《天马》教学设计

时间：2024-01-15 12:27:04 教学设计我要投稿

相关推荐

《天马》教学设计

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《天马》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《天马》教学设计

《天马》教学设计1

　　教材分析：

　　本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

　　学生分析：

　　学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

　　在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

　　教学目标：

　　1、使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　3、学习7个生字、新词，多音字处。

　　4、尝试快速阅读法。

　　教学重点、难点：

　　1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　第一课时

　　精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

　　一、引入

　　提起马，你有什么话想说？

　　学生1：马曾经是人们的代步工具。

　　学生2：马代表着一种永不停息的精神。

　　学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

　　的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

　　二、交流预习情况

　　老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

　　1、学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

　　2、学生汇报交流情况

　　（1）要注意的读音：疾匹处奔

　　（2）易错字：穗辔镫

　　我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

　　冶（）伦（）飘（）载zai（）

　　治（）论（）票（） zai（）

　　型（）练（）协（）处chu（）

　　形（）炼（）肋（） chu（）

　　老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

　　（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

　　三、读书画批、质疑

　　老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

　　（生默读画批。）

　　交流：

　　学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

　　学生：天马是有着特殊意义的。

　　学生：为什么说不敢肯定？

　　学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？

　　为什么马尾末梢要打了一个结？

　　四、作业

　　1、抄写生字词

　　2、写摘录笔记

　　3、读书并深入画批

　　4、搜集资料

　　第二课时

　　课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

　　一、引入

　　老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

　　二、课中研讨

　　1、老师出示自学提示：

　　（1）围绕为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题进行补充画批。

　　（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

　　（学生按照自学提示展开自学。约2—3分钟）

　　小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

　　2、全班交流

　　老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

　　学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

　　学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

　　学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

　　学生4：天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的.图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

　　学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

　　老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

　　（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

　　老师：还有其他理解吗？

　　学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了神速这个词。

　　学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

　　学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

　　学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

　　老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

　　学生1：还应该注意条理。

　　学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

　　老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

　　学生思考。（参照板书）

　　神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

　　形马踏飞燕（龙雀）

　　学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

　　老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

　　小组讨论，集体归纳。

　　学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

　　学生：全文结构清楚。

　　学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说不敢肯定一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。

　　三、总结

　　老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

　　学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

　　学生：以天马的速度进步。

　　学生：让我们的国家以这样的神速发展。

　　老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

　　四、作业

　　1、《语文伴你成长》相关内容。

　　2、读语文天地《马背小学》

　　板书设计：

　　马天马

　　青铜雕刻神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

　　形马踏飞燕（龙雀）

　　兼备

《天马》教学设计2

　　教学目标

　　1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　3、学习7个生字、新词，多音字“处”。

　　4、尝试快速阅读法。

　　教学重点、难点

　　1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　共两课时：一二为第一课时，三四五六为第二课时

　　一、学习生字，反复诵读——体会“马”的.精神。

　　学生说马的故事，成语，精神等。

　　二、划分结构段——整体把握课文，感悟说明方法。

　　1、分段朗读，说说读懂了什么？

　　艺术价值——外形特点——名称由来——象征意义

　　2、运用“金钥匙”学习快速阅读，说说文章先写什么？接着什么？最后写什么？你印象最深的是哪写内容？为什么？

　　三、品味词句——感受文辞的优美和严谨。

　　1、提问：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？

　　讨论交流后板书：

　　中外驰名——震惊全国、轰动世界

　　神形兼备——（1）、形——马：青铜雕刻、马踏飞燕——、结晶、杰作。

　　（2）、神——天马：生动健美、自由奔放——腾空飞速的中国

　　2、品味；课后句子中“加点词语的作用”

　　反复研读，体会作者严谨的写作态度，同时，用这种方法，品味文中“生动、严谨”之处。

　　3、学生质疑交流。

　　四、学当导游——介绍天马

　　1、教师提供图画，小组练习。

　　2、全班交流，评最佳解说。

　　五、练习“日积月累”词和句。

　　六、搜集“马”的资料（工艺品、文字介绍、图片、光碟、乐曲等，到班上和大家交流）

　　作业练习：

　　1、抄写生字和课后1

　　2、训练计划

　　3、练习观察一件工艺品，学习观察和说明描写的方法。

　　4、预习《古诗二首》

《天马》教学设计3

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍；天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说；卓越；；构思奇妙；；匠心独运；等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1。体会；天马；所体现的奇特艺术想象力。

　　2。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－天马。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1。出示生字词：

　　指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2。指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的`要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，马踏飞燕的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

