小学语文教学案例

时间：2025-01-23 12:25:59 教学设计我要投稿

(优)小学语文教学案例

小学语文教学案例1

　　【设计意图】

(优)小学语文教学案例

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书S版《语文》一年级下册第五单元的一篇注音的童话故事。课文是讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

　　在教学本课时，我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生的创新意识和探究精神。

　　【设计理念】

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣。依据《语文课程标准》第一学段阅读、识字教学的目标，教学思路以读为主，在读文中识字，在读文中理解课文内容，在读文中感悟道理。

　　【教学目标】

　　认识14个字，学会7个生字和几个新词，学会一个新部首“力”。2.能正确流利地朗读课文，分角色朗读。3.理解课文内容，懂得遇事要多动脑，有自己的主见，不能只听别人的意见。

　　【教学重点】

　　1.正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。2.正确流利地朗读课文;分角色朗读。【教学难点】通过读感悟课文内容，培养学生遇事多动脑，要有主见，不能只听别人说。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片、挂图、头饰

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时一、创设情境，导入新课1.语言、画面创设情境，激起学习兴趣。小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗?走，老师带大家一起去看小猪画画吧!揭示课题：19小猪画画。

　　2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么?师：刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?生：认真读课文二、初读课文，自学生字。

　　1、生自由朗读课文，生用“一”标出文中“会认”的生字宝宝。

　　2、我们一起登上识字列车吧!出示字卡，齐读

　　3、读词语。师：大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，来一起欣赏吧。出示词语卡片，齐读。

　　4.整体感知课文内容：爱画画的小猪开始画了什么呢?(板画：可爱的小猫图)后来可爱的小花猫变成了什么?(板书：大怪物)三、扶放结合，学习、理解、感悟课文内容导语：可爱的小猫怎么会变成大怪物呢?你们想知道吗?快去课文里找答案吧!

　　(一)指导学习2、3自然段，领悟学法。1.请男同学读第2自然段，女同学读第3自然段。我们看看谁读的最好。并思考：小松鼠对小猪说了什么?(出示小松鼠的图)①指名学生画下来后汇报，出示松鼠说的话齐读。②指导读文。出示松鼠的尾巴提问：这是什么?松鼠的尾巴怎么样?那么我们要把小松鼠炫耀自己又大又好看的尾巴语气读出来。自由练读、试读、赛读。③比较以下两个句子，说说你发现了什么?(出示小黑板)小猪听了，把猫尾巴画得又粗又大。小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。(在比较中通过朗读语气的不同体会词语的意思，出示小猪的图并相机板书：马上。)

　　大家想想小猪画画的时候有没有动脑子想?从哪看出来的呢?对了，从“马上”可以看出来。(板画松鼠的尾巴。)(二)半扶半放学习4、5自然段。导语：小猪刚给小猫画上大尾巴，小山羊走来了，它又对小猪说了什么?小猪又是怎做的呢?(出示小山羊的图)1.同学们以4人小组学习4、5自然段。读读这两个自然段，再找找小山羊说了什么，小猪又是怎样做的。2.汇报交流。哪个小组愿意把你们找的答案说给大家听听呢?每个小组只派一个代表说答案，其他组的小朋友认真听，做补充。(出示小山羊说的话)3.指导读，出示小山羊的角，提问：小山羊的角神气吗?所以大家要读出小山羊那神气的样子。指名读。

　　4.小猪听了小山羊的话它是怎样做的呢?齐读第5自然段。(板书：连忙。板画：小山羊的角)(三)自学6、7自然段。导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说，咱们帮小白鹅大声说说吧。

　　2.出示小白鹅的图和话，齐读。

　　3.想想小猪听了小白鹅的话又是怎样做的呢?(板书：立刻板画小白鹅的翅膀，。)

　　4.请同学们看黑板一起把“马上、连忙、立刻”读一遍，想想这3个词的位子可以换换吗?师颠倒顺序说句子，生认真听，看看能不能这样换。

　　师总结：这3个词是近义词，它们的意思是一样的，都是表示时间很快，想也没想就去做，所以这3个词的顺序可以换过来。四、总结全文，明白道理1.分角色朗读课文。老师这里有许多动物的头饰，有小松鼠、小山羊、小白鹅和小猪。你们想带上这些头饰来演演吗?看看谁演的最好，老师就把这些头饰奖给他。2.学了这篇课文看着小猪画的大怪物，你明白了什么?你想对小猪说些什么呢?五、布置作业

　　请把你心目中的小猫画下来.

