识字教学设计

时间：2022-10-05 16:07:00 教学设计我要投稿

识字教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的识字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教学设计

识字教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识并了解牵牛花这种植物。

　　2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。

　　3、熟读课文，

　　教学重难点：

　　1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形近字：揉——掩，闹——闭。

　　2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　学生交流有关各种花的资料。

　　二、读课文

　　1、导入课题：

　　师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？

　　2、今天我们就来学习14课《牵牛花》。（板书课题）

　　3、关于牵牛花，你都知道哪些？

　　4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。

　　5、生读课文。

　　6、指生读文、小组读文。

　　三、学生字

　　牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关

　　1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语

　　2、生领读词语、开火车读词语

　　3、重点学习词语篱笆、喇叭、玻璃

　　篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。

　　喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。

　　玻璃都是王字旁，王字旁的.字表示和玉石有关系。

　　3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。

　　4、找出带有相同偏旁的字。

　　5、有请小老师领着大家读读这些字。

　　6、生摆字卡

　　在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。

　　7、请小组来教识字方法。

　　9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？

　　四、做游戏

　　1、丢手绢

　　边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。

　　2、捉迷藏游戏

　　字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。

　　（学生找出生活中出现的本课生字）

　　五、再读文

　　让我们再来一起读读这首儿歌。

　　生：齐读课文。

　　六、总结

　　浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！

识字教学设计2

　　【教学目标】

　　1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

　　【课前准备】

　　课件；生字卡片。

　　一、质疑课题，谈话导入

　　１.看图谈话揭题：

　　出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

　　２.读课题。

　　３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

　　二、初读感知，学习生字

　　1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的.句子多遍。

　　2.识记生字。

　　（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

　　（2）认读生字

　　①出示带拼音的生字，指名读。

　　强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

　　②去掉拼音认读。

　　（3）识记生字

　　①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

　　②识记其它生字：

　　用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵

　　用事物的样子就可以记住字形，如，伞

　　4.巩固生字。

　　（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

　　（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：

　　（3）生字组词巩固。

　　三、指导写字，展示作品

　　1.出示新笔画：竖弯。

　　说说笔画的名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。

　　2.指导写字

　　（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

　　（2）念笔画、笔顺。

　　（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

　　（4）示范写，边写边指导。

　　点拨：

　　不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

　　开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

　　四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

　　五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

　　（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

　　（6）学生练习书写。

　　（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

　　四、朗读课文，体会感情

　　自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？

　　1.朗读第一自然段。

　　（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？

　　（2）怎样读好这句话？引导学生读。

　　（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？

　　2.朗读第二自然段。

　　（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

　　（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

　　③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？

　　④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

　　（4）拓展想象：

　　①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？

　　②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？

　　3.朗读第三自然段。

　　（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

　　（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？

　　（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？

　　（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

　　（5）拓展：

　　①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

　　②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？

　　4.总结。

　　（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？

　　人类爱护树木，树木回报人类。

　　五、布置作业

　　1.背诵课文

　　2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　3.夸一夸爷爷和小树。

　　4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

识字教学设计3

　　【教材说明】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、、认识９个生字。会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件制作。

　　２、制作“果子树”和“生字果子”。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

　　２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

　　３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

　　４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字

　　１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

　　２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

　　９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

　　１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

　　１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

　　１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

　　１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

　　１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

　　三、指导写字

　　１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　４、师板书“助”字，生书空。

　　５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　６、让生自己观察后练写“功”字。

　　７、师生共同板写“功”字。

　　８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

　　四、熟读扩展

　　１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

　　２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

　　４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

　　５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

　　６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

　　７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

　　８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的.女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