《天马》教学设计4

　　教材分析

　　一、解题

　　本文的题目是《天马》，当一看到这个题目时，自然我们就会产生疑惑，这是一只怎样的马？为什么要称其为天马？顺其疑惑，便开始了对文章的解读。

　　二、主要内容的了解

　　《天马》这篇文章是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。本文虽然是一片知识性较强的说明文，但是在我看来，它还带有淡淡的散文气息，读起来让人觉得兴趣盎然，文中准确、科学、优美的词汇和语句，值得我们细细的品味。

　　三、理解

　　一自然段：

　　1、第一自然段，开篇点明“天马”是我们旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记。

　　2、关键词：确定

　　本段语言简练，我重点抓住“确定”一词，理解“确定”的意思就是明确而肯定。那么在中国浩瀚的古文化遗址里，为什么对于选择“天马”作为标记，就如此明确而肯定呢？带着疑惑，随文解读。

　　二自然段：

　　1、第二自然段先介绍了这个图形标记的来历——根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的;然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。

　　2、关键词：轰动世界、结晶、珍品、杰作

　　读到“轰动世界”，我们不禁的就会产生疑惑，我国出土那么多的古代艺术品，为什么它的出土会震惊全国甚至轰动世界呢？——细细一读才会发现原来它是“珍品”（1969年，这件文物珍品在甘肃威武出土，立刻震惊全国，轰动世界。）那它为什么能被人们视为“珍品”呢？——那是因为“它是我国古代造型艺术和冶炼铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表杰作”。“结晶”是指非常珍贵的成果。“杰作”是指超过一般水平的好作品。“公元25——220年”我国就能设计冶炼出这样的珍贵的、超过一般水平的成果，难道不能“轰动世界”吗？

　　三自然段：

　　1、三自然段主要是从整体上介绍了天马，体态轻盈，神形兼备。

　　2、关键词：神形兼备

　　(1)“神形兼备”：神是指神态，神气；形是形体、实体。兼备是指同时具备两个或者许多方面。在本文则是指天马无论是从形态上还是神态上都是具备的。

　　(2)我们经过图文对照不难发现，体现“神”的词语有：自由奔放、体态轻盈、动作协调，体现“形”的词语有：昂首扬尾、四蹄腾空。如此坚硬的一个青铜器作品却能表现出这般的神韵，这正呼应出二自然段提及的它是“造型艺术和冶炼铸造技术的结晶”。

　　（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激发人们的想象”自然就是看到艺术珍品所产生的结果了。

　　四自然段：

　　1、四自然段主要是从局部，细致入微的向我们介绍了天马的底座外形特点，以及它令人叹服叫绝的设计构思。

　　2、关键词：惊叹、叹服叫绝

　　3、读到这，我们肯定要想天马的什么让人惊叹呢？

　　其一：构思，选择龙雀做为底座，美观。“马的一只后退，正踏在一只龙雀的背上。”

　　其二：龙雀底座不单单是一个底座，不单单是一个支撑天马的支撑点，她更使整个作品融为了一体，是“整个艺术品的一部分”。

　　其三：龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉，它是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这无疑有具有了独特的象征意义。

　　4、这样一个“金字塔”似的构思，却出于两千年前我国古老的劳动人民，也许刚才“惊叹”，那么现在就只有“叹服叫绝”了。“叹服叫绝”是指称赞而且佩服，忍不住连连称好。

　　五自然段：

　　1、五自然段也是从局部入手，介绍了天马头和尾的艺术处理。

　　2、关键词：随风飘动、璎珞、中国特色

　　3、“头上却有一穗迎风飘动的璎珞”，“迎风飘动”简单的一个词，生动的使这个本为静态的艺术品活了起来，无疑对应了三自然段中的“体态轻盈”。

　　4、璎珞：璎珞一词，通常指佛像上的装饰。《中华佛教百科全书》中音译作吉由罗、枳由罗，又作缨珞、缨络，即由珠玉或花等物编缀而成的装饰物，是印度富贵人家的佩戴物。《，《佛学大词典》说“由珠玉或花等编缀成之饰物，可挂在头、颈、胸或手脚等部位。”它既具有中国特色，既表现出了“天马”刚劲有力的特点，又不失其动态飘溢之感。

　　六自然段：

　　1、六自然段笔锋一转，介绍“天马”名称的由来，突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙，更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和蕴涵的象征意义。