　　第二课时一、复习引入谈话，小朋友上节课我们已经理解了课文，还记得课文主要讲了谁的什么事吗?谁来说一说。二、识记生字 1.出示生字卡片：立、次、加、张、角、画、 ①指读 ②开火车读 ③齐读 2.出示词语卡片：“立刻、一次、加上、一张、羊角、一些、画画”。 (1)指读(2)小老师领读(3)开火车读 3.分析字形 (1)说说你是怎样记住这些生字的。(2)检查、相互交流。你认为哪个最容易记，哪个字最容易写，在小组中谈一谈。

　　4.指导书写 (1)本课要写的字，如“立、加、些”三个字，既要会认，又要会写。 “加”写时注意左右宽度基本相等。 “些”写的时候上面部分不要写得太宽。 “角”注意第二笔是横撇，不要分开写。 (2)先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后教师边示范，边讲写字要领，学生仔细看，再书空一遍。 (3)学生在田字格中书写，教师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示，对于不足之处，及时纠正。三、巩固练习 1.我会填，巩固本课生字词，让学生正确填写。 2.完成课后第三题。 3.读读花篮中的词语，再选择自己喜欢的词语填在花朵上。四、作业结合《读物》中的《小熊种菜》《小花》，使学生明白，做什么事都应该有自己的主见，不能因为别人说什么就做什么，不然就会一事无成。

　　【教学反思】

　　《小猪画画》是一篇童话故事。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。文章浅显易懂，富有童趣，像这类文章如何在课堂上激活学生的学习积极性呢?我是这样认为的：

　　一、教师的语言要生动、形象

　　形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：小朋友们，动物王国里传来了一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴了，他背上画夹就去参加比赛了，你们想去看看吗?一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累激发学生的兴趣。

　　⒈读——分层朗读，读出感情(1)初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。学生思考可爱的小花猫为什么最后会变成一只大怪物?学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文2-7自然段是可爱的小花猫变成大怪物的原因所在，处理如下：a、男女同学分角色比赛朗读第2、3自然段，思考小松鼠对小猪说了什么?小猪他是怎样做的?b、小猪刚给小花猫画上了大尾巴小山羊走过来了，他对小猪说了什么?小猪又是怎样做的?4人一小组朗读4、5自然段并讨论。C正在这时，小白鹅走过来，它看见小猪的画上有小松鼠的尾巴，小山羊的'角，可是没有自己漂亮的翅膀，它大声说，咱们一起帮小白鹅大声说吧!全班齐读小白鹅的话。小猪听了小白鹅的话，它是怎样做的呢?齐读第7自然段。

　　⒉贴——据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好8幅图及3段话分别有：小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，教师相机贴出对应的图片和话。这样学生掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。

　　三、让学生在自演中感悟课文内容

　　众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学《小猪画画》这课时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

　　四、把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

　　在教学本课时，我尽量创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生的创新意识和探究精神。但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导分角色朗读时评价较单一;让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中，我会改正以上不足之处，努力做到最好!

　　【板书设计】

　　可小松鼠的图：“你看，我的尾巴又大又好看，小马上松鼠的尾巴(贴图)

　　应该把猫尾巴画大些。”(贴)

　　爱猪的———→小山羊的图：“你看，我头上的角多神气，

　　快把角加上去吧!”(贴)连忙山羊的角(贴图)

　　小的小白鹅的图：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫

　　花加上一对翅膀该多美呀!”(贴)

　　立刻白鹅的翅膀(贴图)

小学语文教学案例2

　　师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　师：想看看荷花吗？

　　师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

　　（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

　　师：能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？

　　师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

　　（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

　　师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

　　a.“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”

　　b.“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

　　c.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

　　师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

　　师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的.其他不同姿态吗？

　　师：你能学学吗？

　　师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫“冒”呢？（通过朗读来表现）

　　师：同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

　　师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

　　（师生齐读第二段）

　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

　　（有感情朗读第三段）

　　（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

　　（学生自由朗读第四自然段）

　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

　　（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）

　　师：第二朵、第三朵在哪里？

　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

　　站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

　　师：还有更多的荷花吗？

　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！（师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千姿百态，清香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得自己就是一朵美丽的荷花。）