　　９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

　　１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

　　１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

　　１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

　　１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

　　１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

　　１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

　　五、总结扩展

　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

识字教学设计4

　　教学要求：

　　１、知识与技能

　　（１）认识５个生字，会写８个生字

　　（２）正确、流利、有感情的朗读课文

　　２、过程与方法

　　综合多种识字方法识字

　　３、情感、态度、价值观

　　理解儿童内容，让学生懂得做事情不要偷懒，不要斤斤计较，不要自私的`互相依赖。

　　教爱重难点：

　　综合多种识字方法识字

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　１、播放《三个和尚》的课件，学生观察

　　２、说说观看后有什么感想

　　３、揭示课题，齐读课题

　　二、初读课文，识字

　　１、学生自读课文，要求读准字音

　　２、学生自选小节，读文，其他同学认真听有没有不准的音开展朗读比赛

　　３、出示生字卡片，学生读，读准以下生字的读音

　　（１）前鼻音嫌

　　（２）后鼻音缸

　　（３）平舌音燥

　　（４）翘舌音愁

　　（５）其他溜

　　４、出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读哪个词语。

　　（词语如下：水缸溜嫌愁眉苦脸口干舌燥）

　　三、再读课文，理解内容

　　１、学生互读，比比谁读得准

　　２、以四人小组为单位，选择你喜欢的小节目说说读了这一个小节你知道了什么。

　　３、全班交流

　　（１）第一小节：当学生说出——一个和尚挑水喝时可以出示插图，体会情景。用高兴的语气读第一小节。

　　（２）第二小节：让学生说说自己的理解

　　（３）第三小节：创设情境，庙里又来了一个和尚它们有水喝吗？

　　小组讨论：请你们为这三个和尚想办法，让他们的水缸天天溜溜满。

　　四、识字写字

　　１、出示生字卡片，指名认读，读准字音

　　２、记忆字形

　　３、教师指导以下几个生字：底、揺、影、能

　　４、学生观察教师范写，学生独立完成。

　　五、作业

　　１、朗读儿歌

　　２、书写生字

识字教学设计5

　　第二课时

　　教学目的

　　1.有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2.抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1.激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的.美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3.互说互读。

　　4.反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5.整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a.自读，再口头填空。

　　b.反馈说，评议，再说。

　　c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1.体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2.指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3.练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练习造句

　　1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2.指名造句，评议。

　　3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

识字教学设计6

　　一、教学目标

　　1．认识14个生字，学写6个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3. 通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。

　　4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

　　二、学情分析

　　一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。

　　三、教法设计

　　这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？

　　过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。

　　（二）初读儿歌感受儿歌的韵律美

　　1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。

　　2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。

　　3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的'不同。

　　“粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。

　　4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。

　　5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。

　　（三）趣味识字，发现规律

　　1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。

　　2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。

　　3．试着用形声字的规律识字。

　　（四）学习课文，练习背诵

　　1．配合动作表演读。

　　2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。

　　3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。

　　4．连线练习。

　　（五）模仿韵文，创编儿歌

　　1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。

　　骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。

　　2．____半空展翅飞，____花间捉迷藏。

　　____土里造宫殿，____地上运食粮。

　　____池中游得欢，____房前织网忙。

　　3．读儿歌巩固识字。

　　（六）指导写字

　　注意字的结构，注意占格，先描红再书写。

　　（七）作业

　　1．模仿课文，创编儿歌。

　　2．自主识字，学写动物名称。

　　3．搜集你喜欢的动物图片或资料。

　　4．附：创编儿歌。

　　五、教学反思

　　这节课教学信息非常丰富，教学节奏也很紧凑，教学步骤安排合理。教师引导学生充分地读，如比较读、表演读、配乐唱读、齐读等。一堂课下来，同学们掌握了会认字，能用形声字的规律识字，充分感受了儿歌的音韵美，能够背诵儿歌，对于如何续编儿歌也有所了解。