　　七自然段：

　　1、关键词：象征

　　2、七自然段是在前面对“天马”详细介绍的基础上，自然而然地点明了把“天马”作为中国旅游的图形标志的象征意义所在。可谓水到渠成，画龙点睛。

　　四、

　　整体把握文章的结构

　　（一）文章的结构：当我们对文章的每一自然段做了细致的分析后，起文章的结构也就自然而然的显现出来了：

　　其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）

　　二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）

　　三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）

　　四段（六自然段）

　　五段（七自然段）

　　（备注：在第二种分段方式中，第二段可分为三层：1、讲述“天马”的历史以及艺术价值；2、“天马”的造型特点；3、“天马”名称的由来）

　　（二）文章的暗线

　　以上我对文章的整体结构作了大概的分析，这是文章的明线。当然这篇文章还存在着一条暗线：

　　1、二自然段“震惊”——四自然段开头“惊叹”——四自然段结尾“叹服叫绝”。

　　三个看似都是表示惊讶的词语，却意思不同，所表达的程度也不同，准确的.语言，生动的突现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时间的震撼，当人们“走近”他观赏他时，不由得便发出阵阵地“惊叹”与称赞，观其表不知其意那是不够的，于是人们又“走进”它，了解它的象征意义和独特的构思时，除了了称赞更多是被其折服了。所以我说，作者的这三个词语用的恰如其分。

　　五、

　　总结说明文的写作特点

　　1、说明是一种语言表达方式，用来表述事物的内容和形式，规定、阐发和分析事理的。凡是用说明或主要用说明的表达方式来解说事物、阐明事理而能给人以知识的文章，就是说明文。

　　2、说明文的主要特点是说明性、知识性和客观性。它原原本本地说明事物“是什么”，写作说明文的目的就是给人以知识。在解说事物的时候，一般不过多地提出作者的看法和主张，极为尊重客观事物的本来面目，尊重科学本身。

　　3、说明文虽然以说明为主要表达方式，但并不排斥议论、描写、叙述、抒情等表达方式。有些科学小品（或称科技说明文），往往用文艺笔调写出，也不可否认带有作者的主观色彩，但就解说事物、阐明事理这一点来看，并没有失去其主要特点。

　　4、说明文可分为两大类：一类是对实体事物的说明，一类是对抽象事理的说明。前者重在说明事物的外形构造、方向位置、运转过程、生产过程等，后者重在说明事物的特点、本质和规律。在一篇具体的说明文中，两者也常常是结合在一起的。

　　5、说明文也有自己的结构特点。叶圣陶在《文章例话》一书中说：“说明大体也有一定的方式。开头往往把所要说明的事物下一个诠释，立一个定义……从下诠释、立定义开了头，接下去把诠释和定义里头的语义和内容推阐明白，然后来一个结尾，这样就是一篇有条有理的说明文”。这段话，就讲了说明文结构的基本方式，其要求是言之有序，有条有理。在说明事物时，或由表及里，或由总到分，或由分到合，或由概念到举例，或由此及彼，或由远及近，或由浅入深，或由质量到数量，或由特征到区别，或由因及果……。总之，要分主次、分层次解说事物的各个方面，给人以明晰的印象。

　　6、说明文的语言，要求准确、简明、周密、通俗。即在用词、造句方面能准确无误地表述事物，能正确地运用专门术语和概念性语言。语言简洁明晰、干净利落、平实贴切，不拉杂，不堆砌形容词之类的修饰语。说明事物的语言必须恰如其分，恰如其实，没有疏漏，无懈可击。要多用群众中明白晓畅的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门性知识说得有趣味，让大家都看得懂，喜欢看。只有说明文的语言做到了准确、简洁、周密、通俗，才能达到使人有所知的目的。

　　本课的写作特点：

　　《天马》这节课从分类特点来说，是属于对实体事物的说明，重在通过外形构造来说明事物的特点。从结构方面来讲，本文分主次，分层次介绍了“天马”。从主要表达方式来说，文章以说明为主，由于其特殊性，所以在说明说运用了描写、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气息，更易于学生接受。从语言特点来说，本文语言准确、简明，用词形象生动。

　　综上所述，这篇文章很好体现了说明文的特点——说明性于客观性，是一篇极具特色的说明文。

《天马》教学设计5

　　教材简析：

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：

　　（1）介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；

　　（2）介绍铜奔马的艺术成就；

　　（3）介绍铜奔马制作的科学原理；

　　（4）总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　（1）掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越；"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的'基础上进行重点观察的能力。

　　（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：

　　挂图、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙

　　都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1、出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2、指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节，思考：

　　你从这一段中知道了什么？

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　（1）朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　（2）天马是什么样子？特别在哪里？

《天马》教学设计6

　　教材简析：

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　掌握本新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　选择一自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　理解文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、时安排：2时

　　教学过程：

　　第一时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的'一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：天马）齐读题

　　二、检查预习

　　1出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2指名朗读文

　　你从这篇文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

《天马》教学设计7

　　教材分析：

　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

　　课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

　　第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

　　第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

　　第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

　　学校及学生状况分析：

　　我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的`必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

　　教学目标：

　　1、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：

　　课件、电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1、让学生用一句话说一说看到了什么？