　　师：你们看到了吗？听到了吗？把你看到的，听到的告诉我！

　　师：你真会想！听到什么呢？

　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

　　师：练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！

　　生练习背诵！

　　师：谁先背？

　　(生背诵)

　　师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

　　师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

　　师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

　　师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！

小学语文教学案例3

　　（一）

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握了这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．了解夏季的特点，积累词语。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，知道看图

　　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　　2．播放台风的录象资料，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　　3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　1．自读词语，读准字音。

　　2．四人小组读。

　　3．教师出示词卡，检查正音。

　　4．用夏、台、桃、瓜口头扩词。

　　三、指导诵读

　　1．教师范读韵文。

　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　　2．四人小组读。

　　3．指名读。

　　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　　四、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

　　2．请说说夏、梅的笔顺。

　　3．说说你是怎样记注生字的。

　　4．指导写字，重点指导夏、瓜。

　　5．学生描红，完成《习字册》。

　　课外延伸：

　　一、填空：

　　1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

　　2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

　　3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

　　4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

　　二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

　　教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字了的两种读音，认识1个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、归类背韵文。

　　夏天的天气特征。

　　夏天的水果。

　　2、口头扩词

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看图学词语。

　　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　　2、学习新偏旁。

　　认识虫字旁和雨字头，找出带有虫和雨这两个偏旁的'字，读一读。

　　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3、重点反馈桃、蛙、荷的笔顺。

　　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　　三、教学后记：

　　1．学会了本课生字，掌握了这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　　2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。

　　（二）

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、看课件，师语言描述。

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

　　二、初读。

　　1、过渡：

　　春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查：

　　（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

　　（2）同桌互读，帮助正音。

　　（3）去拼音，开火车读。

　　（4）齐读。

　　三、感悟。

　　5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

　　7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

　　看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

　　8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

　　9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）

　　（1）学习桃子梅子西瓜。

　　（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

　　你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

　　小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出水果

　　（2）学习蝈蝈青蛙知了。

　　听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

　　青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

　　蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

　　知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

　　齐读一行词。

　　小结：这份礼物是--动物。

　　（3）学习葵花茉莉荷花。

　　出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

　　让学生说说自己认识的花。

　　齐读一行词。

　　小结：归纳出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

　　四、学习生字。

　　1、学生自由读生字。

　　2、你最先记住了哪个生字？指名说。

　　3、范写、学生练写。

小学语文教学案例4

　　一、背景分析

　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

　　师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？

　　（生思维活跃，争相发言）

　　生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

　　生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

　　生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

　　生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

　　（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

　　生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

　　师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？

　　生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

　　生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

　　生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。

　　生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

　　生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

　　生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

　　（师灵机一动）

　　师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。

　　（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

　　生：我们做个广告牌，上头写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应当与动物成为好朋友。

　　生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

　　生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

　　生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

　　……

　　师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边！

　　三、案例反思

　　我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自我没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简便的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

　　（一）尊重生活，关注动态生成

　　陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

　　本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的`旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

　　（二）感悟生活，激发创新思维

　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。仅有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

　　案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

　　（三）回归生活，演绎精彩课堂

　　“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自我。教师让学生在一个广阔的天地中，进取自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

小学语文教学案例5

　　结合本人教学实际，浅谈您是怎样在课堂中开展阅读主题教学实践与研究的。

　　作业要求：

　　（1）字数要求400字以上。

　　（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

　　（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

　　提交者： xxx （提交时间： 20xx-10-28 15:03:11）

　　答题内容：

　　我的阅读教学

　　我在二年级的教学中，阅读教学不是主要讲，而是通过学生看图画、读，自己体会课文内容。

　　比如，我在教学《酸的和甜的》一课的.阅读教学中，我用课件打出了八幅图画。

　　第一副图画，让学生观察屏幕上的图画，问：“你观察到了什么？”（狐狸想吃架上的葡萄够不着。）让学生找出课文中这段话，学生领读后，问：“为什么说葡萄是酸的？”学生很容易说出答案，也能在课文中找出答案。