识字教学设计7

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

　　能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

　　二、尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　三、读词正音

　　1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

　　2.指名读注音词语，注意正音。

　　3.开火车”读不注音的词语。

　　4.引导学生发现词语排列的规律。

　　四、识字大比拼

　　1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

　　2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

　　3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

　　4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

　　五、巩固字词

　　1.词语游戏，找朋友。

　　2.生字游戏，摘果子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

　　2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

　　二、写字指导

　　1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

　　2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

　　3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

　　重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

　　4.写字练习，同桌互评。

　　三、综合实践

　　1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的.同学可以就感兴趣的问题提问。

　　2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

　　四、总结同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

　　五、拓展延伸

　　用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

　　课题：《识字二2》

　　教学目标

　　知识目标：认识本课生字,会写生字,认识弓字旁.正确流利地朗读词语,发现合体字的构字规律,掌握识字方法,培养学生探究发现的能力.了解本组词的内容,并要努力去做.

　　能力目标：培养学生独立运用知识的能力.

　　情感目标：教育学生热爱祖国文字,好好学习.

　　教学重点：会写会记本课字词..

　　教学难点：会写会记本课字词..

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　(一)激发兴趣导入

　　(二)尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣.

　　(三)读词正音

　　1 .自由读教课书上课本的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音.

　　2 .指名读注音词语,注意正音.

　　3 .“开火车”读不注音的词语.

　　4 .引导学习发现词语排列的规律.

　　(四)识字大比拼

　　1 .看谁找的快.课件出示文中的要识的字,请你快从本课中把他们找出来,并用自己喜欢的符号标出来.

　　2 .看谁记的好.请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听.

　　3 .看谁说的好.

　　4 .看谁读的准.

　　(五)巩固字词

　　1. 词语游戏,找朋友.

　　2 .生字游戏,摘果子.

　　（六）总结课题：《识字二3》

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

　　情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

　　教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

　　教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自己用火眼金睛发现它，同学们有信心吗？

　　二、尝试发现

　　1. 课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

　　2. 课件演示4个字拆分为独体字的过程。

　　三、识记生字

　　1. 这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

　　2. 指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。

　　3. 同桌互读，并按要求熟记。

　　4. 课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

　　5. “开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

　　四、写字指导

　　1. 课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

　　2. 说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

　　3. 写完字后，先自评，然后同桌互评。

　　五、复习巩固

　　1.生字游戏：摘果子。

　　2.齐读本课的第一组字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.“开火车”认读上节课学过的字。

　　2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

　　二、识记生字

　　1.课件出示（未画出，在书112页处）

　　读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

　　2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

　　3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

　　4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）

　　三、写字指导

　　1. 课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

　　2. 说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

　　3. 同桌互评或全班共评。

　　四、复习巩固，总结 1.“开火车”读全课生字。

　　2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

　　五、拓展延伸

　　用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。

识字教学设计8

　　【板块一】复习

　　1、老师先和大家来做个游戏，叫做猜一猜

　　请你看着古文字，想想它到底是什么字，把它写下来。

　　（请6位同学上黑板，其余同学在《补充习题》上完成）（注意写字姿势）

　　2、评价同学们的对错和书写（用手势）送掌声给书写最好的同学

　　3、问：你觉得写出这些字难吗？为什么？（实物和字形非常想象）

　　4、（出示课件简笔画），有一部分的汉字，他们的字形和实际物体非常相像，这样的字我们把他叫做“象形字”，你能从图中找出几个吗？（日、月、水、火、山、木、目、鱼、鸟）

