目标分析】

　　1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　【学习者特征分析】

　　1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教学策略选择与设计】

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　【学习资源】

　　1、多媒体网络资源。

　　2、课文──《四个太阳》。

　　3、自制多媒体课件。

　　【教学过程环节】

　　1、创设情境，趣味揭题：

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字：

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3、合作探究，朗读感悟：

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4、浏览网站，扩展阅读：

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5、质疑问难，展示成果：

　　学生可以提出阅读中遇到的`问题，也可以展示阅读收获。

　　【教学过程流程】

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：看谁摘的“苹果”多

　　开始播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　【教学评价】

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

　　2、过程与方法目标;主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系．

　　2．使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题．

　　3．培养学生的判断推理能力和分析能力．

　　教学重点

　　使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的`意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题．

　　教学难点

　　利用正反比例的意义正确列出等式．

　　教学过程

　　一、复习准备．（课件演示：比例的应用）

　　（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？

　　1．速度一定，路程和时间．

　　2．路程一定，速度和时间．

　　3．单价一定，总价和数量．

　　4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．

　　5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数．

　　（二）引入新课

　　我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用．

　　教师板书：比例的应用

　　二、新授教学．

　　（一）教学例1（课件演示：比例的应用）

　　例1．一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？

　　1．学生利用以前的方法独立解答．

　　140÷2×5

　　＝70×5

　　＝350（千米）

　　2．利用比例的知识解答．

　　（1）思考：这道题中涉及哪三种量？

　　哪种量是一定的？你是怎样知道的？

　　行驶的路程和时间成什么比例关系？

　　教师板书：速度一定，路程和时间成正比例

　　教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？

　　怎么列出等式？

　　解：设甲乙两地间的公路长千米．

　　＝

　　2 ＝140×5

　　＝350

　　答：两地之间的公路长350千米．

　　3．怎样检验这道题做得是否正确？

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝

　　２、正确，流利地朗读课文

　　３、感受阳光的美好和宝贵。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能读生字并练习朗读。

　　难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片、课件。

　　２、一条丝绸围巾

　　３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]

　　请同学们闭

　　上眼睛边听边想象。

　　师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！

　　二、初步感知课文

　　１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）

　　２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。

　　３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？

　　出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

　　⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

　　⑵开火车拼读，其他同学跟读。

　　⑶全班同学齐读。

　　三、读悟课文

　　１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）

　　２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

　　⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？

　　⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。

　　⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

　　河面闪闪的`、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？

　　谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！

　　３、练读第二自然段

　　请全班同学一块把第二自然段再读读！

　　４、小结：

　　今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！

　　四，指导书写也、长

　　１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。

　　２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

　　３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

　　４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是

　　撇第四笔是捺

　　，请书空。

　　５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）

　　６、学生描红书写，师巡视。

　　７、展示评议。

　　五、结束：

　　小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

　　【板书设计】

　　８、阳光

　　禾苗

　　更绿了

　　小树

　　更高了

　　小河

　　更美了

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

　　教学重点：

　　联系上下文理解全文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话。

　　课前准备：

　　老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：

　　二课时

　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）什么都没有了指的`是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使什么都没有了？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

教学设计方案篇5

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。

　　二、学生自读课文

　　大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

　　三、学习情况交流

　　指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

　　四、学习课文1～5自然段

　　请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?

　　(学生答：吃惊、惊讶。)

　　1、谁吃惊?谁惊讶?

　　板书：

　　小男孩和保罗

　　2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?

　　3、小男孩为何吃惊?

　　(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)

　　老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!

　　4、那保罗又为何惊讶呢?

　　(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)

　　5、再指导学生体会朗读：

　　其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

　　五、学习6～11节

　　1、学生边读边找，并指名回答。

　　2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。

　　(学生回答。)

　　3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。

　　4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。

　　六、学习12～13自然段

　　1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

　　2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的'呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

　　3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

　　七、拓展部分

　　1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　2、师小结：

　　是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

　　3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?

　　4、指名多位学生来说。

　　八、总结

　　通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

　　九、作业

　　课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

教学设计方案篇6

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行买文具的'口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：买文具

　　三、演示、述说买文具的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演买文具的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行买文具实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。

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