　　用同样的方法，学习课件其他七幅图，且相对应的自然段。又如，在《纸船和风筝》的阅读教学中，我也是在课件中，出示三幅图画，进行阅读教学。因为低年级学生理解能力差，主要根据图画，用感官感知。这样激发了学生的学习兴趣，又能较容易地理解课文内容。

　　在观看课件一幅图中，问学生：“你看到了什么?”(松鼠叠了一个纸船，里面放着一个纸船；纸船里面还写着一张纸条“祝你快乐”。然后把纸船放到小溪里。)再让学生把图的有关内容，找出来读。因而使学生轻松理解了课文内容，又减轻了学生的负担。学生快乐学习。获得知识，达到教学目标。

小学语文教学案例6

　　十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

　　在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进行研讨，从授课资料到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也到达了进行小组教学的目的之一-------促进教师们的.共同发展。

　　本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：

　　一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。

　　《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全能够自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

　　二、优化讨论，体现语文教学的创新性。

　　讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它能够启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动?课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。

　　三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

　　《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

　　我们经过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文资料，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。

小学语文教学案例7

　　读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。我要从多方面吸收改革的`理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。

　　近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”

小学语文教学案例8

　　《群鸟学艺》这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂，富有童趣。上课了，满以为学生会向文中的小燕子那样认真地听我讲课。

　　师：凤凰老师讲课，哪些鸟飞走呢？所以……

　　(讲到这里我往下环视一周，大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样，无精打采。我气极了，正准备敲我的“惊堂木”。但我马上想到，凤凰为什么没说完，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在，我的课堂教学也碰到的：学生的心也不是飞了吗？这样的情况，是不是也向凤凰那样，不管有多少学生听都说下去……

　　我灵机一动，马上问：同学们，这篇课文，你想知道什么？

　　(有话说了，学生的兴趣来了。)

　　生：我想知道哪些鸟不会搭窝，哪些鸟搭的窝很粗糙？

　　师：有哪位同学帮他解决问题？

　　(得到老师的“恩准”，举手的人多了。)

　　生：猫头鹰和老鹰不会搭窝。

　　生：乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。

　　生：只有小燕子搭的窝最好。

　　(课堂气氛开始升温了，连平时不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻，我不忘在旁推波助澜，把课堂气氛掀起另一个高潮。)

　　师：同时向凤凰老师学搭窝，为什么有不同的结果呢？

　　生：猫头鹰听了凤凰的话，心想：“有什么好学的，就飞走了”。表现出它看不起凤凰，根本不屑一顾的`傲慢态度。

　　生：猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走，它这样做是不尊敬老师的。

　　生：老鹰也不尊重老师，它听了凤凰一句话后，心想：“挺简单，也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事，它自以为是。因此，我相信老鹰也不会搭窝的。

　　生：乌鸦也好不了多少，它听了凤凰的话后，心想：“原来就是垒树枝，我会了”“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没什么可学，态度不虚心。

　　生：麻雀听了凤凰的话，心想：“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀自鸣得意的神态。即使它学过搭窝，我相信它们搭的窝都比较粗糙。

　　生：小燕子就不同了，它自始至终都认真地听，最后“唱起动听的歌向凤凰表示感谢”，说明了小燕子认真、虚心的态度。所以，它搭的窝“不仅漂亮，而且又结实，又暖和”。

　　(不需要我费太多口舌，学生把重点解决了，我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致，我有意把话题一转。)

　　师：作为老师，看见学生听课不认真，甚至不愿上自己所教的课，多难受。你们想想：有什么办法让所有的鸟都认真听课，都学会搭窝的本领？

　　(话门打开了，学生的话如洪水泛滥，滔滔不绝。)