　　5、古代的人用象形古文字描绘自己生活的家园，我们现在可以用什么方法记录下周围美好的事物呢？（老师可做动作：画画、写作、拍照、录像、……）

　　【板块二】学习诗歌

　　引入：看！这儿就有2个小朋友，他们正在？------

　　想一想他们看到了什么,想要把它画下来？

　　1、复习图画的内容

　　绿绿的竹子一节节地往上长。

　　小河里的水哗哗地流淌。

　　燕子摆动着剪刀似的尾巴，从远处飞来。

　　远远的河面上，白帆点点。

　　春笋在一个劲地往上冒，悄悄钻出了小脑袋。

　　远远的青山连绵起伏。……

　　小结：看到这些，孩子们可高兴了，迫不及待地把这些画了下来，可是他们的图画上还来不及涂上颜色，我们的书本上有一首小诗，读读这首诗，你就能帮助他们将这幅画涂上颜色。

　　2、学习诗歌

　　① 自读诗歌要求：将字音读准确

　　② 重点：青石头我们什么

　　A谁来读这个字？“青”为什么给它标上拼音？（后鼻音）

　　谁来读好这个词组？ “青蜡笔”

　　B读“石头” 要注意什么？（轻声）谁来读好这一行？

　　C读“我们”“什么” 同样也是要读好轻声，并注意它是问句。

　　③ （学习“什”）这句话中“问”“什”是生字，谁来教教大家？

　　根据所说教师板书入田字格，让学生在语文书上描一个

　　④诗歌几句话？（用手势）分别三个同学读三句话

　　⑤好多同学都想要试试，愿意读的请站起来试一试（齐读）

　　3、深入学习儿歌

　　①这首儿歌里有几种颜色？（课件：颜色。讲解青色—深绿色）

　　②儿歌写的真好，你现在能给这幅画涂上颜色了吗？

　　句式：我想用画（边贴板书）

　　课件图片翠绿（绿油油）竹子

　　青青（青hang）石头（有苔藓的图片）

　　机灵 (黑漆漆) 小燕学习“黑”：一口张开住点撇，一

　　流淌（蓝湛湛）河川横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。

　　A “竹子”

　　问什么你选择绿蜡笔画竹子？

　　生：因为竹子是绿色的（贴板书）

　　（出示课件）除了（绿色）的竹子，还可以是（）的竹子？

　　请你来读读这行

　　B你想画什么？（河川）河川也就是-----河流（贴板书）

　　（出示课件）你所看到的河流怎样？（蓝蓝的、蓝湛湛）

　　师：河水倒映着蓝天，一片蓝湛湛的，也提醒大家，只有保护好环境，河川才能保持它的湛蓝、它的美丽。

　　请你来读读这行

　　C 你还想要画什么？（石头）（贴板书）

　　师讲解：平时大家见到的都是灰白色的石头，这里的石头问什么是青色的呢？先要给大家介绍一种植物，它的名字叫“苔藓”，它喜欢生长在阴暗、潮湿的地面或石头表面（出示课件）这里的石头表面就长满了——苔藓所以石头的表面就变成了-----青色

　　所以（齐读）青蜡笔，画石头

　　D 机灵的小燕谁来画？（贴板书）

　　师：小燕子带着它剪刀似的尾巴，在微风细雨中，在阳光满地时，一会儿飞到屋檐下，一会儿停在电线上，他们真（可爱、机灵、活泼）呀！

　　燕子的全身（）和（）两色。所以我们用黑蜡笔来画小燕

　　出示“黑” 学习昨天我们学的“燕”字笔画就很多，我们用的什么方法记住它的？

　　今天老师还教大家一个口诀来记住“黑”：（教师边说边书空）

　　一口张开住点撇，一横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。

　　让学生跟读并书空。

　　③师：（指板书）有了翠绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑色的小燕，就构成了一幅美丽的图画。让我们边拍手边快乐地画一画！（师生对读，课件诗歌）

　　④小朋友画的真好，老师这里就有一盒彩笔，谁想上来选一支，画一画？

　　（选择了蜡笔后，要说出蜡笔，画）

　　奖励到彩笔的同学们开心吗？【我们大家一起来画（举蜡笔唱）】随机

　　⑤ 同学们用彩笔所画的，都是我们祖国的山山水水，美丽的'河山。

　　这就叫我们祖国的—— 好河山

　　（师问）要问我们画什么？（生答）画我祖国好河山。板书：好河山

　　师：我从你们的回答中，听出了自豪、骄傲。

　　谁想来试试？（读好最后两句话）

　　【板块三】欣赏

　　1、祖国的好河山看不完,祖国的好河山美如画,

　　小朋友用图画描绘祖国的好河山，老师用拍照的方法，记录下祖国的好河山，请同学们一起来欣赏，要是你曾经去过这个地方，认识这个地方，请你大声地告诉大家！（播放课件）

　　（长城、天安门、苏州园林、杭州西湖、西藏……）

　　师：照片美吗？要问老师拍什么？生：拍我祖国好河山

　　2、老师建议大家可以利用假期和父母去畅游祖国的山山水水，用我们的眼睛感受生活、发现美好。

　　【板块四】学习生字

　　师：其实把生字写得棒棒的，就是一种美！

　　① 写好字，要有好的工具，古人是用这样的工具写字的，它的名字叫“毛笔”，观察一下毛笔是怎样制成的？

　　② 观察“笔”字，由两部分组成。比较竹字头和“竹”

　　③教师板书学生书空

　　④学生描一个，写一个

　　2、复习“黑”

　　①说口诀

　　②观察写入田字格

　　③学生描一个，写一个

　　3、反馈评价学生的书写

　　【板块五】作业

　　把美好的事物记录下来还有什么方法？（大声朗诵出来写文章）

　　（手拿彩色作业，后面有胶带纸，请你贴在书上）

　　1、有感情地朗诵儿歌

　　2、我当小诗人

　　蜡笔，画，

　　蜡笔，画。

　　要问我们画什么？

　　画。

　　（方法：你可以在心中选取一个自己最喜欢的地方，比如公园啦、动物园啦，然后将这个地方的事物描绘出来）

　　老师就写了一首（读诗），小诗人们写好了诗歌（发下作业纸）明日兴趣课上我们交流。

　　板书：

　　识字3

　　竹子图

　　河川图

　　石头图

　　小燕图

　　好河山

识字教学设计9

　　教学目标：

　　认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

　　情感目标：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：

　　会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）

　　教学难点：

　　正确书写

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

　　教学流程：

　　猜字谜导入新课：

　　课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

　　“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

　　“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防

　　“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿

　　一、指导识字：

　　（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

　　（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

　　解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

　　（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习

　　二、指导书写：

　　1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

　　2、教师范写，学生练写。

　　3、重点指导的字：闷、帽、宫。

　　4、根据学生的书写情况评议、修改。

　　三、欣赏评议共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的.学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　四、总结升华拓展延伸

　　1、交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

　　师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

　　2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

识字教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，熟读8个生字

　　2、继续了解象形字的来历。

　　3、激发学生学习汉字的兴趣。

　　重点难点：

　　认识15个生字。激发学生识字兴趣。

　　教学过程：

　　课前导语：

　　师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？

　　一、学习“日”字。

　　1、出示实物图片“日”及象形字“”。

　　师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。

　　2、认读字音，识记字形。

　　“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？

　　日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。

　　师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的.地方。

　　生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。

　　日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？

　　3、生在作业本上练习书写。

　　二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）

　　1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）

　　2、水的笔顺：3、火的笔顺：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。

　　2、渗透环保、安全教育。

　　重点难点：

　　1、正确规范地书写4个生字。

　　2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。

　　2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。

　　二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）

　　1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：

　　第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。

　　2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：

　　规则从上到下。

　　3、学习“田”字，读音：（）笔顺：

　　规则先里边后封口。

　　4、学习“土”字。读音：（）笔顺：

　　第一笔横写在横中线上。

　　三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。

　　青山石头田地泥土

　　读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”

　　四、小结：渗透环保教育。

　　我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。

识字教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、利用视频，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　　老师展示蚂蚁搬豆的故事

　　总结：团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神的，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、朗读谚语，随文识字。