　　生：凤凰老师不要只说，要给时间学生问。

　　生：凤凰老师可以把自己的搭窝本领，制成动画片。

　　生：凤凰老师在教搭窝之前，先搭好，让小鸟们去参观，相信他们看见这么美的窝，都想搭。

　　分析：

　　这节课,学生高度的归纳，精辟的回答，确实让我感到惊讶。使我尝到教学成功的甜头。但假如我像“凤凰”那样，不管有多少学生在听，不管他们听得怎么样，只是拼命地唱独角戏，会有这样精彩的一课吗？《新课标》是硬梆梆的道理，要想学生真的活起来，除了要有“凤凰”那样的真本领外，我们老师也应该学会随机应变，多动脑筋，想办法，采取多种形式吸引学生。因为我们不可像“凤凰”那样只是培养“一枝独秀”的小燕子，我们的课堂教学培养的应像春天的花园那样，万紫千红，百花齐放……

小学语文教学案例9

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　1、自由读。用心去体会游人的感受。

　　2、指名读。

　　师：如果你能再读慢一点，游人欣赏、留恋的味道就更浓了。

　　3、指名读。

　　师：读得太美了。真静啊！老师连大气都不敢喘一口，生怕吹皱了这一湖清水。

　　真悠闲啊！你一定是舒服地躺在船上欣赏这美丽的湖光山色。

　　师：同学们，这里能用划吗？

　　生：不能。这个划，划破了湖面的平静，划破了游人的心情。这是一个令人心痛的划字。

　　生：滑字体现了湖面的平静，体现了游人的悠闲与留恋，滑字说明船是随风而动，随水而动，不是人操作的划。

　　师：这也是随心而动。

　　4、再读，读出滑字给我们带来的优美意境。

　　反思：

　　按照现在课堂流行的模式，这段上到这里就结束了。教师努力创设情境，使学生恍若置身于文中描述的`湖光山色之中，激起他们与作者与游人相同的感受

　　美。在与文字产生情感共鸣的前提下，抛出相近的两个字滑与划进行比较，品悟滑字在文字表达上的妙处。通过品悟促使学生情感的提升，将感官上的浅层美感上升到理性的文字美感和情境美感。整个过程在文字上使学生经历了感受、感知、认知这样三个过程。

　　然而，这并不是一个好的教学环节，至少存在以下不足：

　　1、效率低。整个环节从切入、展开、收拢到点睛大约花时10分钟，占整堂课的四分之一，可最后的收获在语言文字上只是一个滑字，占整篇课文的四百分之一。

　　2、增量少。学生通过学习在情感、理解的读上都表现出了增量。然而在关键的语言文字的运用上，学生到底有多少收获呢？联想平常课堂上学生情动而辞不发的现状，我不禁怀疑：这费尽心血得来的一个滑字，学生能像作者一样巧妙地运用吗？如果不能，那么我这节语文课教了学生什么呢？

小学语文教学案例10

　　给学生插上想象的翅膀

　　——《放小鸟》教学案例反思

　　平遥实验小学左彩霞

　　缘起：

　　新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想象力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过各种途径给学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想象世界、情感世界融会起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十五课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但语言优美，充满儿童情趣，而且准确妥帖，耐人寻味。课文通过描写“我”关养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱护小鸟、让鸟自由飞翔的童心。在教学中，我通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，再设身处地地为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。

　　案例：

　　（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）

　　师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？

　　生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。

　　师：请小朋友们看着图，做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？

　　生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

　　生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我再也不想在这儿呆了，快救我出去吧！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，快救我，我一分钟也不想在这儿呆了，我想回家。”

　　……

　　师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈可找到你了。”

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈找了你好久了。别怕，我这就来救你。”

　　生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！”

　　……

　　师：这一自然段应该用什么语气来读呢？

　　生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。

　　（学生练读，指名读，师生评议）

　　体会与反思：

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”喜欢想象，富于幻想是儿童的'天性。上述案例中，执教者着力训练学生的想象力，让学生在轻松舒适的环境中，展开想象的翅膀，让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去想、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维也与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

小学语文教学案例11

　　如今，信息技术迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：

　　毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一张嘴，山里的孩子，很多事物他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的.热情。

　　在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢？想不想和老师一起去探究一下？”学生正在兴头上，而且好奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生形象、直观的感受大自然各种美妙的声音，再结合文中的描述，更深层的理解课文内容，感受大自然的奇妙。通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看，孩子们对本文掌握的较好，达到了预期的效果。