　　1、自读谚语，读准字音。

　　2、巩固生字。

　　（1）展示生字表中的生字。指名巩固生字读音。

　　（2）开火车组词语，巩固生字。

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并且说说自己喜欢所读谚语的原因。

　　4、教师相机指导学生理解“人心齐，泰山移”。

　　（1）怎样记住“移”这个字？[借助生活识字：移动电话(移)，移动公司牌匾(移)。]

　　（2）“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一

　　块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

　　5、教师相机指导学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

　　（1）展示一朵花和一个花园的画面：你喜欢哪幅图？为什么？引导学生借助画面说一说“一花独放不是春，百花齐放春满园”的意思。

　　（2）“一字开花”游戏：你能给“独”字多找几个朋友吗？

　　（3）过渡：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。有了团结和“多”的力量，它会感到很快乐、很满足！

　　（4）指导学生观察“我会写”中的“满”字，在写这个字的`时候，我们应该注意什么？把你的好建议分享给大家。

　　（5）学生完成“我会写”中“满”和“独”的书写，师生点评。

　　（6）指导朗读这句谚语：激情引出谚语——当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花也开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？

　　四、作业。

　　1.背诵课文

　　2、课外延伸：关于“团结”的谚语还有很多，请你在课下找一找，读一读，和家人说一说，并且在积累本上写一写。

识字教学设计12

　　本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

　　1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

　　2.认学生了解行声字的'结构特点。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

　　学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

　　两课时

　　第一课时

　　一、学习声旁“包”

　　1.出示书包,学生回答,引出“包”。

　　2.板书;包

　　二、学习4个行声字

　　1.看图启发

　　2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

　　3.齐读生字、词语。

　　三、指导练习写字

　　1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

　　2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练习书空、描红、仿写。

　　四、作业

　　1.抄写课后练习中的词语。

　　2.练习读儿歌。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.给“包”找朋友。

　　2.读生字新词。

　　二、学习儿歌

　　1.借助拼音自由朗读。

　　2.教师师范。

　　3.指名读,正音后再练读。

　　4.观察插图,认学生说说看到的景色。

　　5.练习有感情地朗读课文。

　　三、练习写生字。

　　1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

　　2.重点指导:

　　满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

　　嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

　　3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

　　四、课堂练习

　　1.扩词

　　2.加边旁组词

识字教学设计13

　　识字4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，两根绿线内的字只识不写。

　　2、仔细观察图画，借助图上的事物去理解字词。

　　3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的.兴趣。教学重点：

　　认识生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、课前五分钟说：

　　你在草丛、公园或其它地方见过什么昆虫吗?能举例说说吗?

　　二、看图导

　　小朋友，请大家看这幅图：这是什么地方?小朋友们在干什么? (指导说话：在郊外，同学们在采集标本)今天我们就一块儿到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

　　三、看图学文，学习部分生字词

　　1、出示图片：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 采集之前得先观察 (出示词卡：观察、采集、昆虫）他们到哪儿去找昆虫呢? (田野、树木、花丛)

　　2、学习生字

　　（1）教学“集”

　　让学生认读，范读，开火车读

　　（2）教学“虫”

　　①草地上有什么?这些东西又叫什么?

　　②出示 ch?ng

　　虫让学生读准字音，认清字形，“虫”是独体字。

　　③指导书写

　　④让学生用“虫”口头组词，并说一句完整话。

　　（3）教学“田”

　　①简笔画帮助记忆“田”的字形

　　②指导书写

　　（4）认识“昆”和“野”

　　认读、指名读、齐读

　　四、指导写字

　　1、自己练习说笔顺

　　2、学生书空

　　3、练习描红

　　板书设计：观察、采集、昆虫

　　田野、树木、花丛。

识字教学设计14

　　【学习目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学习词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复习巩固，拓展学习

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学习、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学习能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的'提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。