　　信息技术还在不断发展，相信未来的课堂会更精彩。

小学语文教学案例12

　　1、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

　　2、仔细观察课文，体验语言正确的特征。

　　3、产生观察兴趣，学习观察方法。

　　教育要点：

　　有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。

　　教育难点：：

　　产生观察兴趣，学习观察的方法。教育准备：课件教育过程：

　　一、谈话导入师：上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。

　　（课件显示本课生的字。指名阅读、开火车阅读、一起阅读）本课程继续学习18课雷雨（板书课题）师：雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。（教材展示雷雨天的动画）师：你想知道作者写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。（大画面显示默读课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书

　　雷雨之前。

　　在雷雨中。

　　雷雨过后。

　　二、研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。

　　（和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电）小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？（师范读）学生试读、单独读、模仿读、集体读。总结：作者不仅仔细观察，而且语言准确、生动、形象。总结学习方法，寻找特点—勾词—朗读体验。

　　老师：你能用这种学习方法自己学以下部分吗？

　　三、自学雷雨中组讨论这部分作者看到、听到、感受到了什么？它们的特点是什么？

　　（板书：雷雨中雷雨树家）在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。读重音。渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。

　　四、学习雷雨后看大画面，读课文，找出事物的.特征（板书：雷雨后的太阳虹池青蛙等）能画出来吗？

　　（小组讨论，展示）在大画面上展示雨后的照片，让学生想象。你是图中的孩子，你有什么感觉？怎样才能读出雨后的清新、清洁、充满活力？（同桌相互阅读，评价后，单独阅读，一起阅读）5、总结1、通过本课程的学习，你学到了什么？

　　2、你观察过其他天气现象吗？把你的观察写在日记里吧！

小学语文教学案例13

　　教学理念

　　新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《五角星》活动一（寻找不同质感的物体，如麻绳，纺织品，硬币，树叶等，用蜡笔或铅笔拓印的方法制作肌理图，分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组）意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。

　　教材分析

　　《五角星》这一课活动一是义务教育课程标准实验教科书八年级下册的内容。本课的设置是为了使学生在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？

　　学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。

　　师：那老师来给大家变个魔术，好吗？

　　学生安静下来，注意力集中了。

　　师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你们想要什么颜色的？

　　生1：红色的。

　　生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。

　　生3：我想让树叶上有各种颜色。

　　师：哪儿有彩色的树叶，当然，只要想到一定能做到，我相信我们一定行。

　　教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。

　　师：瞧，一片新的绿叶变出来了。

　　师：大家想知道怎样变吗？

　　生：想。

　　教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。

　　生：原来老师是印的，我也会了。

　　师：大家可以试一试。

　　二、实践操作，自主探究

　　1.学生动手拓印。（教室伴随音乐）

　　结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。

　　师：让我们来找找原因吧。

　　2.请拓印好的学生演示拓印过程。

　　生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。

　　大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败的原因。

　　生1：我的树叶是正面朝上了。

　　生2：我一涂，树叶、纸动了。

　　……

　　3.质疑，体验纹理。

　　师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？

　　生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

　　师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的'纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。

　　电脑课件展示，让学生拓展思维。

　　师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？

　　教师将物品（麻布，纺织品，硬币，各种树叶）按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。

　　师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。

　　4.鼓励创造，体现个性。

　　师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮.

　　对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新.

　　结果:有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环……

　　师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢?

　　生1:我今天没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹.

　　生2:老师,我还有更好的办法,把东西直接盖在橡皮泥上,也能印出花纹.

　　教师积极肯定学生做法.

　　分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组。

　　三.总结

　　展现拼组图，进行评比。

　　师:这节课玩得高兴吗?

　　生:高兴.

　　师:今天我们的方法叫拓印.(板书课题:拓印)

　　师:你们觉得拓印有趣吗?

　　生:有趣.

　　师:大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品,把它变成美丽的画.

　　教学反思:

　　在整个活动中,同学们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了同学们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.

　　一、“趣”贯穿于教学始终

　　“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于八年级学生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗？喜欢看吗？”引起学生兴趣，再进一步告诉学生：“今天老师要变魔术”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。

　　在学生带着兴趣去发现了秘密——拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。

　　二、动手操作成为学生探索学习的主要途径

小学语文教学案例14

　　新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的'问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。

　　每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。